Page10語文園地1.圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累的語言的意識。2.了解用問句作文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話。3.認識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。4.能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個字寫規范、寫勻稱。5.熟讀并記誦4個成語，知道它們的意思。1.認識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。2.能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個字寫規范、寫勻稱。3.熟讀并記誦4個成語，知道它們的意思。1.圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累的語言的意識。2.了解用問句作文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話。對比仿寫合作交流積累背誦多媒體課件。2課時第1課時課型：新授執行時間：月日執教：1.圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積累的語言的意識。2.了解用問句作文章開頭的作用，學習用這種方法說一段話。板塊一談話導入，交流展示師：同學們，這節課我們來學習第七單元語文園地。首先一起來看看第一部分內容——交流平臺。師：請同學們回顧一下我們第二單元學過的課文《鹿角和鹿腿》，讀一讀文中的一個例句。就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。師：運用聯系上下文的方法，試著說說“沒精打采”是什么意思。生：“沒精打采”指精神不振，提不起勁頭。文中指鹿因為自己的腿太細而精神不振。師：你可真會聯系上下文理解詞語。有個小朋友積累了“沒精打采”這個詞，用在了句子中，比較下面兩個句子，自己品讀一下，說一說哪一句表達的效果更好。他沒精打采地坐在那里，一句話也不說。他坐在那里，一句話也不說。生：第1句的表達效果更好。用上“沒精打采”，將人物失落的心情表現在神態上，非常生動。師：類似的好詞我們在平時要多多積累，并用到今后的寫作中去。老師再來考考你們。請看第1課時課中導學單活動一的題，自己做一做吧！活動一：積累下列詞語。先猜猜詞語的意思，再分別用這些詞語各說一句話。1.興高采烈【意思】興致高，情緒熱烈。形容人的心情好。【造句】得知哥哥演講比賽獲得了一等獎后，他興高采烈地往家跑。2.焦頭爛額【意思】形容十分狼狽窘迫，一般用于忙碌的狀態。【造句】第一次學做飯的小明在廚房里忙得焦頭爛額。3.容光煥發【意思】臉上放出光彩，形容精神飽滿或身體健康。【造句】在公園晨練的老人們一個個容光煥發，真應了那句老話——生命在于運動。師：這三個詞語都是閱讀中常見的詞語，跟“無精打采”類似，這些詞語都是形容什么的？生：形容人的神情和狀態。師：很好。小組合作互相說一下自己對這三個詞語的理解，然后小組派代表說一說。（小組討論，指名回答，教師出示答案并相機指導。）師：詞語的意思理解了，下一步就是會運用，誰來用這三個詞語分別說一句話？（指名造句，相機出示答案并點評。）師：交流平臺不僅有好詞，還有好句，我們一起來看看。黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。師：慢慢讀一讀，說說這個句子哪些地方打動了你。生：這個句子運用比喻的修辭手法，把夜空中的群星寫得很美、很生動。師：生動形象的好句子能給人以靈感，下面就有一句別人仿寫的好句子，比較朗讀這兩句話，找找原句和仿寫句有什么共同之處。黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。清晨到來了，我們看見太陽從遙遠的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球。生：都運用了比喻的修辭手法。生：都有“我們看見”和表示時間的短語。師：那同學們覺得第2句仿寫得怎么樣？生：這句話運用比喻的修辭手法，把清晨太陽的形狀、顏色寫得具體、生動、形象。師：的確，仿寫可以從修辭、句式、詞語等方面入手。所以我們平時學習中積累的好詞好句，學到的修辭手法，如果有意識地用在我們的習作中，一定會讓我們的文章更加出色！（板書：在習作中，要有意識地用上平時積累的語言）請同學們也拿起筆來仿寫句子吧。請看第1課時課中導學單活動二的題。活動二：仿照教材例句，參考下面的仿寫提示，試著仿寫一句話吧。黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。（時間）……（我們看見）……（就像）……示例：春天來了，我們看見燕子停在黑色的電線上，就像樂譜上的一個個音符。（指名匯報分享，教師相機出示預設答案。）師：同學們說得都太好啦！請將自己寫的句子再讀一讀吧，記得以后一定要多積累、多運用。板塊二感受問句，句段運用師：學習了怎樣積累好詞好句，我們再來學習如何讓文章的開頭出彩。大家還記得《海底世界》那一課是如何開頭的嗎？請同學們回想一下。生：你可知道，大海的深處是怎樣的？（課件出示這句話）師：這樣的開頭有什么好處呢？在第1課時課中導學單活動三中寫一寫。活動三：回顧課文內容完成填空。溫習《海底世界》一課，我們知道“你可知道，大海的深處是怎樣的”是一個疑問句。用這種句式作為文章開頭的好處是：可以調動讀者的閱讀興趣和好奇心。生：以疑問句作為文章的開頭更容易調動讀者的閱讀興趣和好奇心。師：《海底世界》整篇文章都是圍繞這個疑問句的問題來寫的，都在介紹大海深處“是怎樣的”。所以以疑問句開頭不僅可以激發讀者的閱讀興趣，而且能提示文章的主要內容。（板書“用問句作開頭：激發閱讀興趣、提示主要內容”）我們也可以學習用類似的開頭說一段話，向別人介紹一種事物。你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙？師：讀了這句話，你知道接下來應該描述石頭的什么特點？生：奇妙。師：請同學們找近義詞，說說“奇妙”的意思。生：通過換詞法，我知道“奇妙”指的是神奇、巧妙。（課件出示各種石頭的圖片）師：請同學們認真觀察，說說石頭的“奇妙”可以從哪些方面表現出來。生：可以從石頭的大小、顏色、形狀等方面來表現石頭的“奇妙”。師：那么就請同學們先小組討論，然后從石頭的大小、顏色、形狀等方面，續寫一段話，表現石頭的奇妙。（出示第1課時課中導學單活動四，小組討論。）生：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙？這些石頭有的大，有的小，形狀奇特，富有情趣。它們有的像展翅欲飛的雄鷹，有的像引吭高歌的公雞，有的像破土而出的竹筍，還有的像頂著漂亮傘蓋的蘑菇……你從不同的角度去看，它們就會呈現出不一樣的姿態，真是太奇妙了！師：你說得真好！接下來請同學們進行拓展練習，用“你是否聽說過……”這個問句作開頭寫一段話，盡可能在問句中指出事物的特點，然后圍繞這個特點展開描述。（學生練寫，指名匯報。）師：“他山之石，可以攻玉”，我們要做學習的有心人，在日常的閱讀和課文學習中，將見到的好詞好句好段及時積累下來，在寫作文時，有意識地遷移運用。語言文字的積累和運用需有機滲透到語文學習的各個環節。本節課中，我重在教給學生鑒賞的方法，因為只有具有一定的審美，才能為自己的積累作鋪墊，教學中的遷移運用也對審美的提高起強化作用。設計意圖由詞到句，通過分析，引導學生體會詞語和句子好在哪里，并且設置遷移運用，讓學生在實際運用中再次體會好詞與好句的效果，從而引導學生平時多積累、多運用。設計意圖在課文回顧中，體會問句開頭的作用，了解這種寫法的好處。通過學習石頭“奇妙”的特點，在交流討論中打開學生的思路，幫助其遷移運用，達到說出一段話的目標。第2課時課型：新授執行時間：月日執教：1.認識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。2.能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個字寫規范、寫勻稱。3.熟讀并記誦4個成語，知道它們的意思。板塊一情境導入，學寫尋物啟事師：昨天下午，三年級（1）班的李曉宇同學在操場上丟失了一件藍色外套，現在很著急。這可怎么辦呢？怎么找回來呢？請同學們小組交流討論一下，把你們認為的最佳方法告訴老師。生：我們可以去各個班級詢問。生：可以請班主任老師將外套信息發布在各班班級群里。生：我們可以寫一張尋物啟事，張貼在校門口。（板書：尋物啟事）師：雖然現在各種信息發布平臺都很方便，但是作為小學生我們不能隨意使用網絡。要盡快找到自己丟失的物品，并讓撿到你物品的人聯系到你，最實用的辦法就是寫一張“尋物啟事”。這兒就有一位同學幫李曉宇寫的尋物啟事，我們一起來看看吧！尋物啟事昨天下午放學后，我丟了一件外套。如有拾到者，請與我聯系，非常感謝！師：看到這里，你覺得李曉宇能找回自己的外套嗎？生：我想幫他，但是我只知道他丟失外套的時間，不知道他丟的外套是什么樣子的。生：他沒說明自己在哪里弄丟的外套。師：看樣子，寫清楚丟失物品的外觀特征和丟失的具體地點很重要。（板書：丟失的物品及其特征丟失時間丟失地點）師：還有一位同學也幫忙寫了一則尋物啟事。尋物啟事昨天下午放學后，我把一件藍色外套落在了操場上。如有拾到者，請與我聯系，非常感謝！師：這則尋物啟事能幫李曉宇找回自己的外套嗎？為什么？生：我如果撿到了外套，不知道應該聯系誰，怎么還呢？師：是的，發文者也不能漏掉。（板書：發文者）師：吸取了前面幾位同學的經驗，李曉宇自己終于寫好了尋物啟事，并找回了自己的外套。（課件出示李曉宇寫的尋物啟事，學生默讀。）尋物啟事昨天下午放學后，我把一件藍色外套落在了操場上。如有拾到者，請與我聯系，非常感謝！三年級（1）班李曉宇5月20日師：看完李曉宇最終修改好的尋物啟事后，你覺得他寫得好在哪里？生：他寫清楚了丟失東西的時間、地點，丟失的東西及其主要特征，還寫上了聯系人，最后還表達了感謝。師：結合李曉宇的事例，我們寫尋物啟事時應注意哪些事項呢？大家小組交流一下吧！（小組交流，指生匯報。）師：我總結了各小組的意見，列出了寫尋物啟事時的注意事項。寫明丟失物的名稱、外觀、規格、數量、品牌等。注明丟失的時間、具體地點。交代清楚拾物者送還的具體方式，或注明發文者的詳細地址、聯絡方式等。尋物啟事是求人協助尋找的，故除文中寫些表示謝意的話外，如果物品非常重要或貴重的話，還可以寫給予拾到者相應的酬金之類的話。師：知道了怎么寫尋物啟事，事不宜遲，那現在就請“小雷鋒們”趕緊幫劉老師找到她的太陽傘吧！寫之前，老師還想提醒大家留心一下尋物啟事的格式。師：現在請“小雷鋒們”拿出學習單，開始動筆寫吧！注意書寫格式，字跡工整。活動一：請根據下面的情景幫劉老師寫一則尋物啟事。昨天（5月15日）下午放學后，三年級語文組的劉老師在校園里丟失了一把粉色的折疊太陽傘。尋物啟事昨天下午放學后，我在校園里丟失了一把粉色的折疊太陽傘。如有拾到者，請到三年級語文組教師辦公室與我聯系，非常感謝！三年級語文組劉老師5月16日（學生練寫，教師巡視。）師：寫完的同學先自己讀一讀，檢查一下格式及錯別字，然后和小組同學依據尋物啟事的格式要求和內容注意事項交流批改。（小組互評，教師相機出示答案。）板塊二觀察要點，指導書寫師：我們可以從大家寫的尋物啟事中選擇一篇內容完整、格式正確、書寫美觀的，推薦給劉老師，幫助她找到自己的太陽傘。劉老師可是一位書法愛好者，想要自己寫的尋物啟事被她注意到，一定得把字寫得夠好喲！我們一起走進“書寫提示”板塊，多學學把字寫漂亮的妙招吧！師：觀察課本上的8個字，說說你的發現。（課件出示教材“書寫提示”內容）生：課本上的8個字分成了兩組，一組筆畫較多，一組筆畫較少。師：是的，具體地說，“止、內、術、斗”都是獨體字，筆畫較少；“露、醒、慧、蘑”都是合體字，筆畫比較多。師：老師現在范寫“止”和“露”字，請同學們認真觀察，說說你的發現。（教師范寫）生：我發現老師寫“止”字時，筆畫寫得很開，如果把每一筆都寫得短小，那整個字就擠在田字格中間，顯得小而空。所以筆畫較少的字，要把筆畫寫得開一些。生：老師寫“露”字時，把雨字頭寫得扁一些，筆畫緊湊；下面的“路”字也寫得稍扁，并其每筆都不太長，因為如果寫得太開，就會把田字格撐滿。所以筆畫多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。師：同學們說得太棒了，我們一起來看這兩種形式的字的書寫要點吧！筆畫較少的字，要把筆畫寫開一些。筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。師：現在，請同學們在課本上的田字格里寫一寫這8個字，注意落實書寫規則。（學生書寫，教師巡視指導。）板塊三理解成語，完成積累師：同學們，你平時積累了哪些成語呢？說給大家聽聽。生：葉公好龍、揠苗助長、興高采烈、惹是生非、掩耳盜鈴、竊竊私語……師：我們所熟知的成語一般是四個字，但也有一些其他字數的成語。今天我們就來學習4個八字的成語。（板書：八字成語）◎兵來將擋，水來土掩。◎不入虎穴，焉得虎子。◎眼見為實，耳聽為虛。◎近朱者赤，近墨者黑。師：請同學們借助拼音，自己先讀一讀，注意把字音讀準確。（學生自由讀）師：誰愿意來當小老師讀一讀？（指名范讀，相機指導。）師：成語大家都會讀了，你知道它們的意思嗎？小組內先交流一下。（小組交流）師：下面我們玩一個“連一連”的小游戲，檢驗一下大家的理解情況。（出示第2課時課中導學單活動二，指名匯報，教師相機出示答案。）活動二：你能將成語和相對應的意思連起來嗎？師：明白了成語的意思，現在你會運用嗎？我們來做一做下面的題。活動三：將“日積月累”里的成語準確填入下面的句子中。1.交朋友是很重要的，你周圍的人是什么樣子，你就容易變成什么樣子，這就是“近朱者赤，近墨者黑”。2.依我看來這事不用發愁，“兵來將擋，水來土掩”，到時候自有對付的辦法。3.臥底警員都是抱著“不入虎穴，焉得虎子”的決心深入犯罪組織內部的。4.任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道“眼見為實，耳聽為虛”。（學生完成練習，指名交流，教師相機出示答案。）師