2021?2022學年高二第二學期期中調研考試

語文試題

提醒：

1.考試時間共150分鐘，分值150分。

2.請在答題卡規定區域作答，其他區域作答一律無效。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

材料一：

孔子說：“天何言哉？四時行焉，百物生焉。天何言哉？”這段贅美無言的話，本來從教育方面著

想。但要明了無言的意蘊，宜從美術觀點去研究。

言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的，有跡象的；意是瞬息萬變，飄渺無

蹤的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是無限的。以言達意，好像用斷續的虛線畫實物，只

能得其近似。

所謂文學，就是以言達意的一種美術。在文學作品中，語言之先的意象，和情緒意旨所附麗的語

言，都要盡美盡善，才能引起美感。盡美盡善的條件很多。但是第一要不違背美術的基本原理，要“和

自然逼真”。講得通俗一點，就是說美術作品不能說謊。然而意既不可以完全達之以言，”和自然逼

真”一個條件在文學上不是做不到么？或者問得再直截一點，假使語言文字能夠完全傳達情意，假使筆

之于書的和存之于心的銖兩悉稱，絲毫不爽，這是不是文學上所應希求的一件事？這個問題是了解文學

及其他美術所必須回答的。現在我們姑且答道：文字語言固然不能全部傳達情緒意旨，假使能夠，也并

非文學所應希求的。一切美術作品也都是這樣，盡量表現，非惟不能，而也不必。

先從事實下手研究。譬如有一個荒村或任何物體，攝影家把它照一幅相，美術家把它畫一幅畫。這

相片和圖畫可從兩個觀點去比較：第一，相片或圖畫，哪一個較“和自然逼真”？不消說得，在同一視

域以內的東西，相片都可以包羅盡致，并且體積、比例和實物都兩兩相稱，不會有絲毫錯誤。圖畫就不

然，圖畫決不能如相片一樣“和自然逼真”。第二，相片和圖畫所引起的美感哪一個濃厚？所發生的印

象哪一個深刻？這也不消說，稍有美術口胃的人都覺得圖畫比相片美得多。

文學作品也是同樣。在上等文學作品中——尤其在詩詞中——這種言不盡意的例子處處可見。譬如

陶淵明的《時運》“有風自南，翼彼新苗”，本來沒有表現出詩人的情緒，然而玩味起來，自覺有一種

閑情逸致，令人心曠神怡。再就寫景說，無論何種境遇，要描寫得惟妙惟肖，都要費許多筆墨。但是大

手筆只選擇兩三件事輕描淡寫一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩如生。譬如杜工部的《后出塞》：“中天

懸明月，令嚴夜寂寥。悲笳數聲動，壯士慘不驕。”寥寥幾句話，把月夜沙場狀況寫得多么有聲有色，

然而仔細觀察起來，戰地情況還有多少為杜工部所未提及。從此可知文學上我們并不以盡量表現為難能

可貴。

所謂無言，不一定指不說話，是注重在含蓄不露。雕刻以靜體傳神，有些是流露的，有些是含蓄

的。這種分別在眼睛上尤其容易看見。中國有句諺語，“金剛怒目，不如菩薩低眉”，所謂怒目，便是

流露；所謂低眉，便是含蓄。凡看低頭閉目的神像，所生的印象往往特別深刻。最有趣的就是西洋愛神

的雕刻，男女都是瞎了眼睛。這固然根據希臘的神話，然而實在含有藝術的道理，因為愛情通常都在眉

目間流露，而流露愛情的眉目是最難比擬的。所以索性雕成盲目，可以耐人尋思。

以上幾個實例歸納在一起，我們可以得一個公例，就是：拿美術來表現思想和情感，與其盡量流

露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領會。因為在欣賞者

的頭腦里所產生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。換句話說，說出來的越少，留著

不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切。

（摘編自朱光潛《無言之美》）

材料二：

古人有“言不盡意”之說，語言本來是傳達思想情感的工具，但有些微妙的思想情感，卻不能為語

言所曲折盡傳。有時一顰一笑，一個流盼，一個手勢，其所包含的情意往往比直接說出來的不知豐富多

少倍。

詩歌以抒情見長，詩人深知語言的表達功能和不足之處，他不但力求以言傳情，而且善于因難見

巧，把“言不盡意”這一語言的表達缺憾，化為“心頭無限意，盡在不言中”的抒情技巧，這種技巧就

是通常所說的含蓄。詩的含蓄美，在某種意義上正是一種“不言之美”。

司空圖在《詩品》中論“含蓄”說：“不著一字，盡得風流。”所謂“不著一字”，并非什么都不

說，而是簡練而傳神地勾勒幾筆，點到即止，極富于暗示性，意在言外，使人涵詠想象而得之。有如絕

色美人，淡掃蛾眉，不事艷妝，而自覺風韻天然，楚楚動人。"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，

“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”，只不過就眼前景物略施點染而已，不言離思，而別意之深長已

悠然不盡。

由于含蓄之富于暗示性，在表現上以少總多，從無見有，就大大開拓了詩歌的內容涵量，并為讀者

提供了廣闊的想象余地。有些情事或意愿，不宜在詩中正面直說，通過委婉含蓄的手法來表現，則顯得

雅致大方，別有風神。在中國古典詩歌中，從屈原以來形成了以香草美人自榆的抒情傳統，后人許多宮

怨和閨怨詩，大都借以自傷不遇，在風格手法上不出含蓄一路。

含蓄的詩，由于不作鋪陳直敘，而通過淡墨勾勒之筆和曲折比興之詞，追求言外的意趣風神，因而

其意象常常帶有某種朦朧性和多義性。含蓄的藝術魅力即在于此。廚川白村說：“燭光照著的關閉的窗

是作品。”因為這種窗戶不像敞開的窗戶那樣一覽無余；它雖然關閉著，但在搖曳的燭光映照下，若明

若暗，使人既能窺視，卻又不甚分明；在朦朧中格外富有一種誘惑力，誘發人去猜度和想象那窗戶里面

隱藏著的全部秘密。這境界與詩的含蓄十分相象，李商隱的《無題》詩，就是這種“燭光照著的關閉的

窗戶”。千百年來，無數讀者在窺:探這扇窗戶，在朦朧中各有所見，但似乎都不能盡其底蘊。含蓄的詩

之所以耐人尋味者，大半在于此。蘇東坡說：“作詩必此詩，定知非詩人。”所謂“必此詩”，就是說

一不二，直白淺露，毫無含蓄蘊藉之致。這是作詩之忌。

含蓄是詩美的一種表現，而不是美的極致。含蓄與否，應視具體情景而定，不能為含蓄而含蓄。

（摘編自吳戰壘《詩的含蓄美》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不氐硼的一項是（）

A.相片和實物都兩兩相稱，圖畫決不能如相片一樣“和自然逼真”，但是圖畫在欣賞者頭腦里所產生的

印象和美感更加深刻。

B.美術作品要讓欣賞者獲得更加豐富深刻的美感，作者創作藝術作品表現思想情感就要稍微含蓄，甚至

留有想象空間。

C.在中國古典詩歌中，后人宮怨和閨怨詩繼承從屈原以來形成了以香草美人自喻的抒情傳統，都借以自

傷不遇，風格手法含蓄。

D.言所以達意，卻有“言不盡意”的不足，正是詩人力求以言傳情，善于把這一缺憾轉化為含蓄的抒情

技巧，才構成了詩的含蓄美。

2.根據材料一和材料二，下列說法無琥的一項是（）

A.意是多變的、混整的、無限的，言是固定的散碎的、有跡象的、有限的，意決不是完全可以言達的，

可見文學創作不追求以言達意。

B.材料一和材料二以文學為核心話題，立足“言不盡意”，強調“無言之美”，認為文學作品含蓄的比

盡量流露的更具魅力。

C.含蓄的詩追求言外的意趣風神，富有暗示性，更耐人尋味，更有想象余地，這源于意象常常帶有某種

朦朧性和多義性。

D.美術作品不能說謊，不能違背基本原則，要“和自然逼真”，指美術作品要講究真實性，創作時不能

夸大渲染，改變其真實性。

3.下列各項中，曩不道合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（）

A.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

B.希臘著名雕刻《拉奧孔》。

C.漢樂府《上邪》：“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。”

D.蘇軾《水龍吟》：“似花還似非花，也無人惜從教墜。”

4.如何理解材料二畫線句子“有如絕色美人，淡掃蛾眉，不事艷妝，而自覺風韻天然，楚楚動人”？

5.材料一層層遞進，逐步深入地展開論證，請梳理文章的行文思路。

【答案】1.C2.D3.C

4.①運用比喻手法，形象說明含蓄就是“不著一字，盡得風流”。

②含蓄并非什么都不說，而是簡練勾勒幾筆，使詩歌富有暗示性，突出詩含蓄美正是一種“不言之

美”。

5.①首先引用孔子的話，引出“無言”的論題；

②接著作者從言與意的關系出發，反面論證文學藝術不能也不必做到言完達意；

③然后以美術、文學、雕刻等各類藝術作品為例從正面論述“無言”比“言盡”更能表現美；

④最后歸納觀點：說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

C.“后人宮怨和閨怨詩繼承從屈原以來形成了以香草美人自喻的抒情傳統，都借以自傷不遇”錯誤，擴

大范圍。原文“后人許多宮怨和閨怨詩，大都借以自傷不遇”的“許多”“大都”表明是大多數，而非

所有的。

故選Co

【2題詳解】

本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

A.“可見文學創作不追求以言達意”錯誤，以偏概全；原文“一切美術作品也都是這樣，盡量表現，非

惟不能，而也不必”強調的是不必“盡量表現”，而不是不表現。

B.“材料一和材料二以文學為核心話題”錯誤，曲解文意；材料一論述的話題不只是文學，還包括繪

畫、雕刻等美術美學范疇。

C.“這源于意象常常帶有某種朦朧性和多義性”錯誤，顛倒關系；原文“含蓄的詩，由于不作鋪陳直

敘，而通過淡墨勾勒之筆和曲折比興之詞，追求言外的意趣風神，因而其意象常常帶有某種朦朧性和多

義性”表明兩者之間存在因果關系，選項顛倒因果關系。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

材料一的觀點是無論文學還是美術等藝術作品“與其盡量流露，不如稍有含蓄”，強調含蓄和暗示。

A.以水流不斷暗示時間的流逝。可以作為論據來支撐材料一觀點。

B.作品描繪了拉奧孔和他的兩個兒子被巨蛇纏死的情形，傳達出的人與神之間的悲劇性沖突，使它富有

了超越時空的永恒價值。可以作為論據來支撐材料一觀點。

C.語言淺白，抒情直露，不適合.

D.描寫無人憐惜任憑衰零墜地，既詠物象，又寫人言情。可以作為論據來支撐材料一觀點。

故選Co

【4題詳解】

本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。

此句是比喻句，理解含義必須放入原文語境分析。

此句之前寫的是“司空圖在《詩品》中論‘含蓄’說：’不著一字，盡得風流。‘所謂‘不著一字’，

并非什么都不說，而是簡練而傳神地勾勒幾筆，點到即止，極富于暗示性，意在言外，使人涵詠想象而

得之”，其中觀點有“不著一字，盡得風流”“所謂‘不著一字'，并非什么都不說，而是簡練而傳神

地勾勒幾筆，點到即止，極富于暗示性，意在言外，使人涵詠想象而得之”。

畫線句是用來論證這個觀點的比喻論證法，喻體“絕色美人”比喻的是好的作品；“淡掃蛾眉，不事艷

妝”比喻的是“不著一字”“簡練而傳神地勾勒幾筆，點到即止”；“而自覺風韻天然，楚楚動人”比

喻的是“盡得風流”“極富于暗示性，意在言外，使人涵詠想象而得之”。

此句運用比喻手法，形象說明含蓄就是“不著一字，盡得風流”。含蓄并非什么都不說，而是簡練勾勒

幾筆，使詩歌富有暗示性，突出詩的含蓄美正是一種“不言之美”。

【5題詳解】

本題考查學生分析文章結構和思路的能力。

材料一第一段首先引用孔子的話引出“無言”的話題，“這段贊美無言的話，本來從教育方面著想。但

要明了無言的意蘊，宜從美術觀點去研究”；

第二段論證“言”與“意”的關系，說明“以言達意，好像用斷續的虛線畫實物，只能得其近似”，反

面論證文學藝術不能也不必做到言完達意；

第三段先說“所謂文學，就是以言達意的一種美術”然后分析得出結論，“文字語言固然不能全部傳達

情緒意旨，假使能夠，也并非文學所應希求的。一切美術作品也都是這樣，盡量表現，非惟不能，而也

不必”；第四段以攝影和圖畫對照，說明決不能如相片一樣“和自然逼真”的圖畫反而讓人覺得美，

“稍有美術口胃的人都覺得圖畫比相片美得多”；第五段回到文學作品上，說“在上等文學作品中一

尤其在詩詞中一一這種言不盡意的例子處處可見”，然后舉陶淵明的《時運》和杜工部的《后出塞》為

例說明“文學上我們并不以盡量表現為難能可貴”；第六段先說明“所謂無言，不一定指不說話，是注

重在含蓄不露”，然后以雕刻為例，“金剛怒目，不如菩薩低眉”“西洋愛神的雕刻，男女都是瞎了眼

睛”進行論證。總之，這部分以美術、文學、雕刻等各類藝術作品為例從正面論述“無言”比“言盡”

更能表現美；

最后歸納觀點，“說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切”。

（-）現代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

趕赴白山

〔俄羅斯〕普希金

早晨，大門口停了一輛三匹馬拉的暖篷雪橇。我在門廳里碰見普加喬夫。他一身旅行裝束，穿了皮

大衣，戴頂吉爾吉斯高皮帽。普加喬夫愉快地跟我打招呼并且邀我和他一道坐進雪橇。

我們坐了進去。“去白山炮臺！”普加喬夫對站在一旁的趕車人說。我的心唬嘯直跳。馬跑起來，

鈴兒丁當響，雪橇在飛馳...

”等一下！等一下！”一個熟悉的聲音在叫我一看，沙威里奇正迎面跑來。普加喬夫叫車夫停

下。“彼得少爺！”我的管教人叫道，“別扔下我！別把我這老頭子丟棄在這幫騙……”

“呵！老家伙！”普加喬夫對他說，“又遇到了你。好，坐上車臺去吧！”

“謝謝，皇上！謝謝！”沙威里奇說，爬上車臺，“上帝保佑你長命百歲，因為你連我這個老頭子

也不嫌棄。我要一輩子為你祈禱上帝。我再也不提那件兔皮襖子了。”

他又提兔皮襖子，很可能惹得普加喬夫最終會大發雷霆。幸好，這位冒充的皇帝沒有聽見，或者故

意不搭理這不識時務的暗示。馬兒飛奔，街上，百姓肅立兩旁，脫帽致敬。普加喬夫向兩邊點頭致意。

過了一會兒，我們便出了寨子，順著光滑的大道疾馳而去。

不難想象我當時有什么樣的感受。再過幾小時，我就要跟那個我原以為永遠失去了的姑娘見面了。

我想象我們重逢的那一刻的情景……我也想著我身邊的這個人，我的命運就掌握在他手里，由于機緣古

怪的巧合我與他神秘地聯結在一起。我想起他動輒殺人和嗜血成性的行為，而現在他居然挺身而出去搭

救我心愛的姑娘。

普加喬夫打斷我的思路，猝然問道：

“你在想什么，大人？”

“怎么能不想呢？"我回答，“我是個軍官和貴族，昨日還跟你打仗，可今日卻跟你同坐一輛雪

橇，而我一生的幸福全都仰靠你了。”

“怎么？”普加喬夫問，“你害怕了？”

我回答，我既然承蒙他赦免過一次，今后我不但希望他寬諒，甚至還指望他援助。

“你對了，上帝有靈，你這一招做對了！”冒充的皇帝說，“你看，我的屬從們都斜著眼睛瞧

你。”他壓低嗓門說，以防沙威里奇和趕車人聽見：“我記得你那一杯酒和那件兔皮襖子。你看，我可

并非你們那邊的人所說的那樣是個殺人成性的人。”

我記起了攻占白山炮臺的情景，但覺得不必跟他爭辨，因而沒有回答一個字。

“奧倫堡城里怎樣議論我？”普加喬夫沉默一會兒以后問我。

“他們說，你這個人不大好對付，沒得說的，你已經揚名天下了。”

這位冒充的皇帝臉上顯出洋洋自得之色。

“對！”他快活地說，“我所向披靡。你們奧倫堡城內的人可知道尤吉耶沃戰役嗎？打死你們三十

個將軍，俘虜四支軍隊。你想想，普魯士國王能夠跟我較量嗎？”

這強盜自吹自擂，我聽了不禁好笑。

“你自己這樣想嗎？"我對他說，“你能夠打敗腓特烈大帝嗎？”

“不在話下！我打敗了你們的那批將軍，而他又是他們手下敗將。直到如今，我總是旗開得勝。走

著瞧，還有好戲看，我要進攻莫斯科。”

“你想攻占莫斯科？”

冒充的皇帝想了想，隨后輕輕說：“天曉得！我的路子很窄，自由很少。我的人都自作聰明，他們

都是賊。我必須百倍提高警惕：只要打了一次敗仗，他們就會獻出我的腦袋贖回自己一條狗命。”

“說到了點子上！”我對普加喬夫說，“趁為時不晚，你是不是最好拋開他們，去請求女皇寬恕

呢？”

“不！”他回答，“有始有終，一干到底。怎么知道呢？也許能成事。格里希卡?奧特列比耶夫不

是在莫斯科也做過皇帝嗎？”

“他下場如何，你可知道？他被扔出窗戶，剁成爛泥，燒成灰，裝進炮筒，一炮轟了出去！”

“你聽著！”普加喬夫懷著粗獷的豪情，感慨萬端地說，“我來說個故事給你聽聽。有一天，老鷹

問烏鴉：'為什么你能活三百歲，而我總共只能活三十三歲呢？'烏鴉回答說：'因為你喝鮮血，而我

卻吃尸體。'老鷹想了想：'讓我也來吃吃死尸看。'他們看見一匹死馬，就飛下來落在死馬身上。烏

鴉張開嘴就吃，贊不絕口。老鷹啄了一口，再啄一口，拍拍翅膀，對烏鴉說：'不行！烏鴉老兄！與其

吃死尸活三百年，還不如喝足一次血，然后聽憑上帝去安排吧！'這個故事怎么樣？”

“意味深長。”我回答說，“不過，在我看來，燒殺搶奪就好比吃死尸。”

我們兩人都不吭聲了，各想各的心事。趕車人唱起了憂郁的歌，音調凄惻悠長；沙威里奇坐在車臺

上晃晃悠悠，在打瞌睡。雪橇在隆冬光滑的大道上飛馳……突然，我見到雅伊克高峻的河岸上的小村

莊，圍著柵欄，有座小鐘樓……再過一刻鐘，我們就進了白山炮臺。

（節選自《上尉的女兒》，有刪改，標題為選者所加）

注：文中“我”是一個貴族的兒子，對農民起義存有誤解與偏見。“我”在白山要塞當沙俄軍官時，愛

上了上尉的女兒瑪莎。后來白山被普加喬夫率領的農奴起義軍攻克，上尉夫婦被絞死，瑪莎躲在一個牧

師家中而幸存。“我”和普加喬夫曾互相救助，“我”送過他兔皮襖子，因此被赦免了，之后來到奧倫

堡。起義軍開拔后，留守的軍官向瑪莎逼婚，瑪莎于是捎信給“我”。請兵救援無果后，“我”私自離

開奧倫堡，要趕往白山，但途中被普加喬夫的屬從俘獲。經過對“我”審訊，普加喬夫知曉了留守軍官

的無恥行徑，他很生氣，于是和“我”一起前去援救瑪莎。

沙威里奇是“我”的馬夫，“我”五歲時被委托給他教管。“我”當兵后，沙威里奇隨行，作為保護

人。

6.下列對小說中相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.因為對瑪莎的處境十分擔憂，所以剛出發去白山時，“我”既焦急，又緊張，“我的心嘲嘲直跳”。

B.沙威里奇說“別把我這老頭子丟棄在這幫騙……”表現他對普加喬夫這個起義軍領袖到底還是有顧

忌，怕沖撞、冒犯對方，所以欲言又止。

C.街上，百姓“肅立”“脫帽致敬”，普加喬夫“向兩邊點頭致意”，表明民眾對起義軍領袖的擁護與

愛戴，也表明起義軍領袖對民眾的關懷與親近。

D.因為階級陣營不同，在“我”眼中，普加喬夫只是個“冒充的皇帝”，從他“臉上顯出洋洋自得之

色”來看，作者是在刻意丑化這個起義軍領袖。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說從第一人稱視角敘事，以“我”自述的方式展開情節，使得內容富有真實性和真切感。

B.小說的語言，不管是場景描寫，還是人物對話，都簡潔清晰，通俗流暢，處處洋溢著現實生活本身的

真正的美。

C.彼得對農民起義并不理解。在他看來，普加喬夫是“暴徒”“強盜”“自封皇帝”，農民起義軍是

“叛軍”，這些帶有客觀色彩的稱呼反映了農民起義軍和沙皇軍隊矛盾十分尖銳。

D.小說最后寫我們兩人產生分歧后，“都不吭聲了”，“趕車人唱起了憂郁的歌”，沙威里奇“晃晃悠

悠，在打瞌睡”，以此營造一種壓抑的、尷尬的氣氛。

8.本節選部分內容緊湊，請結合內容，分析小說是怎樣推動故事情節發展的。

9.小說中的普加喬夫是一個農民起義領袖，請結合文本簡要分析其形象特征。

【答案】6.D7.C

8.①時空轉換。從“早晨”“再過幾小時”到“再過一刻鐘”，從“大門口”“街上”“光滑的大道”到

“河岸上的小村莊”，小說通過這樣的時空變化，來推動故事情節的發展.

②人物對話。因“我”和普加喬夫的階級立場與陣營不同，兩人圍繞一些理解不同或有沖突的話題展開

對話，從而推動情節發展。

9.①通過讓沙威里奇坐上車、街上百姓肅立脫帽致敬、我的觀察來表現普加喬夫的平和近人和深受人民

愛戴；

②帶我去白山找瑪莎表現他的樂觀豪邁；

③拒絕“請求女皇寬恕”的建議，表現他對革命事業的堅定與自信；

④講述老鷹與烏鴉的故事表現他熱愛自由、胸懷遠大理想和勇于獻身于革命事業。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生理解文章內容，概括中心意思的能力。

D.“作者是在刻意丑化這個起義軍領袖”錯，根據文后注釋“文中'我’是一個貴族的兒子，對農民起

義存有誤解與偏見”可知，這里對普加喬夫的形象的描寫，只是出于我的誤解與偏見，而不是作者的刻

意丑化。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法的能力。

C.“這些帶有客觀色彩的稱呼”錯，從“這位冒充的皇帝臉上顯出洋洋自得之色”“這強盜自吹自擂，

我聽了不禁好笑”等語言中可以看出這些稱呼具有主觀色彩。

故選Co

【8題詳解】

本題考查學生分析作品結構的能力。

“早晨，大門口停了一輛三匹馬拉的暖篷雪橇。我在門廳里碰見普加喬夫”“過了一會兒，我們便出了

寨子，順著光滑的大道疾馳而去”“突然，我見到雅伊克高峻的河岸上的小村莊，圍著柵欄，有座小鐘

樓……再過一刻鐘，我們就進了白山炮臺”中，從“早晨"到''過了一會”“再過一刻鐘”是時間的推

移；從“大門口”到“門廳”再到“大道”上、“河岸上”是空間推移，小說通過這樣的時空變化，來

推動故事情節的發展。

“普加喬夫打斷我的思路，猝然問道……”“你在想什么，大人？”“怎么？”“普加喬夫問，'你害

怕了？"‘奧倫堡城里怎樣議論我？’普加喬夫沉默一會兒以后問我”“'你聽著！’普加喬夫懷

著粗獷的豪情，感慨萬端地說，'我來說個故事給你聽聽……’”，通過處于不同陣營兩人的一系列對

話，故事不斷向前發展。

【9題詳解】

本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

“'呵！老家伙！'普加喬夫對他說，'又遇到了你。好，坐上車臺去吧！'”“馬兒飛奔，街上，百

姓肅立兩旁，脫帽致敬。普加喬夫向兩邊點頭致意”，通過讓我的保護人上車，街上老百姓肅立致敬，

普加喬夫點頭致意來看，普加喬夫是平和近人和深受人民愛戴的；

“我想起他動輒殺人和嗜血成性的行為，而現在他居然挺身而出去搭救我心愛的姑娘”“我回答，我既

然承蒙他赦免過一次，今后我不但希望他寬諒，甚至還指望他援助”可以看出，雖然“我”和普加喬夫

曾經進行過戰斗，但是普加喬夫卻依然帶我去見“我”的戀人，又通過“普加喬夫懷著粗獷的豪情，感

慨萬端地說”可以看出普加喬夫樂觀豪邁；

“’說到了點子上！’我對普加喬夫說，'趁為時不晚，你是不是最好拋開他們，去請求女皇寬恕

呢？'"“‘不！'他回答，'有始有終，一干到底。怎么知道呢？也許能成事。格里希卡?奧特列比耶

夫不是在莫斯科也做過皇帝嗎？’”可以看出，普加喬夫不肯請求女皇寬恕，堅持斗爭，表現了普加喬

夫堅定的革命精神；

“我來說個故事給你聽聽。有一天，老鷹問烏鴉……對烏鴉說：‘不行！烏鴉老兄！與其吃死尸活三百

年，還不如喝足一次血，然后聽憑上帝去安排吧！'”通過這個故事，可以看出普加喬夫寧可戰死也不

會去像烏鴉一樣吃“死尸”，表現了其熱愛自由、胸懷遠大理想和勇于獻身于革命事業。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

蘇武傳

班固

武，子子卿。少以父任，兄弟并為郎。時漢連伐胡，數通使相窺觀。天漢元年，且鞋侯單于初立，

恐漢襲之，乃盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，因厚賂單,，答其善意。乃遣武與副中郎將張勝及假吏

常惠等募士斥候百余人俱。

方欲發使送式等，會維王與長水虞常等謀反匈奴中。虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝日：

“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之。

后月余，單于出獵，獨闋氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與

戰。緞王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武。武日：“事也口此,，

此必及我。見犯乃死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，欲殺漢使者。

單于使衛律召武受辭，武謂惠等：“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。衛律驚，馳

召醫。武氣絕，半日復息。單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

蘇武益愈，單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近

臣，當死。單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐。”武曰：“本無

謀，又非親屬，何謂相羋？”復舉劍擬之，武不動。律目：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號

稱王。擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復然。空以身膏草野，誰復知之！”武罵律

日：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，不

平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣。”

律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃徙武北海上無人處，使牧嶷，轅扎乃得歸。武杖漢

下牧羊，臥起操持，節旄盡落。武留匈奴幾十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。

武來歸明年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反。武子男元與安有謀，坐死。

初桀安與大將軍霍光爭權數疏光過失予燕王令上書告之又言蘇武使匈奴二十年不降還乃為典屬國大

將軍長史無功勞為搜粟都尉光顓權自恣。及燕王等反誅，窮治黨與，武素與桀、弘羊有舊，數為燕王所

訟，子又在謀中，廷尉奏請逮捕武。霍光寢其奏，兔武官。

（節選自《漢書?李廣蘇建傳》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.初桀/安與大將軍霍光爭權/數疏光過失予燕王令/上書告之/又言蘇武使匈奴二十年不降/還乃為典屬

國/大將軍長史無功勞為搜粟都尉/光顓權自恣/

B.初/桀安與大將軍霍光爭權/數疏光過失予燕王/令上書告之/又言蘇武使匈奴二十年不降/還乃為典屬

國/大將軍長史無功勞/為搜粟都尉/光顓權自恣/

C.初桀/安與大將軍霍光爭權/數疏光過失予燕王/令上書告之/又言蘇武使匈奴二十年不降/還乃為典屬

國/大將軍長史無功勞/為搜粟都尉/光顓權自恣/

D.初/桀安與大將軍霍光爭權/數疏光過失予燕王令/上書告之/又言蘇武使匈奴二十年不降/還乃為典屬

國/大將軍長史無功勞為搜粟都尉/光顓權自恣/

11.下列對文中相關古代文化知識的解說，不正確的一項是（）

A.“字”，在古代，男子20歲舉行加冠禮時取字，女子15歲舉行笄禮時取字，稱字以表示對別人的尊

重。

B.“單于”，是匈奴人對他們部落聯盟首領的專稱，始創于匈奴著名的冒頓單于之父頭曼單于，之后該

稱號一直沿襲至匈奴滅亡。

C.“相坐”，又叫“連坐”，指凡犯謀反等大罪者，只有與其有牽連的直系親屬才會被治罪。

D.“節”，是符節，以竹為竿，上綴有耗牛尾。古代使臣奉命出行，必執符節以為憑證。正由于使臣持

節，故此“使節”聯稱，延用至今。

12.下列對文章有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.蘇武是在漢與匈奴關系有所改善，矛盾有所緩和的時候出使匈奴，本不該有危險，然而張勝私下支持

虞常等人的謀反行動，導致了蘇武被匈奴扣留。

B.蘇武“引佩刀自刺”，衛律的反應是“驚”，單于的反應是“壯其節”，這一驚、一壯的細節描寫都

能充分表現出蘇武的錚錚鐵骨和崇高的情操。

C.衛律在勸降蘇武時采取的是軟硬兼施、威逼利誘的方式，手段卑鄙?蘇武對其威逼不動，對其利誘則

不應，表現對其為人的鄙夷。

D.蘇武回國后，他的兒子蘇元因參與上官安的謀反事件而被處死，蘇武受牽連而被捕，但是霍光把刑獄

官的奏章擱置起來，只免去了蘇武的官職。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)事如此，此必及我。見犯乃死，重負國。

(2)單于使使曉武，會論虞常，，欲因此時降武。

14.節選的這段文字，主要采用對比的手法刻畫蘇武這個人物形象，請作簡要分析。

【答案】10.B11.C12.D

13.(1)事情到了這個地步，一定會牽連到我。等到被匈奴侮辱以后才死，更加對不起國家！

(2)單于派使者通知蘇武，會同判定虞常的罪，想趁這個時候讓蘇武投降。

14.①與張勝對比。以張勝的貪生怕死、喪失骨氣與蘇武的寧死不屈、富于骨氣相對比。

②與衛律對比。以衛律的貪圖功名富貴、賣國求榮的可鄙與蘇武不為富貴所動、忠心赤膽的可貴相對

比。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：起初上官桀、上官安父子與大將軍霍光爭權，多次逐條記錄霍光的過失送給燕王，讓燕王上書昭

帝，告發霍光。又揚言說蘇武因出使匈奴二十年不投降，回來才授予典屬國之職，霍光的長史楊敞沒有

功勞，卻任搜粟都尉，霍光專權，肆意妄為。

“初”為時間狀語，放在句子開頭，做句前狀語，“桀安”根據上文指上官桀和上官安，為人名，不能

從中間斷開，故應在“初”后斷開，排除AC；

“予”為動詞，其賓語為“燕王”，故應在“燕王”后斷開，排除D。

故選B?

[11題詳解】

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

C.“只有與其有牽連的直系親屬才會被治罪”錯，相坐：舊時一人犯法，其家屬、親族、鄰居等連帶受

處罰。

故選Co

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容，對人物進行評價探究的能力。

D.“蘇武……被捕”有誤，原文“廷尉奏請逮捕武。霍光寢其奏，免武官”，沒有說蘇武被捕，只是

免官。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“如此”，到了這地步；“及”，牽連：“見”，被，受到，被動句；“負”，辜負，對不起。

(2)“使使”，派使者；“論”，判罪；因，趁著；“降”，使動，使投降。

【14題詳解】

本題考查學生賞析文章藝術手法的能力。

原文“劍斬虞常已，律曰：'漢使張勝謀殺單于近臣，當死。單于募降者赦罪。'舉劍欲擊之，勝請

降。律謂武曰：‘副有罪，當相坐。‘武曰：'本無謀，又非親屬，何謂相坐？'復舉劍擬之，武不

動”，是拿蘇武和張勝對比，借張勝的屈膝投降，突出蘇武的寧死不屈；

原文“律曰：'蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君

今日降，明日復然。空以身膏草野，誰復知之！'武罵律曰：'汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為

降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降

明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣。’”是拿蘇武和衛律進行對比，衛律投降匈奴，貪圖榮華富

貴，蘇武不為所動，誓死不屈。

參考譯文：

蘇武，字子卿，年輕時因父親蘇建為國立功，而與兄弟們一起被任用為郎。當時漢朝不斷討伐匈

奴，雙方多次派使者暗察對方情況。天漢元年，且里侯單于剛剛即位，害怕漢朝襲擊，把扣留的漢朝使

者路克國等全部放還。漢武帝稱贊他明于大義，贈送給單于許多財物，以報答他的好意。于是派遣蘇武

與副使漢中郎將張勝以及臨時兼任使者屬吏的常惠等人招募士卒、斥候一百多人同去匈奴。

單于正要派使者護送蘇武等人返回，正趕上纏王和長水虞常等在匈奴謀反。虞常在漢朝時和副使張

勝關系一直不錯，就暗中拜訪張勝，說：“聽說漢朝皇帝非常怨恨衛律，我能為漢暗設弓弩殺死他。我

的母親和弟弟在漢朝，希望他們能得到我為漢朝立功的賞賜。”張勝表示同意。

一個多月以后，單于出去打獵，只有周氏及其侍從在家。虞常等七十多人準備下手，但其中一人晚

上逃走，向單于告密，單于及其部下派兵與虞常等展開激戰，維王等都在戰斗中被殺。虞常被活捉。單

于任用衛律審理這一事件。張勝聽到這個消息，恐怕以前與虞常密謀之語被泄露，就把情況告訴給蘇

武。蘇武說：“事情已發展到這個地步，一定會牽涉到我。受到侮辱之后才死，將更加對不起國家。”

于是便要自殺，張勝、常惠一起把他勸住。虞常果然供出張勝。單于大怒，要殺死漢朝使者。

單于便派衛律召來蘇武審問。蘇武對常惠等人說：“使自己的節操和國家的使命受到屈辱，即使不

死，還有什么臉面回到漢朝？”拔出佩刀自殺。衛律大吃一驚，派人騎馬跑去找醫生。蘇武昏死過去，

很久才蘇醒。單于非常佩服他的氣節，派人早晚探問他的病情，并拘捕了張勝。

蘇武的傷勢逐漸好轉，單于派使者通知蘇武，會同判定虞常的罪，想借此機會迫使蘇武投降。用劍

殺死虞常之后，衛律說：“漢朝使者張勝謀殺單于親近的大臣，罪當處死。單于招募投降的人，赦免他

的罪過。”舉劍要殺張勝，張勝請求投降。衛律又對蘇武說：“副使有罪，你應當與他連坐。”蘇武

說：“我本來沒有參與密謀，又不是他的親屬，為什么要與他連坐？”衛律用劍比劃著要刺蘇武，蘇武

毫不動搖。衛律說：“蘇先生，我衛律從前背叛漢朝，歸降匈奴，幸而承蒙單子恩德，賜給我王號，使

我擁有部眾數萬，馬畜滿山，富貴如此。您今日投降，明天也會這樣。白白葬身于荒野之中，有誰知道

你為漢朝而死？”蘇武痛斥衛律說：“你作為漢朝臣民，不顧恩義廉恥，背叛皇帝和親人，投降蠻夷，

我見你干什么？況且單于信任你，讓你裁決人的生死，你卻不出于公心，主持平正，反而要使兩國之主

相互爭斗以坐觀雙方混戰所造成的禍亂。你明知我不投降，想讓兩國相攻伐，匈奴的禍敗將從殺我開

始。”

律知道最終不能威脅蘇武投降，就把情況匯報給單于。單于越發想使蘇武投降，就把他遷徙到北海

沒有人煙的地方，讓他放牧公羊，直到公羊產兒生仔，才允許他回來。蘇武拄著漢朝節牧羊，時時刻刻

把漢朝節帶在身邊，以致節上的旄都脫落了。蘇武在匈奴被扣留十九年，出使時年富力強，等到返回

時，已須發全白了。

蘇武回來的第二年，上官桀的兒子上官安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反。蘇武的兒子蘇元與上官安有

密謀，犯罪被殺。

起初上官桀、上官安父子與大將軍霍光爭權，多次逐條記錄霍光的過失，送給燕王，讓燕王上書昭

帝，告發霍光。又揚言說蘇武因出使匈奴二十年不投降，回來才授予典屬國之職，霍光的長史楊敞沒有

功勞，卻任搜粟都尉，霍光專權，肆意妄為。等到燕王等因謀反被殺，窮究與他們同謀的人。蘇武平素

與上官桀、桑弘羊有交情，燕王也曾就蘇武為國立功之事多次向皇帝申訴過，蘇武的兒子又參與謀反，

因此廷尉上奏請求逮捕蘇武。霍光把這個奏章壓下，只免除了蘇武的官職。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。

望海潮

柳永

東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜

雪，天塹無涯。市列珠現，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊口清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫

鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去風池夸。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詞的上片，開頭就以鳥瞰式鏡頭攝下杭州全貌，“形勝”“繁華”四字是點睛之筆，寫法上由概括到

具體，逐次展開。

B.“繞”寫出樹木環繞堤岸的迤遮之態，化靜為動，恬靜優美；“卷”寫出錢塘江潮的澎湃與浩蕩，形

象逼真，撼人心魄。

C.下片重點寫西湖，從湖山盛景、桂子荷花、晝夜笙歌、湖中人物等四個方面，展現了杭州物阜民豐和

諧安定的社會風貌。

D.結尾“好景”二字表面指杭州美景，實指孫何政績成就，“鳳池”二字包含了對他早日被召回京

城，得到提拔的友情祝愿。

16.“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，相傳金主完顏亮聽唱這句話以后，遂起投鞭渡江之志，

南下攻宋。請分析這句話的表達特色。

【答案】15.C16.①從嗅覺和視覺多角度描寫；桂荷綻放，清香淡雅；全句不著形色而形色香具備，

具有強烈的震撼力和聯想空間。

②運用對偶和夸張等修辭手法；“三秋”對“十里”，時間對空間，突出花期長和范圍廣，展現杭州的

風姿。

③巧用數字、虛實結合；“三秋”、“十里”貌似實寫，多為虛指，虛實相生，寫出西湖不同季節的美

景。

④借景抒情，融情于景；選取桂花、荷花等意象，與湖光、山色、秋月營造了清嘉的意境，抒發了對杭

州的無比贊美之情。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

C.沒有“物阜民豐”，主要表現杭州人民“和平寧靜”的生活景象。

故選C?

【16題詳解】

本題考查學生對詩歌句子的賞析能力。

“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句。桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；荷花清香淡雅，令人心

曠神怡。此句既有視覺描寫，又暗有嗅覺描寫，多角度展現西湖美景，全句不著形色而形色香具備，具

有強烈的震撼力和聯想空間。

此句運用對偶和夸張，“三秋”對“十里”。“三秋”意指桂花花期長，“十里”運用夸張說法說湖中

廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。一是時間一是空間，拓展了意境

空間，突出花期長和范圍廣，展現杭州的風姿。

“三”“十”都是數字，“三秋”“十里”貌似實寫，多為虛指，虛實相生，寫出西湖不同季節的美

景。

借景抒情，融情于景。“三秋桂子，十里荷花”一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴

而來，營造了清嘉的意境，令人心曠神怡，遐想萬千，抒發了對杭州的無比贊美之情。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）歐陽修《五代史伶官傳序》縱說盛衰之理，名句“,”與“生于憂患，死于安樂”這

一名言見解相同。

（2）杜甫《蜀相》中，詩句“,”不僅痛惜諸葛亮功業未就，也概括著千古以來無數愛國志

士的深情嘆惋。

（3）黃庭堅《登快閣》中，詩句“,”營造了遼遠闊大、空明澄澈的境界，表現詩人如釋

重負，放達不羈的胸襟。

【答案】口.憂勞可以興國□,逸豫可以亡身□,出師未捷身先死□,長使英雄淚滿襟

□.落木千山天遠大□.澄江一道月分明

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：憂、逸豫、捷、襟、澄、道。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

短視頻時代，現代人越來越難以靜下心來讀書。

讀書，首先是一種心態。古人的青燈黃卷，首先歸于他們的讀書精神。什么是讀書的心態

呢？那就是與人的靈魂的心理狀態。宦海擊浪，商戰奔突，急功近利，立見實惠等等，都是一種

令人心跳目眩的高節奏。說到那些為了應付考試而臨陣磨槍的學生們，表象看似埋頭讀書，實為

一種苦海心理的掙扎。

讀書的心態，首先是靈魂的o她的一呼一吸，應當與大自然相通，應當與心律相合。

正因為真正的讀書心態，使我們毫無心機而忘情于字里行間，霎時我們成為一個可愛的大孩子。只

有在這種時候，你才可能獲得巔峰體驗。這種巔峰體驗，恰恰是花錢買不到的。人間尚存花錢買不到的

事物，讀書的心態正是如此。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.安之若素休戚相關律動沉浸

B.安貧樂道息息相關躁動沉浸

C.安貧樂道休戚相關躁動沉溺

D.安之若素息息相關律動沉溺

19.文中畫波浪線的句子表述不規范，下列修改最恰當的一項是（）

A.正因為真正的讀書心態，我們才能毫無心機而忘情于字里行間，霎時我們成為一個可愛的大孩子。

B.真正的讀書心態，使我們毫無心機而忘情于字里行間，霎時我們成為一個可愛的大孩子。

C.真正的讀書心態，使我們毫無心機而忘情于字里行間，霎時成為一個可愛的大孩子。

D.正因為真正的讀書心態，使我們毫無心機而忘情字里行間，霎時成為一個可愛的大孩子。

20.讀書是一種心態。當搜索引擎幾乎可以幫我們解決一切咨詢類的問題時，我們還需要讀書嗎？今天，

我們讀書的理由是什么？請至少使用一種修辭手法來談談你的看法，不超過50字。

【答案】18.B19.C

20.（1）腳步不能丈量的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。（對比）

（2）讀書，讓我們即使沒有富庶的生活，仍有富庶的生命，讓我清貧至今也樸素至今，平凡至今也善良

至今，渺小至今也強大至今。（排比）

（3）你的氣質里，藏著你走過的路，愛過的人，讀過的書。（排比）

（4）“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書，不僅可以豐富人的精神世界，更是陶冶情操的最為

重要的手段和方式。（引用）

（5）書像一艘航船，帶領我們從狹隘地方駛向生活的無限廣闊的海洋。（比喻）

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。

安之若素：安即安然，坦然；之：代詞，指人或物；素：平常安然相處，和往常一樣，不覺得有什么不

合適。安貧樂道：道即主張，思想。安于貧窮，以堅持自己的信念為樂。舊時士大夫所主張的為人處世

之道。此處和讀書精神搭配，應選用“安貧樂道”。

息息相關，呼吸也相互關聯，形容彼此的關系非常密切。休戚相關，形容關系密切，利害相關。此處說

人的心理狀態與靈魂關系密切，選用“息息相關”。

躁動：因內心焦躁而不安定。律動：有節奏的跳動，協調的參與活動。語境有“心跳目眩”“高節

奏”，應選用“躁動”

沉浸：多比喻完全處于某種境界或思想活動中，全神貫注于某種事物。沉溺：陷入不良的境地（多指生

活習慣方面），不能自拔。讀書的良好心態不是不良習慣，應選用“沉浸”。

故選B。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫線句子有兩處語病：

一是“正因為……使”同用導致缺主語，去掉“正因為”；

二是“霎時我們成為一個可愛的大孩子”中“我們”與前文連用重復，去掉“我們”。

只有C項修改正確。

故選Co

【20題詳解】

本題考查學生語言表達準確、鮮明、生動的能力。

讀書的理由即讀書的好處，修辭可考慮用比喻、擬人、排比和引用等。

可以從讀書開闊視野、陶冶情操、美麗氣質、砥礪品格、增長才干等方面考慮。

古今中外讀書名言“讀書破萬卷，下筆如有神”“書猶藥也，善讀之可以醫愚”“讀萬卷書，行萬里

路”“書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄

你”……可以選用。注意字數限制。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

托馬斯?特朗斯特羅姆是一個純粹的詩人。所謂“純粹”，第一，他基本上只寫詩，而不用其他文

體寫作。第二，他寫的都是短詩，沒有長詩，甚至組詩也很少。第三，他的創作量奇少。

在如今這個商品氣息無孔不入的時代里，做一個純粹的詩人需要克服多重壓力。存在于當代詩人中

的一個普遍現象是從詩歌寫作轉向非詩歌寫作。這種轉向的原因也許比較復雜，（）。而特朗

斯特羅姆拒絕向任何外力和誘惑妥協，他絕不會迎合讀者，,包括諾貝爾文學獎。如果說這些是

外在壓力的話，?現代派文學的創始人波德萊爾所說的，“一切偉大的詩人本來注定了就是批

評家”。因為，復雜的時代要求甚至迫使詩人用多種方式說話，所以，大多當代詩人往往一手寫

詩，o特朗斯特羅姆不是沒有感到壓力，但他執意要做一個“詩的禁欲主義者”。因此，他主動

克服了用另一種文體表達自己的誘惑，并壓縮自己的批評意識，實在難以克制時，他也會用詩歌的形式

把它呈現出來。

在漫長的歲月里，特朗斯特羅姆之所以能堅持做一個純粹的詩人，也許是因為他深知，詩人其實是

只有精神自傳的人，而精神自傳的最佳載體就是詩歌。

21.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）

A.大多出于理想主義徹底破滅，文化的功利化、市場化傾向。但更深層的是對文學市場的考慮，它潛在

地包含著一種讀者中心的意識，以及