（6）教學設計：惠民縣第四實驗學校【學習目標】1、以豐富多彩的活動為載體，引導學生正確認識《水滸傳》中的英雄好漢，提高學生認識問題、分析問題的能力，樹立正確的歷史觀、英雄觀。2、加強讀書方法的引導，激發課外閱讀興趣，提高學生的語文素養和人文素養?！菊n前準備】1、利用暑假及學期初布置學生閱讀《水滸傳》，做讀書筆記，寫讀后感。2、開學初學生輪流講水滸故事，活動前一周學習《智取生辰綱》，周末做手抄報、寫推薦語、畫人物兵器、背綽號目錄等。3、分好活動小組及各自展示的內容及形式?！窘虒W過程】導入：播放《好漢歌》一曲高亢激昂的好漢歌，讓我們聽了蕩氣回腸，水滸中的好漢們從泛黃的書本中立起來，向我們走來，這節課我們一起走進《水滸》，重溫經典。走進《水滸》（一）綽號識人物1、說人物姓名，猜綽號。例如：宋江（及時雨）、林沖（豹子頭）、魯智深（花和尚）、吳用（智多星）、楊志（青面獸）、李逵（黑旋風）、武松（行者）、史進（九紋龍）、花榮（小李廣）、燕青（浪子）等等。2、說人物綽號，猜姓名。例如：立地太歲（阮小二）、一丈青（扈三娘）、拚命三郎（石秀）、小旋風（柴進）、矮腳虎（王英）、雙槍將（董平）、玉麒麟（盧俊義）等等。學生作答----師生點評-----教師強化人物綽號分類：以動物名稱為綽號的、以人物形體特征為綽號的、以武器為綽號的、以神怪星宿名為綽號的、以人物性格為綽號、以人物職業或所擅長技能為綽號的。1、《水滸傳》中的故事及相關的人物:誤入白虎堂（）;大鬧清風寨（）;探穴救柴進（）;風雪山神廟（）;怒殺閻婆惜（）;大鬧五臺山（）;大鬧野豬林();醉打蔣門神（）；智取生辰綱（）；潯陽樓題反詩（）；斗浪里白條（）；血濺鴛鴦樓（）；學生作答----師生點評-----教師強化要注意人物性格和情節的對應性，書寫正確。（三）肖像辯人物1、畫人物形象，猜姓名。（抓住人物特征，如肖像、動作、服飾等，用簡筆畫勾勒出來即可。）2、根據描寫，猜人物“生得面圓身大，鼻直口方，腮邊一部絡絨須。身長八尺，腰闊十圍。手持一柄禪杖，腰系一把戒刀”這一肖像描寫是誰？他有怎樣的性格特點？魯智深:粗獷豪放行俠仗義嫉惡如仇粗中有細學生作答----師生點評-----教師強化走進中考題型：選擇題、填空題、簡答題分值：4—5分考點：一、文學常識類二、人物、情節類三、體驗評價類鏈接中考1、（1）、【（2014濱州，第7題，4分）】下列關于名著內容的表述，正確的一項是（

）（2分）A、武松武藝高強，性情剛烈，嫉惡如仇。他“斗殺西門慶”“醉打蔣門神”“溫酒斬華雄”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”，一步步走向反抗的道路。

B、祥子正直善良，吃苦耐勞。他買第一輛車的錢被孫偵探敲詐走了，第二輛車被大兵搶走了，第三輛車為了給虎妞辦喪事賣掉了。在接二連三的打擊下，他對生活徹底失去了信心。C、《鋼鐵是怎么煉成的》中主人公保爾·柯察金當過童工，從小就在社會最底層飽受折磨和侮辱。后來，在朱赫來的影響下，逐步走上革命道路。D、《海底兩萬里》構思巧妙，情節驚險。它主要講述了貪婪的尼摩船長為了實現自己的發財夢想，乘坐“諾第留斯號”潛艇在海底探險、尋找沉船寶藏的故事。（2）（2016濱州，第8題，4分）名著閱讀?！叭f卷經書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰將，腹內隱雄兵，謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚?！边@首人物贊詩寫的是《水滸傳》中的，請寫出一個與他相關的故事2、（2016.張家界中考）名著閱讀。他相了相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手扳住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起，眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢！身體無干萬斤氣力，如何拔得起！”這段文字出自古典名著《》的第七回，豹子頭誤入白虎堂請你用簡潔的語句寫出關于他的另外兩個故事：3、例《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》是中國古典文學的精華。請你選擇其中一部，仿照示例，完成讀書卡片。（示例中的人物、情節、評價不能照抄）讀書卡片所選作品：《西游記》主要人物：孫悟空相關情節：三打白骨精人物評價：機智勇敢，富有斗爭精神4.(中考模擬題)請將與武松有關的幾個事件按時間順序排列：

A.景陽岡打虎B.血濺鴛鴦樓

C.醉打蔣門神D.斗殺西門慶答案：A-D-C-B

走進經典名人評經典《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其形狀，人有其聲口。不讀《水滸》，不知天下之奇。別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》，只是百看不厭。---金圣嘆經典再現賞析《魯提轄拳打鎮關西》第一拳：撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。第二拳：提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

第三拳：又只一拳，太陽上正著，卻似做了一全堂水陸的道場，磐兒、鈸兒、鐃兒一齊響。課本劇《武松醉打蔣門神》穿越時空1、假如《水滸傳》中的人物生活在現在，站在你的面前，你將對他們說什么?2、eq\o\ac(○,1)《水滸傳》里的英雄個個俠膽義腸，在他們身上共同凝聚著三個字，即“忠、義、勇”。忠即是對自己的祖國，對自己身邊的親人，朋友盡心竭力，兄弟間的義氣是他們精神高尚與正義感的見證。勇即敢于斗爭，勇往直前的精神。說說你喜歡的水滸英雄，并談談喜歡的原因，最好用四字短語概括。例如：李逵（嫉惡如仇、粗中有細）林沖（武藝高強）eq\o\ac(○,2)、大家渴望自己做一名英雄，那我們就借助《水滸傳》談談什么樣的人是英雄？今天新時代的英雄是什么樣的？你認為英雄的標準是什么？試舉例說明。提示：每個朝代、各行各業都有英雄人物，毛澤東曾說，數風流人物還看今朝，這里的“風流人物”是能夠建功立業的英雄人物例如：不是。英雄應該是熱愛祖國，保衛祖國，英勇殺敵，無私奉獻，見義勇為，堅強不屈等。像劉胡蘭、任長霞、高建成、袁隆平、楊利偉、景海鵬、劉翔等。eq\o\ac(○,3)魯達、武松等生活在封建社會，那個時代，他們的特殊經歷造就了他們鮮明的性格，我們應該怎樣看待魯達武松這樣的人物？假如《水滸》中的人物生活在今天的新時代，哪些人物應受到法律的嚴懲？哪些人物需要大力弘揚？哪些人物的性格需要善意提醒或改正？小結：共勉

“最是書香能致遠”，與經典為伴，讓書香浸潤我們的心靈，讓經典啟迪我們的人生。（5）學情分析：九年級學生已具備了一定的閱讀量，掌握了基本的閱讀方法和技巧，有較高的閱讀能力，但是學生進入初三階段，功課比較緊張，學生讀書的時間較少，需采用豐富多彩的閱讀方式方法，充分調動學生的積極性，強化閱讀的效果。（8）效果分析：從課堂學習的反饋來看，學生對《水滸》還是比較感興趣的，對故事中的人物、情節等知識性、記憶性的東西掌握還比較熟練，總體效果較好。但對小說的結構、人物刻畫、語言等方面的特點及賞析方面還有很大不足，個別同學還沒有完整的閱讀這部小說。從課后學生作業看，效果還是挺好的。張左躍日記中寫到:真是一節讓人難忘的、充實的公開課。趙欣睿日記：七班豪杰我為先“《水滸傳》中最先出場的人是史進，我班最先出場的是誰呢？趙欣睿！”崔老師的話語像是安神的藥，讓我的心靜了幾分，隨之而來的掌聲像戰鼓，為我打足了氣。我不慌不忙的站起來，深吸一口氣，我壯膽說了幾句話，不是為了別的，只是為自己定一定乾坤。背綽號，只要說出名字，一百單八將的綽號我都能準確流利地說出來，……,我成功地完成了任務。七班各路人馬，諸位好漢各顯神通，說、畫、演等，一發不可收拾。氣氛越來越活潑，同學們越來越輕松，就連嚴肅的劉主任臉上也不時露出贊許的微笑。這節課是一曲贊歌，上課，高山流水，下課。余音繞梁。我毫不謙虛地說：我開了個好頭；我驕傲地說：七班豪杰我為先。從聽課老師們的反應看，普遍認為效果好，啟發深，收獲大，為名著閱讀起到一個很好的引領作用，為真正閱讀提供了借鑒。（4）教材分析根據課標的要求，九年級上冊安排了必讀名著《水滸傳》，旨在培養學生閱讀整本書的能力和興趣?！端疂G傳》是我國四大經典名著之一，廣為傳誦，可謂家喻戶曉、婦孺皆知，其故事內容豐富精彩和思想內涵精深博大，值得一讀再讀，反復品味?！端疂G傳》是一部章回體長篇小說，主要描述了北宋末年以宋江為首的廣大農民在貪官逼迫下，無以為生，紛紛占山為王，結盟起義的歷史史實，記述了起義發生、發展到失敗的全過程。小說歌頌農民起義英雄，其描寫的一百零八位頭領，個個都是勇武智慧、頂天立地的英雄。他們反抗黑暗的封建統治，對抗腐敗的官府，劫富濟貧，除暴安良，“替天行道，保境安民”。因此將指導課的重點放在讀懂故事和品味人物形象上，采用“讀懂故事、讀懂人物、讀懂細節”的策略，引領學生走進水滸，品味經典。（7）評測練習：1、“眼如丹鳳，眉似臥蠶。大耳垂珠，唇口方正。額闊頂平。年及三旬，有養濟萬人度量；身軀六尺，懷掃除四海心機。志宇軒昂，胸襟秀麗。”這段話描寫的是誰？他主要的性格特點是什么？

答：呼保義，及時雨——宋江

仗義疏財，濟弱扶貧，精神練達，但有濃重的正統觀念和忠君思想

“身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。如同天上降魔主，真是人間太歲神。”這段話描寫的是誰？他的主要性格特點是什么？

答：行者——武松一身虎膽，武藝高強，嫉惡如仇，行俠仗義，愛打抱不平2、敘述故事，猜人物。例如：他大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父?！笨诶镎f，便向前去，一個來搶左腳，一個來搶右腳。（他是誰？）他不等他站身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，他左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個破落戶，驚得目瞪癡呆，都待要走。（他是誰？）他喝道：“一個走的，一個下去！兩個走的，兩個下去！”眾潑皮都不敢動撣。只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。（他是誰？）原來那座糞窖沒底似深，兩個一身臭屎，頭發上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們！”他喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人。”眾人打一救，攙到葫蘆架邊，臭穢不可近前。（他上誰？）他呵呵大笑道：“兀那蠢物！你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話?！眱蓚€潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他兩個穿了。（魯智深）他相了相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手扳住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起，眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢！身體無干萬斤氣力，如何拔得起！”這段文字出自古典名著《》的第七回，豹子頭誤入白虎堂請你用簡潔的語句寫出關于他的另外兩個故事：3、看字條中的姓名，講出英雄的兩個故事名稱。例如：武松（景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦等。）魯智深（倒拔垂楊柳、大鬧五臺山、大鬧野豬林、拳打鎮關西等。）李逵（元夜鬧東京、忻嶺殺四虎等。）宋江（三打祝家莊、怒殺閻婆惜、智取無為軍、私放晁蓋王等。）林沖（誤入白虎堂、風雪山神廟等。）4、將人物、事件進行連線。吳用智撲擎天柱史遷火燒翠云樓燕青智取生辰綱花榮汴京城賣刀楊志大鬧清風寨作業：下列二項中選做一項。1、為《水滸傳》中你喜歡的人物寫一段頒獎詞。（10）課后反思：<走進《水滸》，重溫經典>是一節名著導讀課，《水滸》作為四大經典名著之一，它塑造了一大批鮮活的英雄形象，號稱“一百單八將”，大容量的內容要通過一節課的指導展示實屬不易，為此我做了以下工作：思想上始終以《語文新課程標準》總目標中強調的“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧”為依據，真正讓學生來讀書，走進名著，體會經典名著的魅力和生命力，傳承民族文化。教學中，教師要做好“導”的作用，無論是引導還是指導還是督導，對學生閱讀的效果都起到重要的作用，因此在閱讀過程中堅持教師“導”，學生“練”，導練結合，邊練邊導，邊導邊練，循環往復，使閱讀教學呈現曲折性前進，螺旋式上升的趨勢。教學中采取豐富多彩的形式，激發學生的內在動力，發揮學生的積極主動性。我在暑假前即布置學生閱讀此書，做好讀書筆記及讀后感，開學后接著充分利用課前三分鐘讓學生輪流上臺講名著故事，同時講完稍加點評引導延伸等，這些活動又成為學生寫作的素材，講者寫準備、臺上、臺下等所做所感，聽者寫所觀所