淺析中小學教育數字化戰略發展的利弊當今世界，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式。應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是教育工作者面臨的重大課題。黨的十八大以來，我國出臺了多項加速教育信息化進程的相關政策，對教育數字化轉型起到了積極的推動作用。2022年全國教育工作會議明確提出，實施教育數字化戰略行動。這是我國教育事業一項重要的改革舉措，將為教育高質量發展注入新動力。教育數字化將深化我國教育理念變革。教育數字化不是簡單地將傳統教育方式線上化或視頻化，而是通過全過程教學大數據的采集、分析和應用，將傳統經驗性教學向以數據交互、信息評估為主的數字化教育轉變，推動教育和學習活動無處不在、無時不有。從這個角度來看，教育工作者不僅需要掌握基本的信息技術工具，更需要用數字化的理念審視和指導教育教學過程的各個環節。教育數字化將促進教育資源公平配置。在數字環境下，教育將不再局限于傳統意義上的校園，受教育者不僅可以通過傳統的面授方式獲得知識，還可以足不出戶借助計算機，通過網絡接受教育。各地實踐也證明，通過教育數字化，可以擴大優質教育資源覆蓋面，逐步縮小優質教育資源的區域、城鄉差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子共享優質教育、通過知識改變命運。教育成就夢想，人才決定未來。數字技術與教育事業融合發展，必將推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制的變革。適應這一趨勢，構建更加健康、更加多樣、更具活力的教育生態，“讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”這一美好愿景就能加速變成現實。移動互聯改變生活隨著移動互聯網時代的真正到來，傳統觀念被迅速打破，無論是對個人、家庭還是企業來說，都發生了革命性的變化。手機、上網本、平板電腦的廣泛使用，讓我們與世界的距離一縮再縮。進入新世紀，各個領域都在加速進入信息化、數字化，教育也不例外。當前教育形式與方向我國教育被貼上了不少顏色標簽：應試教育、中國式教育等，被指出了當下教育形式的一些弊端，比如太過機械式（填鴨式）學習限制了學生的發散思維。雖然很多學校與時俱進采用了多媒體教學，但還沒有擺脫集體性學習的模式。從2012年起，電子書包風起云涌走進課堂，為未來教育鋪墊了一個好的基礎。

國外教育趨勢從重視教育教學和重視管理，轉向重視學生自主學習能力的提高；從重視信息技術向重視教育本位回歸；從重視硬件建設轉向重視應用建設；更加重視教育信息系統、教育軟件智能化程度的提升。《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》目標指出：到2020年，全面完成《教育規劃綱要》所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，教育管理信息化水平顯著提高，教育信息化整體上接近國際先進水平。在各個力量的推動與催化下，無紙化教育應運而生。作為教育信息化的一個重要部分，它為我國未來教育提供了新的發展途徑。它不是單純的教學模式的改革，而是教學理念的轉變，讓學生擁有更強的自主學習意識，提升從被動接受教師傳授知識到自動向教師探究知識的創新能力。二、教育數字化為推動教育高質量發展創造了條件。因材施教的個性化教育是未來教育的一個方向。依據每個學生的能力、潛力、創造力以及學習進度等數據，智能化的數字教育可以分析不同學生的學習情況，借助學習過程中雙向數據反饋進行教學過程診斷與評價，科學引導教師差異化指導學生，為學生制定個性化學習方案。換句話說，推動教育數字化，有助于實現以學定教、以學評教、以學導教。教育數字化需要有機融合虛擬與現實教育。教育數字化并非完全依靠數據和算法進行教育的全過程管理，各種教育軟硬件的應用、數據技術的協同，都是為了提升教學質量，通過數據的應用助力教育走向精準、走向科學、走向高效。教育重點在于育人，虛擬教育不能完全替代現實教育，不能因為積極推動數字化教育發展而忽視或弱化師生面對面交流的課堂教育。教育數字化進程不可能一蹴而就，今后較長時間內，在線教育依然是學校教育和課堂教學的補充和延伸，課堂線下教育和數字化線上教育必須相互融合。教育成就夢想，人才決定未來。數字技術與教育事業融合發展，必將推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制的變革。適應這一趨勢，構建更加健康、更加多樣、更具活力的教育生態，“讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”這一美好愿景就能加速變成現實。三、教育改革的陣地在課堂，課堂教學是數字化轉型的核心，但是當前多模態數據的分析與應用類技術和產品還不成熟，基于傳統要素的教學數字化還存在瓶頸和障礙。探索基于各種生態的課堂教學過程數字化方式，從教學內容、學習資源、教學過程等方面進行數據采集、分析和應用，實現教學過程的數字化。既可以借助于傳統紙質課本和練習本，也可以借助于電子教材等字設備，還可以應用智能化教學工具，讓課堂教學過程的數據可用好用，真正實現服務學生新型能力的培養。例如在初高中的物理學科日常教學中，通常情況下可以直接通過傳感器測量各種不同類型的物理量，經過符合現實要求的采集器進行妥善處理之后，才能夠直接變成對應的計算機系統，這樣可以實現對各種不同類型信息數據的有效儲存、處理和分析.通過對各種不同類型數據的檢測和分析，可以實現有效的采集、整合和利用，所有的流程基本上都是在系統的內部完成，最大限度避免傳統實驗儀器在使用時受到人為因素的影響而導致最終的測量結果存在嚴重的偏差問題，影響到整個實驗結果的準確性、有效性.比如，在電壓測量實驗中，可以直接將測量結果精準到0.01V，而光電門的計時可以保證最終結果精準到0.1ms，兩者之間存在的誤差問題在經過詳細的對比分析和數據統計之后，發現誤差控制在1%之內。對于中學物理實驗而言，能夠達到這種精準度已經非常高.比如在壓強的傳感實驗中，通常情況下都是直接利用工業級壓敏器件進行實驗分析.在經數據對比分析之后，最終得出的結果就是傳感器的量程控制在0至300kPa的范圍之內，整個測量的分度已經達到了0.1kPa，可以將實驗中的壓強整體變化形勢真實地反映出來。對數據處理軟件涉及的各種不同類型數據進行處理時，通常情況下可以直接將同一實驗數據直接利用數字化的指針或者示波器等不同類型的方式，將最終的結果全部都真實地展示出來，這樣才能夠最大限度保證實驗結果的準確性、可靠性.在對熔化與凝固條件實驗的具體操作中，要結合現實要求，積極采取有針對性的措施，對實驗室的玻璃棒溫度計進行合理的選擇和利用，從而實現對溫度的準確測量.又比如在測量實驗中，可以對水浴法加熱措施進行合理的應用，但是不可避免的是整個實驗中仍然存在很多缺點.比如溫度計的液泡體積相對比較大，尤其是在石蠟等材質的試管當中，如果無法處于中心位置，很容易就會直接靠近整個試管的邊緣位置處，那么此時實際溫度與海波溫度值相比要更高一些.在海波的整個熔化中，測量溫度與海波熔點相比，要更高一些.

四、教育數字化轉型的核心是促進全要素、全業務、全領域和全流程的數字化轉型。全要素涉及教與學過程中的各個要素，包括培養目標、教育內容、教學模式、評價方式、教師能力、學習環境等；全業務涉及教育管理過程中的各個方面，包括發展規劃、課程教材、教師發展、學生成長、科技支撐、教育裝備、國際合作、教育督導、教育研究等；全領域涵蓋基礎、高等、職業、成人與繼續教育以及社會培訓等教育領域，同時也兼顧城市和農村等地域均衡公平；全流程則是人才培養的全過程，包括招生與選拔、教學與課程、培養與管理、升學與畢業等。從國際經驗看，數字化轉型是在數字化轉換、數字化升級的基礎上，在戰略層面進行系統規劃，全面推進數字化意識、數字化思維和數字化能力的過程。在國家教育信息化政策的推動下，在教育系統和社會各界的共同努力下，我國教育數字化轉換工作在基礎設施、數字資源、信息平臺、應用探索等方面取得了突破性進展，如：全國中小學互聯網接入率已達100%；“三通兩平臺”“三全兩高一大”等行動持續推進；數字資源供給質量顯著提升等。數字化升級工作正穩步推進，從泛在互聯、數據資源、平臺云化等方面為教育賦能，如：網絡安全支撐體系持續優化；管理信息化工作機制基本建立；解決難點問題能力大大增強等。數字化轉型正逐漸成為教育數字化改革的重心，從環境智聯、數字孿生、形態重塑等方面，推動全領域、全要素、全流程、全業務的數字化意識和數字化思維深化。雖然我國教育信息化取得了階段性的成就，但當前數字技術與教育的融合仍存在著諸多挑戰。數字化學習環境之間缺乏溝通，學生的學習過程并非數據全覆蓋；學習設備系統不兼容、網絡卡頓等問題，導致學生無法順暢地進行數字化學習；教學工作者缺少相應知識和技能保障數字化教學等。特別是，信息社會背景下，人才培養已成為各行各業數字化轉型的關鍵推力，教育需要培養出能夠主動適應未來數字化社會發展的人才。面對社會全要素、全流程和全領域的數字化，教育數字化轉型迫在眉睫。教育數字化轉型將助力推動實現整個社會的數字化轉型發展，提升國家的競爭優勢，加快建設“數字中國”。四、數字化教學縱然有種種優點，處處便利，但在教學中的應用也要適當，不應為了體現課堂多媒體化而進行數字化教學，而應精心挑選那些非數字化技術不能或只有數字化教學效果最佳的知識內容，進行精心設計，合理使用，從而發揮數字化教學的優勢.比如在物理教學中，振動、波動和核反應等利用電腦課件的效果就比較好;反之如果課件的運用只是將大量的板書和推導過程或作圖過程寫入，在課堂上顯示，則學生印象不深，不易吸收，倒不如教師在黑板上一邊講解一邊書寫或畫圖的效果好;另有些現成的而且能達到教學要求的實驗，如果改用播放動畫來展示，則會缺乏真實感，弄巧成拙，不如用實物進行演示更具說服力，更能使學生信服.例如﹒自由落體的教學中，利用牛頓管演示真空中的自由落體，非常的真實，現象明顯，同學們觀察實驗后的印象也會很深刻，畢竟是真人真事真實驗!若是利用電腦課件模擬，則缺乏可信度，因為電腦上任何情況特效都能制作出來!再比如，研究平拋運動水平方向，豎直方向的運動，也是應該在真實的實驗基礎上，之后在利用課件來理論分析，這樣結論更令人信服。推動教育數字化，有助于實現以學定教、以學評教、以學導教。但是教育數字化必須有機融合虛擬與現實教育。教育數字化并非完全依靠數據和算法進行教育的全過程管理，各種教育軟硬件的應用、數據技術的協同，都是為了提升教學質量，通過數據的應用助力教育走向精準、走向科學、走向高效。教育重點在于育人，虛擬教育不能完全替代現實教育，不能因為積極推動數字化教育發展而忽視或弱化師生面對面交流的課堂教育。教育數字化進程不可能一蹴而就，今后較長時間內，在線教育依然是學校教育和課堂教學的補充和延伸，課堂線下教育和數字化線上教育必須相互融合。教育數字化轉型的戰略意義與數字中國、數字經濟同脈，是教育主動適應新一輪科技革命趨勢，從數字社會角度重新思考人才培養規格，優化和升級數字化學習環境，變革教學和評價模式，推動體制和機制創新，建立適應智能時代的包容、公平、綠色、高質量和可持續的智慧教育體系，完善時時能學、處處可學、人人皆學的終