提高文學鑒賞方法與策略探究獲獎科研報告【摘

要】本文立足中文專題教學的實際情況，從“精讀文章與背景了解”“進入文字的相關意境”“借助文字欣賞人物刻畫”三個方面出發，對如提升黨員干部的文學鑒賞能力進行分析與探究。

【關鍵詞】文學鑒賞;文章背景;意境;人物鑒賞

豐富多彩的文學內容正是因為中華民族文化博大精深，如何充分發揮文學作品價值，離不開文學作品的鑒賞，這就需要任課教師要善于引導黨員干部能夠透過文字本身，感悟文章背后的深刻內涵。這即是要透過文本看到其中文化的本質和內涵，這不僅是歷史上思想文化、個人觀念的總體表征，更是民族文明的結晶，經受時間的考驗，具有更為豐富的文化底蘊。想要充分發揮這一教學思路，從根本上提升受教育者的文學鑒賞能力并非易事，需要任課教師應當從文學背景與文章本身出發，引導黨員干部初步接觸文學鑒賞。在這一過程中，還要不斷加深對于文學作品的鑒賞深度，通過具有典型特征的人物進行鑒賞，從而全方面地提升黨員干部提高文學鑒賞能力，達到真正弘揚傳統文化，體會文字之美。

一、精讀文章與背景了解

提升文學鑒賞能力應當文字本身出發，正如劉勰曾言“貴在虛靜，澡雪精神”，然后“精繁人極，心游萬刃”，待到“神與物游”時，才“挫萬物于筆端，籠天下于形內”，這即是指出要能夠從文章本身與文章背景進行鑒賞，從而體會文章背后含義。以《藥》一文閱讀為例，在初步鑒賞的過程中，黨員干部能夠通過總結出文章思路即是老栓夫婦為了為孩子治病，花重金買下了人血饅頭的故事，在字里行間之中可以感悟到十分壓抑。任課教師畫可與拓展其文學背景，魯迅先生的《藥》寫于1919年4月25日，脫稿于“五四運動”時期，發表于1919年5月《新青年》從作品所處理的題材來看，作品中人物所處的時代是在辛亥革命前后期間，也就是中國民主革命運動先驅者之一秋瑾烈士1907年就義那個時候，秋瑾烈士就義后四年即1911年，爆發了辛亥革命。此時再次鑒賞這一文章，我們通過“帶血的饅頭”似乎更加能夠看到明白文章中蘊含著魯迅先生“哀其不幸，怒其不爭”的態度。華老栓和康大叔是正面描寫的人物，革命者夏瑜沒有正面出場。小說深刻地剖析了他們“不幸”與“不爭”的一面。結合上述賞析思路，黨員干部會在這一過程中深度思考，能夠真正感悟到中華民族一路發展而來的艱辛，樹立個人與國家之間緊密的共鳴感，從而能夠腳踏實地，建設我們偉大的祖國。

二、進入文字的相關意境

文藝作品中描繪的生活圖景與所表現的思想情感融為一體而形成的藝術境界，意境是屬于主觀范疇的“意”與屬于客觀范疇的“境”二者結合的一種藝術境界。文字意境是賞析過程中的一大關鍵要素，是要在學習的過程中能夠通過朗朗上口的韻律、獨具美學氣息的段落安排能夠體會藝術之美。以《詩經》一文閱讀為例，任課教師可以出示一篇詩詞，如：“陟彼岵兮，瞻望父兮。父曰：嗟！予子行役，夙夜無已。上慎旃哉！猶來無止”對于這首詞的韻律加以鑒賞，發現采用了較多的語氣助詞的，這是因為《詩經》本身便是集合與吟唱與文學緊密融合文學作品，語氣助詞也是便于口口相傳。其次，文章的三段有反復之處，是為了加深所要突出的重點，即“陟彼”二字。此時受教育者眼前仿佛已經勾勒出一番意境：一個人在高山上，對著家鄉的方向望去，忍不住思考良多。黨員干部將自己帶入其中，則能夠輕易鑒賞文章的文學內涵，這首詩實際是以服役者的身份來說他的父親、母親、兄長是如何地盼望自己能夠回來，他不說自己想念家鄉，卻寫征人想象家人對他的叮囑和思念。當然這種寫法更顯得情深意切，表現了人民對繁重徭役的不滿與抗議。在這樣的教學引導，充分發揮了全面發揮了閱讀與鑒賞的價值與意義，鑒賞的過程就如同受教育者提升自己的一段心路歷程，在提升自我認知的過程中，也能綜合促進受教育的自身素養，推動高質量的讀寫結合策略具有重要幫助。

三、借助文字欣賞人物刻畫

人物是文學作品的靈魂，正如常言道：“人情練達即文章”，優秀的文學作品對于人物的刻畫是十分到位的，這些栩栩如生的人物仿佛就生活在我們身邊。因此在賞析的過程中，應當引導受教育者能夠全方面地品味人物藝術，加深文學理解。以《范進中舉》一文閱讀為例，范進作為儒林外史具有典型特征的人物，也是受教育應當鑒賞的重要內容，此時任課教師可以留下開放性的鑒賞作業，詳細了解范進中舉前后的人物性格。有黨員干部說：“范進中舉之前對于其外貌是這樣描寫是這樣的中舉前尖嘴猴腮，在村里是備受欺凌的，被身為親人的岳父稱之道現世寶、爛忠厚沒用的人，詆毀范進的才學。家伙總窮困，周圍人都不肯借出一顆糧食。”還有黨員干部說：“只是因為中舉，范進的形象頓時發生了天翻地覆的變化，周圍人贊之中舉后品貌又好，體面的相貌。就連其岳父對于范進吩咐要求都卑躬屈膝，像條狗似的跟在范進后面，就連從未謀面的鄉紳都來送禮錢。”這林林總總的變化才是真正促使范進發瘋的始作俑者。通過這樣的鑒賞，范進這一人物形象已經活靈活現出現在人們眼前，全書故事情節雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽、惡劣的社會風習。這樣的思想內容，在當時無疑是有其重大的現實意義和教育意義黨員干部會基于這一形象進行探究，真正認識到身為黨員干部潛心為人民服務，不應該被外界所影響，真正做到發揮自己的職責所在。

綜上所述，對于文學作品的鑒賞探究是十分必要的，這能夠從根本上提升黨員干部的鑒賞水平。這就需要任課教師要積極總結文學鑒賞與