五彩鳥教學(xué)反思7篇五彩鳥教學(xué)反思篇1

如何在課堂教學(xué)中落實“讀寫結(jié)合〞，切實做到簡簡潔單教語文，扎扎實實學(xué)語文呢？《五彩池》這篇文章是小學(xué)語文第七冊的一篇課文。用生動形象的語言向我們描述了五彩池的秀麗奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的秀麗奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結(jié)合范文。在題材選取、體裁支配、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生仿照習(xí)作的典范。教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來，依據(jù)教材特點，細心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的根據(jù)，準時有效地進行仿照和創(chuàng)造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)的幾點體會：

一、摘抄積累運用

好記性不如爛筆頭，好的東西，我們肯定要記下來。所以，我提倡學(xué)生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比方文中“騰云駕霧〞、“瑰麗〞、“原來池底長著很多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的`像成簇的珊瑚。〞等千錘百煉的詞句。

1、閱歷之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦

以往教學(xué)過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些缺乏，在教學(xué)二、三自然段時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

2、閱歷之二：讓學(xué)生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來本節(jié)課支配了多次練說，既訓(xùn)練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。課文學(xué)完之后，我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。

二、多層次仿寫

仿照是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫作水平有所提高。《五彩池》為學(xué)生們提供了許多仿寫的資源，我們就應(yīng)當(dāng)充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得仿照的他作，認清其超越自己的佳處，領(lǐng)會其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來〞。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化〞，這才是我們提倡的仿寫。是仿照某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。《五彩池》這篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結(jié)構(gòu)。

三、拓展練習(xí)

在學(xué)生有了肯定的閱讀積累，把握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習(xí)。我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生合理想象美景，進行“觀看一種植物，仿照五彩池寫法，寫一段話〞練筆。豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達能力；幫助學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢！教學(xué)《五彩池》一課，這是我教學(xué)時的一個小片段：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過仔細地、認真地、有感情地讀課文來觀賞五彩池的秀麗景色，觀賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？

生：想去！

師：好，咱們這就隨著乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

師：好，請同學(xué)們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？

師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告知老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

生：我看到的五彩池很美！

生：我看到有許很多多的五彩池！

生：我看到五彩池樣子許多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的

生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

生：我看到五彩池的顏色很美。

師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數(shù)量許多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告知老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

通過讀課文，感受畫面的美，也進一步培育了學(xué)生的想象能力。依據(jù)課文特點，奇妙支配遷移練習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本節(jié)課還支配了三次遷移：引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象；引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說告辭的話；鼓舞學(xué)生課后去觀看菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培育，使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和肯定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的表達。

小學(xué)語文的教學(xué)，我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，憑借教材，找準讀寫結(jié)合點，運用多種形式，開展扎扎實實的讀寫訓(xùn)練，并圍繞結(jié)合點完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟的表達兩個過程。這種結(jié)合，信任能為學(xué)生的寫作打好了扎實的基礎(chǔ)，這是我在讀寫結(jié)合實踐中的一點體會。

五彩鳥教學(xué)反思篇2

朗讀能進展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。可見，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會感情。

對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

先是細讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細朗讀，讀思結(jié)合，看看是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈如今我們面前的，初步感知“人間五彩池〞的優(yōu)美意境，體會的奇妙構(gòu)思。

然后精讀課文，體會感情。課文的字里行間蘊含著贊美大自然、喜愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境〞，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思索醞釀：當(dāng)你面對憧憬已久的奇妙美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進入了描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢３跻娢宀食氐捏@喜、細看池水時的詫異、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅M展學(xué)生的形象思維，培育他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

五彩鳥教學(xué)反思篇3

?五彩池》這篇課文，用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的秀麗奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的秀麗奇妙，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采納課件展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培育學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還支配了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的樣子，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。

課堂中滿意的：

閱讀時，學(xué)生充分調(diào)動自己的想象，把文章所描寫的畫面再如今腦海里，感受五彩池的奇妙，秀麗，體會大自然的奇異。這樣，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。感覺語言美，積累語言。()本文篇幅短，卻把五彩池的秀麗、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是第二自然段，寥寥數(shù)語，仿佛就讓人們看到了樣子多樣、大小不一、秀麗奇妙的五彩池。

課堂中不滿意的地方：

由于時間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的進展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀看到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚獨特，豐富對課文的理解和感受。

五彩鳥教學(xué)反思篇4

?五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的秀麗奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的秀麗奇妙，較好地完成了教學(xué)目標。

首先，出示課題后我問學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文，依據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞〔〕的五彩池？在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“奇妙〞依據(jù)這個修飾詞找“奇妙之美〞與全班溝通。使學(xué)生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

其次，讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。

學(xué)習(xí)語言的最終目標是能夠“運用〞。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。〞學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教〞就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。

本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動地做預(yù)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛到達了**。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培育了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

五彩鳥教學(xué)反思篇5

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再如今腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、奇妙的五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的奇妙、秀麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的秀麗、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是來到山上，看到了五彩池的樣子多樣、大小不一、秀麗奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這秀麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的進展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀看到的或課文描寫的五彩池的秀麗，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚獨特，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學(xué)的話，我信任教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的秀麗和奇妙

五彩鳥教學(xué)反思篇6

本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的秀麗奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的秀麗奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會感情。

第一步是細讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈如今我們面前的，初步感知“人間五彩池〞的優(yōu)美意境，體會的奇妙構(gòu)思。

第二步是精讀課文，體會感情。課文的字里行間蘊含著贊美大自然、喜愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境〞，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著奇妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漸漸游賞。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動而辭發(fā)，當(dāng)問及你們看到什么時，因為學(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了肯定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便缺乏為奇了。

五彩鳥教學(xué)反思篇7

我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場上的四十分鐘實在不易。不只是我個人，整個學(xué)校做課團隊，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。

?五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳奇切入表達人間瑤池，運用了比方、排比等手法,向我們呈現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人詫異的景象。課文條理清楚，語言簡潔易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點。

要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會生動的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對文章長句朗讀的指導(dǎo)。

學(xué)生面對長句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓休息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長句始終是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清晰楚的規(guī)律性的說明與延長。好在有這次磨課，長句指導(dǎo)的落到實處才被商量出方法來。

要讀好長句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡潔地說，也就是一個意思一個意思地斷句。如《五彩池》中長句斷句讀來就是：

很多的水池/在燦爛的陽光下，閃爍著/各種不同的顏色的光芒，似乎是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。

此外，長句中“的〞字繁多，讀時應(yīng)當(dāng)輕聲些，不能過重突兀。

文本讀通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情。《五彩池》教學(xué)在這方面有幾處亮點——

亮點一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時步步細化，層次清清晰楚。

引