班主任論文：班主任應該如何進行家訪？

家訪是溝通學校與家庭聯系的橋梁和紐帶，是共同教育好同學和子女的有效手段。班主任在家訪中能留意與家長和同學的談話藝術，能提高家訪的效果，也能使家長、同學避開對班主任或老師的到來反映冷淡、尷尬的局面。

如何把握與家長、同學的談話藝術呢？

在家訪中談話，是班主任與家長、同學溝通感情，對同學施行教育的重要手段。一次勝利的談話，可以使同學如沐春風，給同學以啟發、鼓舞；反之，也可以使同學消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應當怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？

我覺得班主任與同學談話要想取得抱負的效果，首先應遵循談話的五有原則，即：有禮、好玩、有據、有數、有度。

（一）有禮

俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特別的客人到同學家庭進行家庭訪問，是多數家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望同學家長接待我們時具有合乎我們心愿的、較為講究的禮儀。作為班主任或老師到了同學家庭進行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動問好，稱呼，微笑對待家長或同學，做到"一團和氣'感染家長或同學，家長才會"客客氣氣'，這是打開話匣子，與家長和同學進行推心置腹溝通的關鍵一步。

（二）好玩

心理學告知我們，人們對感愛好的信息易于接受，因此，班主任在與家長、同學談話的時候，要堅持好玩的原則，從家長、同學感愛好的問題談起，這樣才能使你與家長、同學之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。

（三）有據

假如班主任向家長或同學灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長或同學不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及同學心目中將會大大下降，假如班主任批判同學的事實不確鑿，理由不充分，家長、同學不僅不會違心認錯，反而會據理反對，使班主任境況尷尬，所以班主任與同學談話肯定要做到言之有據。家訪時班主任談到這方面的問題時肯定要謹慎，盡量不要傷及家長或同學的自尊，即使要談除了有據，也應好玩地談。

（四）有數

凡事預則立，不預則廢。對家長、同學談話，當然也不例外，找同學談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無預備的仗。同時，對談話中可能消失的問題，也要有個也許的估量。要力求談一次，勝利一次。良好的預備能確保談話的勝利。

（五）有度

班主任家訪時的談話，要把握好尺度，不能讓自己的心情影響家長或同學，更不能由于一時不興奮，說一些有損同學家長自尊心的話，甚至進行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規范為準繩，不能在同學面前散布偏激的言論，發一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于同學家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內容、方式也應不同。

班主任家訪談話，當然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達到一個抱負的談話效果，班主任與家長和同學談話時應留意以下幾個方面：

（一）要把握談話的時機

人在不同的環境，不同的氣氛中，會產生不同的心境，一個人處在生氣、煩躁的心情狀態時，往往聽不進勸說和批判，只有當他們心情安靜下來了，恢復了心理平衡，就簡單接受批判關心。因此，班主任談話的時候要選擇在對方心平氣和時進行。（班主任工作.）但當同學的思想比較固執，一時難以說服，班主任可以實行冷處理，等同學心情穩定下來后，再連續談。或者同學對班主任有某中成見或偏見時，在這種狀況下，最好采納暫移接觸法，即改由一位最受他敬重，或者平常和他關系較好的人，先進行幫助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。

（二）要選擇適當的談話場所

與同學交談總離不開詳細場合，交談場所雖然不是談話的詳細內容，卻是語言交談賴以進行的外在環境，而且對語言交談有很強的制約作用。首先，談話場合影響人的心理心情，對語言交談有誘發作用和示意作用。我們經常看到這樣的一種狀況：一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特別的場合中，也會緘默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有掌握作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現象交談語言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時機的前提下，必需細心選擇交談環境。談話的場所，可選擇在辦公室，也可以在室外進行，視談話的內容而定。但需要指出的是，利用談話方式對同學進行批判教育，切忌在眾目睽睽的課堂或同學家庭中進行，由于這樣做，同學往往會認為是老師有意給他們尷尬，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

（三）談話的態度要平和，語言要委婉

班主任成天和同學打交道，免不了要發生一些碰撞。在這種狀況下，班主任談話的態度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。可是，作為班主任往往能對好同學和氣可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢，要求同學肯定聽從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的沖突和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更盼望得到關懷和暖和，班主任在與差生談話時，如能態度溫柔，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去暖和他們，伸出暖和的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的士氣。同時，談話的語言要委婉，對同學的批判指責可以用提出盼望的方式來表達，比如說，你在某方面還有待加強、有待改進、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓舞性。這樣談話效果會更好些。

（四）要公平地對待談話同學

班主任談話時，必需公平待人，堅持用民主的方法、說服的方法，擺事實，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。特殊是對犯有這樣或那樣錯誤的同學，就顯得更為重要。應當看到，這些同學在思想感情上往往與絕大多數同學處于一種隔閡的狀態，他們對四周的訓、諷刺、冷眼非常敏感。因此，班主任談話時，必需以公平的地位和與人為善的態度對待他們，使他們感到老師的友愛，父母般的暖和，從而在心靈上喚起共鳴。假如擺出一副居高臨下，批判人，教訓人的架勢，即使談的句句在理，聽者也會產生反感。即使有的人表面上認錯，心里仍會不服氣的。

（五）談話時要進行角色轉換

同學犯錯誤或做錯事，緣由是多方面的。班主任找同學談話時，不要一味地責備同學，要設身處地為同學想一想，把自己放在對方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對方的境況，分析產生錯誤的思想根源，只有將心比心地分析問題，談話又能談到點子上，同學才會接受。假如班主任和差生談話時，一味地把成果放在第一位，同學有了進步不去準時鼓勁，一旦犯了錯誤（即使很輕），便大加指責，結果使同學心灰意懶，一蹶不振。其實，犯了錯誤的同學正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態度，正是一貼彌補裂痕的黏合劑。這時，班主任如能把自己放在同學的位置上，設身處地多為同學想想，敬重他們，信任他們，發覺他們身上的閃光點，利用各種條件準時加溫，同學心中的上進之火，定能熊熊燃燒起來。

（六）要有急躁

班主任找同學談話，應樂觀主動，但不能操之過急，更不能認為今日談畢，明天就變好。同學聽了班主任的談話產生了思想波動，或在改正錯誤過程中消失了反復，這都是正常現象。我們不能一味責備同學頑固或屢教不改，而要作詳細的分析。比如，有些同學愛面子，在批判和勸說面前，心服口不服，對這種同學不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步