數學總復習的教學反思6篇數學總復習的教學反思篇1

今日聽一節復習課，在教師給學生進行過興趣發動和學習目標出示之后，引領學生進行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學情，另一方面也有利于學生清醒，知道自己學習上的漏洞。

可是在教師進行反饋調查中，我卻感受到一種悲哀。

老師是這樣做的，首先問有沒有全對的學生，舉手的只有一名學生，老師進行了表揚，然后問錯一道題的學生，又有部分學生絕收，接著問錯兩道題的學生，還有學生舉手，再問錯三道題的學生，舉手的學生以戰戰兢兢，我能感受到被動，老師繼續問的時候，分明還有沒有舉過手的學生，卻沒有人再有反應。

我想出錯是每個學生學習上都會經受的過程，敢于面對錯誤，也才會勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實現自我超越的提升。老師調查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，增添學習的時效性。可是這樣一個個學生舉手，無形中放大學生錯誤認知的功能，讓后來學生在舉手過程中越來越感覺自己的不勝利，也就自信念被無形地削空。

所以，我想，這可能也就是造成學生后來的學習活動參加性越來越低的緣由。想想老師假如每道題錯誤統計的時候，逐題統計，不針對具體每一個學生；或者讓學生小組內互相質疑，想解決部分獨特錯誤，然后將共性問題共享到班級中，進行全班性的溝通點撥活動，既照看到學生的差異性，個人稟賦和學習狀況的不同，也維護了學生的自尊心，避開錯誤過多造成的陰影。

因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學生學習自信念的提升，要想到不利于學生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學生現狀的基礎上進行教學的有機調整，喚醒學生信任“我還行，我可以通過努力變得更行！〞

數學總復習的教學反思篇2

通過總復習，使學生對本學期所學的學問進行系統整理和復習，進一步穩固數的概念，提高計算能力和解決問題的能力，進展空間觀念、統計觀念，獲得自身數學能力提高的勝利體驗，全面到達本學期規定的教學目標。

復習課的一個重要功能就是查漏補缺。由于學生的學問背景不同，學習水平不同，思維方式不同等，造成差異是很正常的現象。在復習過程中，要留意留意學生有哪些學問還理解不到位，教師應堅持以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、公式的基礎上留意加強學問間的聯系，使學生獲得的概念、定律、性質系統化,讓部分尚有欠缺的學生能夠準時彌補。

1、精選復習題和練習題型,準時反饋,拓展提高。

復習時細心選擇、設計有代表性的練習題，適當有計劃地強化訓練，以實現由學會到會學的思維過程，開闊學生的思維，在原有基礎上再提高，進展思維的敏捷性，提高綜合應用學問解決實際問題的能力。“步步反饋，逐層提高〞復習法是一種有的放矢的針對性復習教學，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間到達較好的復習效果。

準時反饋，做好錯題分析。一是讓學生把錯題集中起來，重點分析、講解。二是引導學生對每次檢測的單元試卷做好典型錯例分析，設立錯題更正本。

復習時充分利用復習階段的時間，對學習困難的學生進行重點輔導。在作業布置一些適合這部分學生做的作業〔布置一些基礎性比較強，相對簡潔一些的作業〕并適時適度的鼓舞；成立互幫小組。爭取在期末讓他們到達合格。對于行為及學習習慣比較差的學生，如：平常抄襲作業，作業不做或不仔細書寫等。可尋求班主任的協作對其進行思想上教育，幫助其明白復習的重要性，樹立目標與自信念。同時將學生在校復習期間的表現準時通知家長，尋求家長的協作,共同實行措施。通過總復習，使學習有困難的孩子，準時彌補當時沒學會的學問，打好基礎，圓滿完本錢學期的教學任務。

數學總復習的教學反思篇3

這堂課最大的卻失是教學手段單一，浪費了時間，降低了課堂效率，這一點在探討a的取值決定拋物線的開口方向和大小時我深有感受，為了讓學生自己去體會，畫圖像花費了相當的時間，只是后面學生的反饋應用時間不夠，后來上網查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認為要做好反思要留意一下幾點：

1、要有勇于改革創新的精神，主動投身于數學教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。2、要想有所發覺，還必需拓寬學問面，增加學問底蘊。

3、要勤于動腦，擅長思索。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并準時做好記錄。

4、要擅長總結，把感性認識上升到理性認識。要常常看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、外表性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發覺。

數學總復習的教學反思篇4

不知不覺，又進入了初三的總復習階段了。初三數學的總復習是搞好畢業升學考試必需進行的一個重要環節，針對在總復習時面臨著時間少，內容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學又高效的復習方法是我的重大任務。每到下學期進行總復習時，就一個字：累。不管老師還是學生總期望能在上一屆的復習方法上有所突破，找到一種更高效的復習方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對比考標上出示的學問點，一條條列舉分析，學生邊寫筆記邊思索，然后進行反復練習，逐條過關。久而久之，老師和學生都沒任何新奇感，當然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學生面對這樣的復習課就更是沒有主動性和自己的思維創造性，完全處于被動地位，機械地跟隨教師的思路學習，毫無個體差異可言。由于總復習主要以基礎學問點為重，從而致使一部分基礎較好的學生淪為看客，甚至產生妄自尊大的心情，這對于學生的學習主動性極為不利，若教師盲目增加難度，實在是違反了基礎教育的初衷，同時也使大部分學生無法產生復習效果。

盡管自己始終都反思自己的復習方法，可仍舊不知道怎樣的復習方法才最有效，才能盡可能的使每個學生有所收獲。通過前段時間的復習，覺得學生對學問點的過關程度不好，有的只把握了外表，一做題就出現許多的問題。只要是學生的自主性不強，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨立思索和反思總結，導致沒把握的學問復習后仍舊沒把握。在后面的復習中將采納以下的方法。

1、教師設定復習主線單元。

2、學生鉆研教材，自主進行單元學問小結，清理本單元必需把握的學問點。

3、學生進行整理，教師幫助學生理解學問結構，同時可以兼顧不同層次的學生的不同要求。

4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進行歸納。

5、師生共同對復習效果進行檢查評價練習。

數學總復習的教學反思篇5

在本期中我擔任了四年級〔1〕、〔2〕班的數學教學，一學期的教學有得也有失。

一、加強小數加減、整數中三位數乘兩位數和分數加減法的筆算。小數加減法的筆算簡單算對，但在口算中簡單加錯數位，分數加減法留意最終結果寫成最簡分數，為了避開在這些題目中失分，我讓學生多加強穩固練習，防止學生因馬虎大意而計算出錯。二、應用題始終以來都是學生學習的一大難點，針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。書中例題的類型爭取讓每個學生都能應變，讓學生心中有數，做到有的放矢。三、增加實踐活動，培育學生設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培育學生從日常生活中發覺數學問題的意識。

四、我還設計了一些帶有肯定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培育他們數學能力。同時還存在著肯定的缺乏：

一、數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充分的時間和空間。

二、我發覺我班有部分學生的學習看法不夠端正。有些學生對自己參加學習的過程、學習的結果無所謂，想聽就聽，不聽就干自己的“事〞，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不仔細學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范。課堂作業不準時完成。

針對這些問題，擬定了以下改良的措施：

1、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能仔細準時地完成作業。

2、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充分的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發覺問題，解決問題。

3、面向全體學生，面向學生的全面進展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓舞他們，激勵他們樹立學好數學的信念。

4、加強與學生的溝通與溝通，課堂教學中準時了解學生的學習狀況，以便準時地調整自己的教學行為。

在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更好的成果。

數學總復習的教學反思篇6

任何新學問獲得，都是要經過“實踐——認識——再實踐——再認識〞的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創造的過程。從教學這個意義上來講，就強調了以學生為中心，引導學生自主學習。同時，培育學生的合作能力。可是上完這節課，我感受頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教〞的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發覺的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產生深刻的印象。其次，對學生實際狀況的把握不到位，自認為出現了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對設計的幾個問題中的重點