小學數(shù)學二年級上冊《5的乘法口訣》教案教學目標知識與技能利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。2．利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。過程與方法1．通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力，初步感受函數(shù)思想。

2．能利用5的乘法口訣的知識解釋一些簡單的生活問題，培養(yǎng)學生自主探究、實踐操作、合作交流的學習能力。情感態(tài)度和價值觀1．利用口訣解決實際的數(shù)學問題，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。2．體驗數(shù)學的應用價值，增強喜愛數(shù)學的信心。教學重點經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。教學難點熟記的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。教學方法教學本節(jié)課時，恰當運用自學、探究、討論等教學方法，突出重點，突破難點，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識。根據(jù)二年級學生的年齡特征，靈活運用教學方法，具體做法是用教師講練的方法引導學生學習理解5的乘法口訣的意義。課時安排1課時教學過程導入新課創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．老師談話導入師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？課件出示雜技表演情境圖問：從圖上你看出了哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？引導學生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。二、學習新課1．理解乘法算式的意義（1）教師引導學生解決前兩個問題。問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？板書：1個51×5=5兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？板書：2個52×5=10（2）學生獨立解決后三個問題。（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業(yè)紙上。（學生填寫，實物展臺上訂正，同位互查）問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）師：看來，同學們都是用加法來算乘法的。老師把同學們寫的板書在黑板上。板書：3個53×5=154個54×5=205個55×5=25（3）小結(jié)剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結(jié)果呢？（引出乘法口訣）2．建立模型，自主編制5的乘法口訣（1）．編制“一五得五、二五一十”的口訣師：看來，同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。師：（指1個51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）板書：一五得五問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。指名說一說師：（指2個52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）板書：二五一十問：二五一十表示什么意思呢？指名說，同位互相說一說（2）.編制其余口訣學生自主編口訣師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？學生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導。集體交流，反饋訂正問：你是怎么編的？學生回答，老師板書口訣：三五十五四五二十五五二十五選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查，訂正。（3）小結(jié)：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學生有節(jié)奏地齊讀口訣）揭示并板書課題：5的乘法口訣3．尋找規(guī)律，記憶口訣找出5的乘法口訣的規(guī)律（1）尋找規(guī)律師：仔細看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學生先獨立思考，再同桌交流）（2）匯報交流學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？引導學生答出：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。（3）記憶口訣師：同學們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時間，看誰先記住。跟蹤練習，記憶5的乘法口訣(1)找兩名學生背誦(2)齊背口訣(3)師生對口令(4)同位互對口令.體會用乘法口訣的作用師：我們學習的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？教師小結(jié)：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。小結(jié)：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學知識，看來數(shù)學真是無處不在啊！總結(jié)升華，課外延伸.總結(jié)全課今天我們一起學習了什么？——5的乘法口訣知識鏈接乘法口訣的作用可大了，不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數(shù)，還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰發(fā)明的嗎？（課件出示小知識：“你知道嗎？——我們學習的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢！）三、結(jié)論總結(jié)兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學知識，看來數(shù)學真是無處不在啊！四、課堂練習學生完成，集體訂正1、照樣子填一填2、算一算想一想3、默寫口訣作業(yè)布置有關(guān)乘法口訣的有趣知識還有很多，同學們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。六、板書設(shè)計5的乘法口訣1個51×5=5一五得五2個52×5=10二五一十3個53×5=15三五十五4個54×5=20四五二十5個55×5=25五五二十五

學生情況分析：二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點

，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設(shè)計教學：一是結(jié)合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。效果分析（1）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。教材分析教材地位作用表內(nèi)乘法是第一削斷中學生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能，是本冊教材的一個重要內(nèi)容。在第二單元的內(nèi)容安排上可分為乘法的初步認識、2～6的乘法口訣兩個小節(jié)。但本教材對乘法口訣的編排，跟以往教材相比有了很大不同：把5的乘法口訣放在2～6的乘法口訣的第一課時。學生在體會了乘法運算的意義后，對乘法已有了初步的認識，再加上生活中已有的五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易就能得出2個5，3個5，4個5，5個5的和是多少。這樣即便于學生自主探索、理解乘法口訣的必要性，經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，體會5的乘法口訣的作用，為之后進一步學習乘法口訣打好基礎(chǔ)。評測練習1、2、3、默寫口訣課后反思這節(jié)課，我把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作交流等學習方式之中，促進學生主動建構(gòu)，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。課標分析要讓學生經(jīng)歷知識發(fā)