歷史必修二第26課經濟全球化的趨勢教學設計一、教學目標

1、知識與能力：熟悉經濟全球化的原因、概念；理解經濟全球是歷史發展的必然趨勢；分析經濟全球化的影響、中國的對策。提高比較問題、提取信息的能力、辯證分析問題的能力；通過研究教材、解決問題，提高自主學習和獨立思考的能力。

2、過程與方法：學生通過自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關資料，參與討論等活動，在掌握基礎知識的過程中，養成獨立思考的習慣，提高運用材料論證問題以及同他人合作學習、交流的能力，形成對經濟全球化全面的認識。

3、情感態度與價值觀：學生通過學習正確理解經濟全球化的本質及其利弊，更好地理解我國所面臨的機遇和挑戰，增強為我國社會主義現代化建設而奮斗的民族復興意識，積極參與國際事務的意識，順應全球化趨勢的潮流。二、教學重難點：依據課程標準的要求和學生的認知水平、心里發展特征，我將確定如下教學重、難點：

教學重點：經濟全球化的推動因素，以及帶來的弊端和問題。教學難點：如何理解經濟全球化是一把雙刃劍。教學過程：（一）

導入新課：多媒體播放習近平在達沃斯論壇上的演講：這是一個經濟全球化加快的時代，不能因為存在的問題而抵制全球化。教師問：這是一個什么樣的時代？是一個經濟全球化加速的時代，是一個復雜多樣的世界，但是這個世界怎么了？讓我們帶著這些問題，一起學習第26課

經濟全球化的趨勢。（二）課標導航：了解經濟全球化的發展趨勢，探究經濟全球化進程中的問題。（三）20世紀90年代以來，經濟全球化大大加快的原因教師：同學們能舉例嗎？感受全球化與我們息息相關。

學生：查找教材P115，紛紛舉例，結合生活。

教師：那么通過前面同學的相關資料，我們可以得知全球化表現在商品、市場、技術、資本、服務等因素的全球化。那我們一起來給經濟全球化下定義：經濟全球化是指商品、勞務、技術、資金、信息等要素在全球范圍內自由流動和配置，反映了各國經濟日益相互依賴，相互聯系的趨勢。

過渡：全球化的發展經歷了一個漫長的歷程，在九十年代后迅速發展。（如下）請同學們根據教材內容，自主梳理全球化的歷程和推動全球化迅速發展的因素（5）。

經濟全球化帶來的問題（學生進行史料實證）：教師：首先經濟全球化以發達國家為主導，隨著全球化的不斷深入，一些問題也逐漸暴露出來。材料一在全球化的過程中，發達國家和發展中國家之間的貧富差距不但沒有縮小，反而進一步加大。發達國家經濟實力占有優勢，往往是獲利者；而發展中國家由于經濟底子薄、技術水平低、生產設備落后、生產成本高等原因，經常處于劣勢和被動的地位。如何在全球化浪潮中保護和發展自己的民族經濟，這是擺在每一個發展中國家面前的問題。學生總結：全球經濟發展更加不平衡—發展中國家與發達國家間的貧富差距拉大，為什么？材料二、

據統計，1965年世界上7個最發達國家的人均收入是7個最貧窮國家的19倍，而1995年這一差距擴大到38倍。其中發達國家??大量的污染源工業都建立在海外，既消耗了他國的資源，還污染了他國的環境。據有關資料統計，美國60%

以上的污染企業建立在海外。材料三、1997年，一場人們始料不及的金融危機首先在泰國爆發，迅速波及東南亞其他國家。危機隨之蔓延至中國的香港及臺灣地區，進而波及日本、韓國，甚至拉丁美洲各國以及歐美發達國家都受到沖擊。給東南亞及東亞乃至整個世界造成了嚴重的創傷。

材料四、1996年發展中國家吸引外資達2850億美元，比上一年增長了17.5%。而且投向發展中國家的國際私人資本在1990---1996年的6年中增加了6倍。

生：發達國家的同學認為，在全球化的浪潮中他們憑借雄厚的資金、技術將成為全球經濟最大的受益者，因此他們歡迎全球化時代的到來。學生辯論：經濟全球化作為一種不可抗拒的潮流與每個國家的發展息息相關，然而世人都歡迎全球化嗎？請同學們根據多媒體上的資料，我們現在來進行一場辯論，左邊兩組同學代表發達國家，右邊兩組代表發展中國家，請同學們站在各自角色的立場上對經濟全球化的利弊發表自己的觀點。

學生：支持觀點一。全球化有利于他們吸引外資、技術和先進管理經驗，開拓國際市場。但同時也增加了面對經濟風險的挑戰和壓力，而且貿易規則是有發達國家制定的，會存在利益分配的不公。所以對發展中國家而言機遇與挑戰并存。

教書補充：經濟全球化極大地豐富和方便了人們的生活；有利于全球資源配置，推動世界產業結構的調整

，促進全世界經濟的發展、繁榮和生產力的提高；使世界更加緊密聯結，有利于人類的和平，有利于解決環境污染、人口爆炸、能源危機、糧食短缺、毒品泛濫、傳染病橫行、恐怖組織活動猖獗等全球性問題。學生：支持觀點二。發達國家的同學認為，在全球化的浪潮中他們憑借雄厚的資金、技術將成為全球經濟最大的受益者，因此他們歡迎全球化時代的到來。另外，也有部分發展中國家積極歡迎參與全球化的進程，經濟全球化是一把雙刃劍，盡管存在各種各樣的問題，但這一歷史趨勢是無法阻擋的。中國應該如何應對經濟全球化？教師：請同學們小組討論從經濟全球化的利弊中，我們可以得到哪些啟示？（發展中國家的應對措施）

經濟全球化是一把雙刃劍，盡管存在各種各樣的問題，但這一歷史趨勢是無法阻擋的。中國應該如何應對經濟全球化？生：經濟全球化是生產力發展的必然結果，是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，不可抗拒。在全球化浪潮沖擊下，不存在避世自保的“世外桃源”。任何國家現在都不可能關起門來搞建設。而且，經濟全球化在給發展中國家造成不利影響的同時，也為世界經濟的增長帶來了新的動力，為發展中國家提供了參與國際競爭的良好機遇。發展中國家應抓住機遇，結合國情，制定適合本國經濟發展的經濟戰略，積極參與國際競爭，在競爭中求發展；應積極參與國際經濟活動，努力改變不合理的國際秩序。課堂小結：結束語：經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速世界經濟的發展和繁榮，也存在各種各樣的問題……對廣大發展中國家來說，經濟全球化既是機遇，也是挑戰。我們中國是一個負責任的大國，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，這是一種當仁不讓的責任擔當。我們要同舟共濟、合作共贏，構建開放型中國經濟，維護多邊貿易體制，推動經濟全球化朝著更加開放、包容、健康的方向發展！謝謝大家~第26課經濟全球化的趨勢學情分析本課是高一歷史新授的最后一課，教學對象是高一的學生。我也提前詢問了一些班級內不同層次的同學，提取了一些有效的信息。總結如下：1、部分學生思想認識有問題：有部分學生對歷史學科重視不足，部分學生缺乏主動學習、自主學習意識，惰性強，平時對歷史的投入不夠。且很大一部分同學平時根本沒安排學習歷史的必要時間，只是在考試快來臨時，才翻翻書，劃劃知識點，突擊背誦。2、中等層次的學生基礎知識不扎實。首先是記憶不準確，知識混亂，學生平時學習重強記輕理解，學習方法單一。其次概念把握不準確：歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。第三，相關學科知識掌握不牢。歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。3、學生進入高一階段，身心發展趨于成熟，知識積累量增多，社會接觸面擴大，社會交往更加頻繁，思想意識日趨活躍思維能力明顯提高，參與活動、有所獲取的主動性增強，有關注國家建設、社會發展的傾向，但對現象的觀察、分析尚顯幼稚和膚淺，對經濟全球化有一定了解，但不夠完整、準確，同時缺乏辯證思維。第26課經濟全球化的趨勢效果分析通過對本課的學習，學生在教師的講述和自主活動、探究中了解了世界經濟全球化的原因、表現、積極作用、實質、存在的問題等知識。通過探究問題，增強學生的了自主理解問題、解決問題的能力。從視頻來看，課堂環節齊備，面向全體學生，學生討論時間很是充分，參與度高，體現了學生的主體地位。學生有自主學習意識，能自主探究，能發現問題。學生各有收獲，如期達標。問題的設置有啟發，我也多使用了一些鼓勵語言，師生課堂互動形式多樣，提問問題有針對性。從不足來看，學生在課堂比較拘謹，稍微緊張一些，教師語言還有待進一步提高。從總體上來說，本節課的教學策略把握得較好。教學手段也是影響教學效果的一個重要因素。本節課采用了現代多媒體與傳統板書相結合的教學手段，多媒體課件以實用為原則，還配有小板書，這可以說都是非常好的地方。今后在課堂教學的實踐中，需要進一步探索和思考如何更好地把二者統一起來，最大化地發揮二者的效用和功能，使課堂教學取得更好的效果。第26課經濟全球化的趨勢教材分析岳麓版高中歷史教材必修二《經濟成長歷程》中第五章《經濟全球化趨勢》的一部分，內容包括第23課“戰后資本主義世界經濟體系的形成”、第24課“歐洲的經濟區域集團化”、第25課“亞洲、美洲的經濟區域集團化”第26課“經濟全球化的趨勢”共四課，本課是必修二第五單元第26課，是本單元乃至本冊書的最后一課，具有對整個單元和本冊書的總結性的作用。整個必修二的內容基本是按照時間線索由遠到近，從新航路的開辟講到兩次工業革命，再到經濟區域化，最后定格在經濟全球化上，所以它實質反映的是經濟發展歷程的最終趨勢——走向全球化。所以本課內容既與資本主義經濟的發展密切相關，又與中國經濟發展史的內容相互交融，可以說是貫通古今、繼往開來、貼近當代。因此，本課在世界經濟發展史上占有極其重要的地位。本主題單元與高一上學期必修一《政治文明歷程》中政治多極化趨勢相呼應。是必修二學習的重點部分，起到收尾和升華的作用。第26課經濟全球化的趨勢【評測練習】選擇題（每題2分，共10分）1、有學者認為，迄今為止的經濟全球化僅僅是資本運動的全球化，而非經濟福音的全球化。西方資本的大規模跨國運動將世界的生產和交換活動連為一體，但是從世界性的生產和交換活動中產生的經濟利益，卻沒有在全球合理分配。這一觀點旨在強調經濟全球化A．表現為大規模的跨國運動B．不利于世界經濟均衡發展C．使生產和交換活動更密切D．給發展中國家提供了機遇2、有學者認為：“嚴格意義上的經濟全球化之所以發生在這個時候，第一是全球的信息網絡化，第二是全球的市場化變革。前者為全球化提供了技術上的保障，后者為全球化提供了體制上的保障。”他所說的“這個時候”應當是()A．新航路開辟時期B．19世紀末20世紀初C．20世紀四五十年代D．20世紀90年代以來3．2008年初肯德基在早餐時段開始賣油條，一些漢堡店也開始迎合各地民眾口味而兼賣適合當地口味的食物，這些漢堡店還提供新式文化空間，供當地青年學生聊天、讀書、看報......。這些現象表明（）A．全球化促進多種文化的交流B．人們日益追求生活質量C．外來文化開始向地方化發展D．世界各地民族文化趨同4、關于經濟全球化，下列說法不正確的是：（）A經濟全球化的本質是資本在全球范圍內的進一步擴張B經濟全球化給各國提供了同等的發展機會C經濟全球化催生了知識經濟的興起和發展D經濟全球化和經濟區域化是當經濟發展兩個趨勢5、（2016年高考全國I卷文綜23題）德國學者烏爾里希?貝爾描述了一種現象：在經濟全球化時代，任何大的民族企業，不論是“美國的”、“德國的”還是“法國的”大企業，都難以生存。這表明經濟全球化時代（）A．世界經濟發展趨于合理平衡B．推動世界經濟發展的主要力量出現變化C．跨國大企業的民族屬性消失D．發達國家的資本開始擴張到全球范圍6.（11分）閱讀下列材料，回答相關問題。材料一據聯合國貿易會議公布的數字，貿易的全球化體現在貿易額在世界生產總值的比重與日俱增。80年代以來，全球貿易額的增長速度超過了世界經濟增長速度。1980年全球貿易額約占世界總產值的1/6，預計2020年將占一半左右。——摘自《經濟全球化和國際經濟關系》

材料二據外電報道，在最近10年中，世界經濟發生了重大變化。美國成功地按照其利益在世界范圍內推行了世界經濟一體化，徹底改變了拉丁美洲地區企業的產權結構，還明顯地擴大了拉美國家各階層人民的生活差距。——摘自2001年5月11日《市場報·跨國公司蠶食拉美經濟（商戰風云）》材料三世界領袖在推動經濟全球化的時候，必須妥善處理所謂的“道德真空”問題。否則，他們將不得不面對貧富差距擴大和社會矛盾加劇的局面，甚至陷入政治動蕩和戰爭，承認全球化是美好的，但同時指出，世界經濟發展不平衡的現象也是不容忽視的。除了發達國家外，只有十多個發展中國家從全球化中得到好處。全世界最貧窮的20個國家的人均收入過去40年來幾乎沒有改變，但是全世界最富有的20個國家的人均收入卻增長了幾乎3倍。全球化創造了財富，但是許多國家和人民卻享受不到這些好處。報告對全球化的發展方向也感到擔憂，報告指出，全球化的好處對許多人來說太遙遠，但是它的威脅卻極其真實。——2004年國際勞工組織在題為《公平的全球化：為所有人創造機會》（1）材料一反映了世界經濟全球化在哪方面的表現？（2分）（2）根據材料二、三，發達國家和發展中國家在經濟全球化中分別處于什么地位？（2分）（3）根據以上材料，能否得出“發展中國家站在全球化進程之外更有利于自己的發展”的結論，試說明你的理由。（7分）第26課經濟全球化的趨勢課后反思關于本課，本人認為做得比較好的幾點：學情分析詳細明了，針對性比較強，特別是面向了大部分學生的知識盲點，設計了很多經典例題。通過師生共同分析，講練結合，著力培養學生良好的審題習慣、答題思路等。2、對內容的處理基本做到詳略得當，深入淺出。本單元知識點多，覆蓋面廣，學生的記憶大。復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我引導學生扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。3、注重調動學生主體參與。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。4、課程內容問題化。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。從總體上看，本課很好的實現了師生之間比較和諧、自然的交流，課堂教學氣氛比