鯨教學設計和教學反思參考8篇鯨教學設計和教學反思篇1

本學期我擔任八年級思想品德課教學工作。新學期開始，為切實有效地搞好教育教學工作，順利完成教學任務，使學生到達的學習效果，特將本學期的教學工作計劃制定如下：

一.教材分析

根據課程標準“學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎〞“幫助學生做負責任的公民〞的基本理念，以及“權利義務〞等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。具體內容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內容：“國家的主人廣泛的權利〞、“我們應盡的義務〞、“生命健康權與我同在〞、“維護我們的人格尊嚴〞、“隱私受愛護〞、“終身受益的權利〞、“擁有財產的權利〞、“消費者的權益〞、“我們崇尚公平〞、“我們維護正義〞。

這冊教材涉及到許多法律方面的內容，基礎內容較多，需要學生仔細把握。教材列舉了相關案例，大部分內容是與學生日常生活接近的。使學生把握基礎學問的同時又把學到的學問運用到實際中去，到達學以致用的目的。

二.學生分析

八年級學生總的來說比較穩定，學習看法及氣氛都比較好，讓他們知道思想品德學科不單需要把握一些基礎學問，還需要敏捷應用，來解決一些實際案例中存在的問題。在今后的教學、生活與交往中，實行行之有效的方法對癥下藥，以便幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。

三、教學重點：

1、理解權利與義務的關系，學會敬重他人的權利，履行自己的義務。

2、知道法律愛護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特別愛護，學會運用法律愛護自己和他人的生命和健康，不得侵害和危害別人的健康、生命和權利。

3、了解法律愛護公民的人格尊嚴不受侵害,能夠自覺敬重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。

4、知道法律愛護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地敬重別人的隱私。關懷和敬重他人，學會換位思索，能夠與人為善。

5、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。

6、知道法律愛護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵害，學會運用法律維護自己的經濟權利。

7、知道法律愛護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。

8、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的進展，樹立公平合作意識。

9、懂得正義是面向每個人的，它要求每個人都必需自覺遵守制度規則和程序，沒有人可以例外;能夠辨別正義行為和非正義行為，養成主動健康的社會正義感，以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。

四、教學難點：

1、理解權利與義務的關系，學會敬重他人的權利，履行自己的義務。

2、知道法律愛護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地敬重別人的隱私。關懷和敬重他人，體會“己所不欲，勿施于人〞的道理，學會換位思索，能夠與人為善。

3、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。

4、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的進展，樹立公平合作意識。

五、教學措施：

1、教師要轉變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣。

2、要聯系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和商量，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權利義務觀。

3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參加教學活動，做學習的主人。

4、留意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。

六、教學進度支配

略

鯨教學設計和教學反思篇2

21世紀是生物科學時代，中學生物基礎學問教育將為這門學科打下堅實的基礎，怎樣才能讓學生學好這門功課呢

一、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

課堂教學是教學過程中的一個最重要環節，教師假如表情親切，語言生動好玩，學生就會想學、愿學，而且思維活躍，對所學內容印象也深刻難忘，收到的效果也更理想。比方說：在講眼球的結構時，對學生提出“平常我們都說‘人在哭時，眼淚鼻涕一起流’，這是什么緣由呢煛毖生仔細思索后總結出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問題，不僅激發了學生的好奇心和學習興趣，同時也讓學生體會到勝利的喜悅，從而堅決學習的信念。

二、利用直觀教具，增添教學效果

直觀教具在生物教學中也有不行忽視的作用，直觀教具是教師利用學生的多種感官和已有的閱歷，通過各種樣子的感知，豐富學生的直接閱歷和感性集訓，從而使學生比較全面、比較深刻地把握學學問的方法，如：在講鯽魚的循環路線時，假如只用語言干巴巴地講解，很多學生覺得很抽象，很難理解，而若配以持圖、心臟模型加強直觀印象，講完后，再讓學生自己歸納、總結，并畫出循環路線圖，學生就會記憶深刻，難以遺忘。

三、增添試驗、實習機會，提高動手能力

參與肯定的實踐活動，可培育學生用書本學問進行實際工作的能力。校內的試驗室為培育學生的動手操作能力提供了良好的環境，如：青蛙的搔扒反射實踐，讓學生自己動手做，并將試驗結果及自己的分析在課堂上溝通，最終做出總結。這樣，充分調動了學生學習的主動性，發揮了學生的主體作用，使之轉化為探求學問神秘的動力。

鯨教學設計和教學反思篇3

在自然界和人類社會不斷進展改變的今日，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改良教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎學問、科學求實的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創新意識。不斷取得新的教學成果。

一、求實、抓基礎，聯系實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎學問的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要留意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區分，消除學生對生物概念規律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必定表達，也是適應素養教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技學問，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要留意習題的有用性，以及滲透相關學科學問的結合性。加強課堂演示試驗教學，除了課本上必做的演示試驗外，教師應當擅長觀看，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些試驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、方法科學、敏捷多變

教師在課堂講授中，應依據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采納敏捷多變的教學方法和手段，到達最正確教學效果。

學問方法教育要敏捷，在課堂上，教師應依據不同的課型實行不同的教學方法，思維方法訓練要敏捷。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、轉變觀念，創新教育

“求實、求活、求新〞在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎學問，才能轉變成敏捷的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

新一輪的教育課程改革公布了初中課程的課程標準，新課程改革對教師教學的新要求，就初中生物新教材教學過程中如何進行教學反思問題進行探討。

在新課程形勢下要求：一個稱職的初中生物教師，決不能“教書匠〞式地“照本宣科〞，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育學生獨立思索能力、發覺問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣?？墒?，假如生物教師對于教學不做任何反思，既不留意準時吸收他們的討論成果，自己對教學又不做仔細思索，“上課時，只是就事論事地將基本的學問傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析〞，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。新課程下生物的教學反思對于教師生物專業進展有很大的作用。當代國內外教育界都提出，“教師即討論者〞。教學反思中的“反思〞，從本質上來說，就是教師的一種常常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調整，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學討論活動。

總之，雖然新課程下關于生物教師教學反思的討論，目前還是個新課題。很多的反思問題都還需要我們進一步深入探究。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我進展有效途徑，也提高生物教學質量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期討論型、復合型教師。

鯨教學設計和教學反思篇4

一、教學目標：

?學問】:

說出線粒體的結構和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)

說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。(理解)

?技能】：

設計試驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

二、教學重難點：

有氧呼吸的過程及原理(重點);

細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式(難點)

三、課前預備：

知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

四、教學用具：

ppt幻燈片

五、教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

(一)引入

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發生燃燒反應，放出大量能量。而生物學家發覺，有機物在細胞內也是通過冗雜的氧化反映產生能量的。

引出細胞呼吸的概念

回顧舊學問，受教師的問題所引導，進入新課。

(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式

對引導其他學生對參與試驗的學生進行提問，并進行歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為試驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產生co2;無氧呼吸產生酒精和co2

對試驗的設計、結果進行溝通和表達，并回答老師和其他學生提出的問題

(三)有氧呼吸

提出問題：在學習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關的細胞器是什么?說明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結構，指導學生進行觀看和表述，以問題作為引導：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內膜在形態上有什么區分，內膜的特點如何與線粒體的功能相適應;3.內膜和基質上有什么物質。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發生的場所、能量的改變、產物。

提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區分呢?

簡潔介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學生來計算。一般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變為熱能。

回答下列問題(線粒體)

觀看線粒體的結構，并回答相關問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構。

學生閱讀相關內容，填寫表格，并進行分組商量后，分別講解并描述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區分

分析有機物產傷的熱能的生理意義。

教學活動

教師活動

學生活動

(四)第一課時小結及練習

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學生完成

小組商量，完成概念圖

(五)無氧呼吸

提出問題：人體全部的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的狀況下等

無氧呼吸的場所、過程、產物、能量的改變

以乳酸、酒為例子，講授發酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區分，指導學生概括無氧呼吸的概念

舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子

鯨教學設計和教學反思篇5

新課程將轉變學生的學習生活，也將轉變教師的教學生活，新課程下學生可能會轉變他們的一生，那么教師也將煥發出新的生命。

課改的核心是目標是實現課程功能的轉變，就是要轉變課程過于注重傳授學問的傾向，強調形式主動主動的學習看法，使獲得學問與技能的過程成為學會學習和形式正確價值觀的過程。那么要實現這樣的課程目標、學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀的過程三者就必需融合在具體的教學過程中。這就要求教師課堂生活方式要發生根本的轉變，教師要隨著學生學習方式的轉變重新建立自己的教學方式。

初中階段培育學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取學問的能力比把握學問更重要。教師在教學中要從“教會學生物理學問〞轉向“教會學生學習物理學問〞。要針對物理學科的特點——觀看和試驗，注重培育學生的觀看和試驗動手操作能力。教師在做演示試驗時，要引導學生有目的的觀看，仔細觀看試驗中物理現象，留意觀看引起改變的緣由和條件。在學生自己做試驗時，應要求他們弄清試驗原理、目的，理清試驗步驟，嚴格按試驗規則操作，但不是對學問的復制，更應當創造性的解決試驗問題，得出試驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應當引導學生應用所學物理學問解釋和解決生產、生活中的一些簡潔實際問題;并聯系學生日常生活中熟識的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規律，使學生在學習學問的過程中注重學問的應用，充分發揮自己的主觀能動性、創造性。教師除了使學生把握物理學的基本學問外，還應當進展學生的基本技能，增添創造意識、創新能力。針對當前中學教育的缺點，教育部公布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的改革目標中提出：“轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力〞。

新大綱規定的“必學〞學問是物理學最核心、最基礎的學問。這些學問不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必需狠抓這些基礎學問和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學〞學問提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必需讓學生把握的。當然，我們在完成“必學〞學問教學后，還可依據需要完成“選學〞學問教學，讓學生閱讀“閱讀材料〞，動手做“小試驗〞，拓展學生的視野，培育學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可依據學生狀況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的學問廣度上做文章，也可以在學問的深度上下功夫。

努力提高自身素養，更新教學理念。

新教材對物理教師自身素養的要求更高，沒有高素養的教師，就培育不出高素養的學生;沒有創造性的教師，就很難培育出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素養：①有敬業、樂業、勤業的精神;②具有系統的專業學問，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③把握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行討論，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。

素養教育就是要培育出一大批勇于創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必需有劇烈的創新意識，敢于打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理試驗學問點的教學中，不能只滿足于學生把握書本上的現成學問，而是注重怎樣將它敏捷應用，讓學生有所發覺，有所創造，有所前進。例如在學習“液體的沸點與壓強的關系〞后，引導學生商量探究幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢?商量結果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度(直至宇宙中的肯定零度：-273。15度)，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?商量結果：凡是沒有空氣的星球上，就肯定不行能存在著水。這樣不僅培育了學生的創新意識，而且使他們為自己的探究成果而感到自豪。

堅持以學生為本

物理教學是培育學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理學問，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和討論方法，培育學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理學問，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發覺了“萬有引力定律〞，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發覺了電流的磁場等。學習物理，應當學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理推斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應當學會物理學的討論方法，如掌握變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使學問轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培育學生樂于動手能力和實踐能力。學生在校學習，不僅是學習科學基礎學問，更重要的是學好科學的討論問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化學問，同時提出一些拓展學問的思索題，教師要鼓舞學生思索后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同商量，甚至爭論，學問不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標準下的教師依舊是一個對學生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個合格的教師需要不斷學習，不斷更新陳舊的學問，不斷擴大自己的學問領域，需要不斷地學習新的教育，教育方法，學習應用新的教學手段，需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、討論、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的閱歷，不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通于自己的教學實踐中，不斷地依據環境對象內容的改變轉變教學策略，即只有不斷探究新的教育方法，完善自己學問結構，才能成為一名合格的教師。學生的自學拓展能力增添了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎學問同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培育目標的需要，而且也是學生思維素養進展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發覺真理〞。幫助學生把握科學物理方法等于交給了他們打開物理學問寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

鯨教學設計和教學反思篇6

一、教學目標：

?學問】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。

?技能】培育分析分析資料的能力。

?情感與看法】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增添學生的民族自豪感;

初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學重難點：

激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。

三、教學用具：

ppt幻燈片

四、教學預備

五、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物學問特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物學問著重讓學生了解生物學的也許狀況，而且因為學生沒有相關的化學學問和足夠的空間想象能力，所以許多學問在初中階段是沒有方法說明白的。

就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清晰。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎學問后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你把握的學問越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有方法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次勝利的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢?

(三)簡潔介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間學問結構上的關系;

2.高中新教材的特點：需要學生更多的參加到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發覺問題，作出假設，設計試驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

3.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間

的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是學問的互動，更加是能力培育和思維方式不斷完善的過程。

鯨教學設計和教學反思篇7

教學目標：

學問與能力目標：

培育語言表達能力，培育朗誦能力。

過程與方法目標：

培育學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟的思想感情。培育圈點勾畫的比較鑒賞能力。

情感看法與價值觀目標：

培育學生觀看自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培育學生的反思能力。

設計理念：

春是學生筆下的?？停珜懙暮玫暮苌佟Ｖ熳郧宓摹洞骸肥且黄梅段摹１菊n著眼于感受、觀賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言秀麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培育學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為穩固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推舉的課后作業。

此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培育鑒賞與反思能力，自省精神，期望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培育語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業引向課外

教學過程：

一、導入新課

春天是一個秀麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎?你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢?

你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?

朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

二、整體感知

1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。

2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

三、美讀

1、如此美文，該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?

2、綜合剛剛同學們的建議，并保存自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧!

3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊!大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。

四、想象畫

1、聽著大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。

2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡潔的圈點勾畫，熟識朱自清筆下的《春》。

3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

五、反思

1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，如今我們來看圖說說春景吧。

分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

同學相說一說，評一評，代表全班說。

2、你發覺了什么嗎?朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎?你更喜愛哪一種?為什么?

六、研讀品味

名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢?不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡潔的旁批，可與小成員溝通你的賞析成果。

七、觀賞美文

讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美!其實在朱自清的筆下，還有許多這樣的美文，甚至比《春》更美。

1、觀賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。

2、讀中悟朱自清的語言特色。

八、布置作業

1、練筆

a、仿照《春》，寫《秋》;b、通過朱自清語言的學習，寫自己的缺乏，寫《反思》;c、與《春》對話，寫《春，我想對你說》;三者任選其一。

2、積累

摘抄你認為美的句子在積累本上。

3、美文推舉

?漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

教學后記：

本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

在聽師誦課文這一環節，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學生發覺了師的背誦，露出敬佩眼神。

師感情誦讀這一環節的情境營造較為勝利，較好地發揮了師的朗讀優勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環節充分調動了學生的主動性，學生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被觀賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環節讓學生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭并學著做人。

課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完好，更少流暢的，口頭表達是該專心加強的。

課堂設置了培育學生想象力的訓練，但遺憾的是學生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創新只是美妙的愿望。

在圈點勾畫中，學生進一步感知著課文內容和語言美，通過旁批，學生也學著鑒賞，學著反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

美文推舉這一環節還是相當有意義的，不僅拓寬了學問面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

學生練筆內容很豐富，并且都在有心地仿照朱自清的語言。支配積累好句，意在培育學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關鍵，要落到實處。

課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有一點感受很深，學生做的每一件事師應事先做過，比方朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細，師都得身體力行，做好學語文的示范，滲透讀書方法，特殊要留意詳情，比方寫黑板上的字要留意規范，寫清晰，寫工整，而不只會要求學生字寫清晰，而自己卻為節約時間而字跡潦草，課堂語言也得規范，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高〞、“身正〞。

最大的缺乏是對學生發言后的點評不夠精到，鼓舞多但針對性不強，更沒有對學生提出較有進展性的建議，課堂前