教學目標：知識目標：1、能描述病毒的主要特征。2、了解病毒與人類的密切關系。能力目標：培養同學們的觀察能力和全面、辯證的分析問題的能力。情感、態度和價值觀：通過了解病毒的發現過程，認同科學的發展與技術的進步密切相關。教學重點：病毒的基本形態和結構；病毒與人類的關系。教學難點：病毒結構的獨特性；病毒生命活動的特點。教學方法：觀察法、討論法、啟發引導法教具準備：多媒體課件課前準備：安排學生在課前通過各種媒體和查閱各種資料，了解有關甲流的防控情況和其他傳染病的有關資料。教學過程：教學內容教師活動學生活動個人調控導課由當前的甲型H1N1流感和前幾年曾造成重大影響的傳染病導入，并提問：這些疾病的罪魁禍首是誰？從而引出課題：病毒作答:病毒課前安排學生搜集有關病毒的相關資料，可以豐富學生的知識積累。學習目標課件出示學習目標一生讀學習目標（一）病毒的形態結合多媒體出示的兩則文字資料，教師引導學生了解有關病毒的分布和大小：1、病毒分布很廣：陸地、海洋、天空，各種動植物乃至動植物體內甚至細菌的體內，都能找到它。2、病毒的大小：病毒個體十分微小，多數病毒在10--300納米之間（百萬分之一毫米），三萬個拼接起來才有一個桿菌大小。,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。引導學生觀察圖片，總結病毒的形態。閱讀資料觀察圖片，回答問題。（二）病毒的結構出示問題，教師引導學生觀察比較：三類病毒結構的共同點？它們具有細胞結構嗎?利用蝌蚪形病毒的結構，教師和學生總結病毒的結構。教師著重強調病毒無細胞結構。觀察、討論回答問題（三）病毒的營養方式和繁殖方式教師出示資料介紹：病毒通過接觸、空氣、水、傷口、血液和蚊蟲叮咬等途徑進行傳播。教師講析營養方式的分類:（內容見后附1）教師強調：病毒沒有細胞結構，所以它們不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里才能體現生命活動。教師結合一段動畫演示一個蝌蚪形病毒侵染大腸桿菌的過程，使學生感知病毒的自我復制過程。結合此點教育學生在換感冒打噴嚏時要注意的問題。分析資料，觀察總結，回答問題。觀看動畫錄像，思考總結病毒的繁殖方式。（四）病毒的分類出示圖表，引導學生學習課本內容，總結病毒的種類，強調分類的標準。重點通過實例講一下“噬菌體”。學生嘗試分類，并說出分類的依據。（五）病毒與人類的關系出示問題：病毒對人類的生活和生產有哪些影響？學生自學課本。教師結合圖片與學生一起總結病毒與人類的關系，并結合此點對學生進行辨證主義教育。自學課本，觀察、討論總結、回答問題或發表看法。課堂小結出示本節主要知識框架，引導學生回顧所學主要內容。即本節板書（后附）完成知識的回顧。課堂練習課件出示練習題（后附）要求學生用5分鐘完成。完成練習作業1、調查當前我校及周圍預防甲型流感的情況，并向醫院和防疫部門咨詢相關知識。板書：比細菌小得多，在電子顯微鏡下才能看到形態比細菌小得多，在電子顯微鏡下才能看到形態病毒近似球形，桿形、蝌蚪形等無細胞結構結構蛋白質外殼和遺傳物質組成的核心兩部分組成生殖方式：生命活動特點自我復制營養方式：類型異養寄生（只有寄生在寄主體內才有生命活動）動物病毒植物病毒細菌病毒：噬菌體與人類的關系有害有益附一：營養方式營養方式自養腐生：靠分解死亡的動植物遺體或遺物寄生：生活在活的生物體內或體表異養綠色植物通過光合作用自己制造有機物課堂練習1、小兒麻痹癥是由（）引起的。人們利用（）能有效的控制綠膿桿菌。A、病毒B、病原菌C、噬菌體D、酵母菌2、采用靜脈注射方式吸毒的人，患艾滋病的很多。說明艾滋病病毒很容易由下列哪種方式傳播（）A、空氣B、水C、血液D、接觸3、處理患豬瘟、雞瘟病死的豬、雞的方法中，正確的是（）A、用清水清洗干凈后留作食用B、腌制成腌肉、腌雞出賣給他人食用C、將死豬、死雞用土深埋或用火燒毀D、剁成碎末作為飼料讓家禽、家畜食用4、病毒在寄主的細胞內進行增殖對寄主的影響是（）A、正常B、受害C、受益D、受害又受益中考鏈接（東營，2008年）安徽阜陽發生腸道病毒EV71感染事件。腸道病毒EV71是人類腸道病毒的一種，常引起兒童手足口病、病毒性咽峽炎，重癥患兒可出現水腫、腦炎。請分析回答下列問題：1、從侵染細胞的不同上看，病毒EV71屬于（）病毒；病毒EV71結構簡單，無（）結構，僅由（）和（）組成。2、病毒EV71必須（）在其他生物的活細胞內才能生活和繁殖，它以（)的方式進行繁殖。生物新授課教案《病毒》本節的教學對象七年級學生。通過前面部分的學習，學生已經掌握了生物體的基本結構，已學會初步的觀察、分析等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節部分內容的知識和能力基礎。他們對本節課涉及的有關病毒與人類關系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態結構、生命活動的知識，難以理解。因為本節內容與我們生活實際聯系密切，加之課堂中又利用多媒體教學，學生熱情度高，參與度也高，課堂氣氛很活躍。通過學生對本節課知識掌握的情況來看，基本達到了預期目標。1、通過埃博拉，提出問題，并指導學生預防的正確方法，我發現全班學生的注意力、積極性被激發了起來，并因此順利導入本課課題。2、為了幫助學生更好的理解本課主題，我用課件讓學生“真正看到了”誘發我們患病的病毒，又通過一組組病毒模式圖，讓學生認識到“結構簡單”。之后，又以換位思考的方法，激發學生思考病毒的生活方式，以及為何稱之為生物。在此我還同學生們一起回顧了前面學習的細菌的生活，通過比較讓學生清楚的了解病毒和細菌一樣，離開活細胞不會死亡的這一特性，充分調動了學生學習積極性。3、在講到病毒與人類的關系時，通過教師的啟發引導，讓學生能夠正確看待病毒與人類的關系是有利有弊的，我們要辯證地看待病毒，要發揚它有利的一面以更好的為人類所服務。增強了學生科學辨證的意識。4、學生對于病毒并不陌生，生活中都有聽說甚至也有接觸過的。“談毒色變”也是大多數人的反應，但是如何讓學生能更好的理解病毒的形態結構，又能科學正確地看待病毒和人類地關系，我想光靠教師講述是低效的，而幾個多媒體視頻資料的播放則解決了這一難題，通過它創設的生動、逼真的動態教學情境，學生們的問題一下迎刃而解、豁然開朗。我想這短短幾分鐘的視頻肯定比我說幾十分鐘的話還要有用的多。在這點上可以說較好得體現了多媒體知識的大容量性、真實性、不受時空限制等特點。《病毒》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元第三章第一節的內容。病毒是已知最微小的生活在細胞內的致病因子，人和動物約60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一種簡單的生命形態。病毒與動植物及人類的關系密切。達標訓練1．下列生物中不具有細胞結構的是（）A.衣藻B.酵母菌C.噬菌體D.變形蟲2.下列生物中不具有細胞結構的是（）

A.細菌

B.水螅

C.煙草花葉病毒

D.蚯蚓3.下列敘述中，能說明病毒屬于生物的是（）A.具有細胞結構B.能使動物和植物患病C.能夠繁殖后代D.由蛋白質和核酸組成4.病毒的營養方式和生活方式是（）

A.自養腐生B.異養腐生C.異養寄生D.自養寄生5.噬菌體屬于下列哪一種病毒類型（）A.動物病毒B.植物病毒C.細菌病毒 D.微生物病毒6.下列不是病毒引起的疾病或病害是()A.煙草花葉病B.流行性感冒C.埃博拉D.肺炎7．下列敘述中不屬于病毒特點的是（）A.個體微小，用電子顯微鏡才能看到B.沒有細胞結構C.在寄主細胞里進行繁殖D.可以獨立生活8.利用綠膿桿菌噬菌體可防治燒傷感染；利用專門寄生在昆蟲細胞里的動物病毒來防治農業害蟲；利用病毒的特性制成許多疫苗，可有效地預防病毒性疾病。在基因工程中，病毒還能幫上大忙，可以讓病毒攜帶某些基因進入正常細胞來達到轉基因或基因治療的目的。

（1）燒傷容易感染綠膿桿菌，人們使用綠膿桿菌噬菌體來治療，能有效地控制綠膿桿菌的感染，綠膿桿菌噬菌體是一種（）

A.細菌病毒B.植物病毒C.動物病毒D.細菌

（2）我們在進行預防接種時，注射的各種疫苗是（）

A.抗生素B.滅活的病毒C.細菌D.中藥

（3）綠膿桿菌噬菌體的繁殖方式是___________。通過這節課的教學準備、課堂設計、實施教