醫療事故處置條例解讀醫學知識宣教醫療事故處置條例解讀醫學知識宣教醫療事故處置條例解讀醫學知識宣教文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除定義醫療機構及其醫務人員在醫療活動中,違反醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療護理規范、常規,過失造成患者人身損害的事故文檔僅供參考,不能作為樣學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人朋除醫療事故罪醫療事故罪是指,醫務人員由于嚴重不負責任,造成就診人死亡或者嚴重損害就診人身體健康的行為。醫療事故罪有以下特點:(1)主觀上有重大過失,對患者的生命健康漠不關心;(2)嚴重違反醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療擴’理技術操作規范、常規;(3)造成了極其嚴重的后果即造成患者死亡、重度殘疾的和造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的。農村剩余勞動力不斷外出，尤其是年輕的夫婦向外流動的數量日益增多，農村所處可見的是留守兒童和年邁老人。馮井鎮M村距離鎮政府約12公里，全村轄11個村民小組，426戶，1480人。小學義務教育階段學生人數105人，初中義務教育階段學生人數為92人，留守兒童其中留守兒童占到了75%左右。1農村留守兒童面臨的主要教育問題1.1課外作業問題父母在外，其它監護人會因年齡和知識層次問題，對留守兒童學業幫助無能為力，留守兒童課外作業完全憑借自覺。一是學習缺乏必要的引導和監督。M村留守兒童數據表明，每天放學后主動學習占40.9%，其中包含15.8%做課外作業同學。有70.6%學習狀況是沒有人監督。二是學習成績較差。抽樣調查表明，45%留守兒童學習成績較差，45%學生成績中等偏下，只有極少數（2%）成績優異。1.2心理健康教育問題留守兒童心理健康教育問題表現兩方面。一是心理健康教育缺失。教育部于2012年印發了《中小學心理健康教育指導綱要》，對中小學心理健康提出了意見指導，但受制于思想重視程度以及師資力量等因素，很少對留守兒童開展心理健康教育。二是心理健康問題出現。兒童在心理和生理上還不成熟，缺乏獨立思考和判斷能力，主要以模仿形式接受外界影響。在缺少導向情況下，心理健康會出現一些障礙，突現為情緒問題、交往問題、自卑心理等。M村數據表明，有58.9%的留守兒童感到孤單和和有自卑感。1.3品德教育問題一是思想道德意識薄弱。留守兒童存在理想信念模糊、價值觀念多元化、勞動意識不強、社會公德意識淡化、誠信意識弱化等意識品質問題；二是越軌行為頻繁發生。主要表現為是違規行為：抽煙、酗酒、不服管教、違反校紀校規等，也有一部分表現為違警行為和違法行為。隔代教育力不從心，其它親屬教育則難管和不敢管現象突出，老師很少關注課下品德。其結果造成親戚以為該老師管教，而老師以為該家長管情況，學生道德教育往往放任自流。1.4素質教育的問題我國教育水平有了很大提高，由過去精英教育轉變為大眾教育，目的在于提高我國國民的整體素質。作為農村留守兒童這樣的弱勢群體，在接受素質教育時必有些力不從心，因整體上自覺性弱，叛逆心理嚴重，需要家庭社會及社會層面的共同扶持。在對留守兒童進行素質教育時難處頗多，學校就放棄了對嚴重叛逆的留守兒童的素質教育，讓其流入社會亦加大了社會的負擔，源于農村留守兒童家庭教育的缺失，學校對其教育的疏忽。在對農村留守兒童進行素質教育時，只能顧此失彼，素質教育的開展是寸步難行。2農村留守兒童教育問題對策2.1強化家庭的教育力度和功能缺少正常親子交流與親情關照，使孩子性格極易變得內向與孤僻、冷漠，加強親子教育迫在眉睫。建議企業工會適當增加有子女農民工的探家時間；政府或學校定期組織留守兒童通過信函、電話等方式，向父母報告學習成績和思想狀況，增進彼此溝通交流。營造良好的家庭教育環境，家長是兒童模仿的榜樣。很多家長關心留守兒童的物質生活，忽略了對孩子的思想道德、性格形成和培養、心理健康等心靈的交流和精神上的關注要加強家庭環境建設，積極營造一種樂觀民主型的家庭氛圍，以促進留守兒童健康成長。2.2?e極發揮學校的教育功能加強農村師資隊伍建設，選拔受過教師教育專業技能訓練的優秀大學生，充實到農村尤其是偏遠農村地區的中小學教師中去從事教學管理工作，不斷壯大農村中小學教師隊伍。同時，還應強化對農村中小學原有教師繼續教育學習，提高他們的教育教學技能。構建多層次的留守兒童關愛體系，教師關愛范圍，不能僅局限于上學期間，放學之后也應關注；關愛的內容不能僅局限于文化知識的學習和傳授，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。同時，還應建立起以教師為主導、以班級干部為主體的關愛留守兒童的網絡機制。建立多層次的學校和班級對留守兒童的關愛網絡，能更好地發揮學校的教育功能，彌補因家庭教育缺失和社會教育不足所帶來的一些教育功能缺失，以促進留守兒童的健康成長。2.3建立起社會長期有效的支持機制建立起一個多部門相互協調合作的支持機制。鼓勵社會組織介入干預留守兒童的日常教育，借助于學校、社區，與留守兒童家庭建立起長期關注幫扶關系，建立起定期協商和干預機制，利用社會力量解決留守兒童教育問題。政府從宏觀上正確引導和支持，充分發揮群眾組織的作用，界定清楚政府部門和群眾組織的工作范圍，避免產生工作沖突及其他無關問題。以政府有關部門及社會團體為主導力量，對于留守兒童教育問題給與更多的投入和支持。婦聯及共青團組織應要加強對農村留守兒童的關心和照顧。2.4國家強化對農村留守兒童教育的扶持教育部門要加大對廣大農村教育投入、財政部門應加大對農村教育經費的投入、公安部門加大對侵犯留守兒童權益行為的打擊力度。政府應指定和實施優惠政策和配套措施，使流入城市的農民享有平等權利和社會權益。逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉二元經濟體制，引導農村富余勞動力在城鄉間有序流動，這是解決農村兒童教育問題的根本所在。政府適當向農村教育投資傾斜，制定配套措施和政策，改善教學環境，加強師資力量，實行競爭上崗，提高教師待遇，提升教師素質，滿足學生教育需求。完善相關法律，保障合法權益，完善《義務教育法》、《未成年人保護法》等配套法律法規細則，細化具體處罰條例，增強可操作性。對于監護人問題，從法律上規范養育監護行為，全面認識到自己的責任和應履行的義務，增強法律意識。小學作文教學一直是制約小學語文教學質量提升的重要因素，不少學生作文內容貧乏，言之無物，學生畏懼作文，很多老師對此也一籌莫展。造成這種現象的原因，我以為主要是：學生缺少生活體驗與對生活現象的感悟，教師缺少對學生習作方法的恰當指導。那么，到底怎樣才能讓學生將平時看到的，聽到的，想到的，有意義的內容用流暢的語言表達出來，讓讀者能夠從小作者的筆觸下再現情景，本人在此談幾點粗淺的看法。一、依托生活經驗，培養學生觀察生活、感悟生活的本領俗話說：“巧婦難為無米之炊。”一篇優秀的習作不可能脫離現實的生活，如果缺少豐富的生活體驗，平時沒有養成良好的觀察事物的習慣，學生也不可能寫出鮮活靈動的文章，要么如記流水賬，干巴巴，讀來味同嚼蠟；要么如擠牙膏，硬湊字數，不著邊際，言之無物。新的語文課程標準明確要求：“強化課程內容與學生生活實際以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，讓學生的習作能力在體驗中得到發展”。因此，要想真正提高小學生的習作能力，我們廣大語文教師必須在研究小學生年齡特征、心理特點、行為習慣的基礎上，培養訓練學生的觀察思考能力。比如：春天里，讓學生走出校門，親近自然，去觀察大自然的變化；冬日來臨時，引導學生觀察身邊的人、物的變化以及每天形形式式的事，布置學生比如：每日一得、每日一感等小作業，讓學生不斷積累了素材。事實證明，學生的生活體驗越豐富，對生活的感悟越深，其文思才會如汩汩清泉噴涌而出，其文章內容才會有血有肉、鮮活有味，也才能談得上文采。二、設計問題，訓練學生的觀察本領教師在平時的教學過程中，可以有意識地確定一個觀察的范圍、對象，然后按照一定的順序，精心設計一系列有針對性的問題，讓學生帶著問題有目的的去觀察、思考。例如，我在教學《三味書屋》這一課時，從指導學生看圖入手，引導學生根據課文內容，要求學生按照從景到人這一順序觀察畫面，并且回答如下的問題：魯迅的書桌在哪里？是什么樣子的？書屋周圍還有哪些物體？魯迅的書桌上刻了什么？等等。教師通過這些精心設計的問題，引導學生不斷觀察，在經常的訓練中，他們便會逐漸養成良好的觀察習慣，抓住觀察的要領，領會觀察的側重，在寫作時，就會信手拈來，不愁“無米下鍋”了。三、創設習作情境，激發學生“寫”的興趣小學生，生活體驗少，思維能力欠發展，對事物的理解不夠深刻。教師只有創設學生感興趣的創作情境，讓他們親身實踐，他們才能對事物和現象有更加深刻的認識和了解，才能激發他們對說和寫的強烈興趣。如喜歡活動，這是小學生的天性，而活動中就蘊含著豐富的作文因素。如果將“活動”與寫作結合起來，文章自然就會“言之有物，言之有情”了。因此，我經常組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動。如學寫游戲作文，在寫作之前先組織學生做游戲，在游戲過程中引導學生觀察做游戲的同學和臺下觀眾的表情、動作、神態等。學生親自參與了游戲活動，體驗和感受了活動的氣氛，游戲結束后，我簡單講解了寫作的提綱，并作了相關指導，學生寫起來得心應手，收到了很好的效果。因此，教師要多給學生創設實踐的情境，讓他們真實的獲取素材，牽動學生的真情實感，只有這樣，才能促使他們廣泛的展開聯想，激發他們把所看到的情景表達出來。四、強化“說話”訓練，讓學生的習作水平在表達中不斷得到升華“說話”訓練，是為了讓學生選擇豐富的語言，恰當的詞語清楚準確的表情達意，從而為學生習作水平的提高打好基礎。教師平時不妨給學生多提供大膽說話的機會，鼓勵學生大膽表達。例如，可以在每節課前開設“每天5分鐘”說話，每天有一個學生上臺，要求他能夠用通順的語句，恰當的詞語表達一件事情，然后讓其他同學對其進行評價。總之，教師要盡可能的激發學生的興趣，為學生創設無拘無束、自由開放的談話氛圍，鼓勵他們放心大膽的說話。這樣，不僅培養了他們連貫的口語能力，而且訓練了他們遣詞造句的本領。另外，教師在此過程中，要適時、適當的給予點評，及時給予鼓勵，增強其自信心，對于學生詞不達意、語焉不詳的情況，不要急于打斷學生，而要耐心啟發學生，鼓勵他們認真回憶、思考，努力把話說清楚。這樣，才能不斷培養他們說話有目的，有內容，語言精煉不拖沓的本領，為作文水平的提高奠定良好的基礎。五、擴大閱讀量著名作家、教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然就會活潑流個不停。”學生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經驗，并觸發聯想，才能形成作文材料，這樣積累得越多，運用時才能得心應手。總之，小學作文教學，應在尊重學生年齡和生活實際的基礎上，充分發揮教師的主導作用，通過教師有目的、有計劃的引導，學生耐心觀察、不斷積累，才能激發出學生的寫作興趣。另外，在平時經常指導他們加強說寫訓練，使他們觀察與思維、認識與表達的能力不斷得到發展，小學生的作文水平就能不斷得以提升。文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除定義醫療機構及其醫務人員在醫療活動中,違反醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療護理規范、常規,過失造成患者人身損害的事故文檔僅供參考,不能作為樣學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人朋除醫療事故罪醫療事故罪是指,醫務人員由于嚴重不負責任,造成就診人死亡或者嚴重損害就診人身體健康的行為。醫療事故罪有以下特點:(1)主觀上有重大過失,對患者的生命健康漠不關心;(2)嚴重違反醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療擴’理技術操作規范、常規;(3)造成了極其嚴重的后果即造成患者死亡、重度殘疾的和造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的。文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除醫療事故分級級醫療事故:造成患者死亡、重度殘疾的二級醫療事故:造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的;三級醫療事故:造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導致一般功能障礙的四級醫療事故:造成患者明顯人身損害的其他后果的。具體分級標準由國務院衛生行政部門制定文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除醫療事故的預防■嚴格遵守醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療護理規范、常規,恪守醫療服務職業道德。醫療機構應當對其醫務人員進行醫療衛生管理法律、行政法規、部門規章和診療護理規范、常規的培訓和醫療服務職業道德教育。文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除醫療機構應當按照國務院衛生行政部門規定的要求,書寫并妥善保管病歷資料。因搶救急危患者,未能及時書寫病歷的,有關醫務人員應當在搶救結束后6小時內據實補記,并加以注明。嚴禁涂改、偽造、隱匿、銷毀或者搶奪病歷資料,該條適用于醫患雙方。文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除在醫療活動中,醫療機構及其醫務人員應當將患者的病情、醫療措施、醫療風險等如實告知患者,及時解答其咨詢;但是,應當避免對患者產生不利后果。文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除醫療事故的處理報告處理證據封存尸檢尸體處理文檔僅供參考,不能作為科學依據,請勿模仿:如有不當之處,請聯系網站或本人刪除報告醫務人員在醫療活動中發生或者發現醫療事故、可能引起醫療事故的醫療過失行為或者發生醫療事故爭議的,應當立即向所在科室負責人報告,科室負責人應當及時向本醫療機構負責醫療服務質量監控的部門或者專(兼)職人員