PAGE1PAGE教學設計心臟的結構和功能【教材分析】“心臟的結構和功能”是《物質運輸的途徑》第一課時，是義務教育課程標準實驗教科書，七年級生物教材（上冊）第四章內容。對于這節課的具體內容，新課程標準中，并沒有提出，但是新課程標準要求在本章節形成血液循環系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質和廢物等重要概念，其中心臟是血液循環系統的重要組成部分，只有學生很好的掌握了心臟的結構和功能，才能為之后學習“血液循環物質運輸”奠定了基礎，本章節出現的名詞特別的多，學習起來有難度，因此，將《心臟的結構和功能》作為本節課的第一課時。【學情分析】初二學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段。因此學生對于心臟有著初步的了解，例如心臟大概位置，再比如心臟能輸送血液等，但是對心臟內部的具體結構，與其相連的血管以及血液在心臟內的局部流動是不清楚的。所以確定了以下的學習目標：【教學目標】（1）能夠說出心臟的結構和功能。（2）描述血液在心臟內部的流動方向。【教學重點】能夠說出心臟的結構和功能【教學難點】心臟瓣膜的開閉與血流方向的關系。【教學過程】教學內容教師活動學生活動教學效果導入新課通過謎語“胸中有個大桃子，拳頭大小差不離，勞逸結合巧安排，任勞任怨干到底”引出心臟這一人體器官，從而引出本節課《心臟的結構和功能》。通過謎語，學生根據已有的經驗，能夠猜測出謎底心臟調動了學生的知識儲備，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。小組合作、展開探究小組合作、展開探究初步感知心臟的有關知識因為學生對于心臟還是比較熟悉的，讓學生指一指心臟的位置。出示心臟位置圖片，讓學生明確心臟的準確位置。學生能夠指出心臟在胸部，但是具體的位置到底在哪里還是不太清楚。再次指出心臟的位置。讓學生學過的知識就會應用，理論與實際相聯系。自主學習探究心臟的結構自主學習，對照科本72頁的心臟解剖圖，73頁的文字，解決下列問題。如有疑問，1.2.3.4題請觀看微視頻《心臟的結構》5.6題有疑問觀看《與心臟相同的血管和瓣膜》任務一1：心臟由哪幾個腔構成？它們的名稱分別是什么？左右心房是否相通？左右心室是否相通？同一側的心房和心室是否相通？2：心臟主要是有什么組織構成的？它的作用是什么，推測心臟的功能。3：從心臟壁的厚薄來看，心房和心室有什么不同？左心室壁和右心室壁又有什么不同？4：心臟的四個腔分別與什么血管相連？5：心房和心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結構？它們的作用？大屏幕展示心臟的解剖圖，要求學生填四腔和血管。教師質疑：心臟的四個腔，位置有何規律？與心臟四腔相連的血管有什么規律？各小組討論還有疑問的地方：班級交流，小組間相互解決未解決的問題。展示交流自己的學習成果。生：心臟由四個腔構成，分別是左心房、左心室、右心房、右心室。生：心臟的左右不相通，同一側的心房和心室是相通的。生：通過干看視頻我發現心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚。生：我發現心臟的四個腔分別連著不同的血管，我知道左心室連的是主動脈，右心室連的是肺動脈，左心房連的是肺靜脈，右心房連的是上下腔靜脈。生5：我們看到同側的心房和心室之間有膜狀的結構存在。我們從動脈向里看，發現在與心室相連的動脈基部也有膜狀的結構。生：心室連的都是動脈，心房連的都是靜脈。將課堂的時間與空間還給學生，使其真正充當課堂的主人。讓他們去學習、分析、思索，從中發現問題，提出問題，并通過合作探究，解決問題。小組合作、展開探究小組合作、展開探究明確心臟結構的名稱和位置同桌交流心臟模型，包括心臟的腔、相通的血管和瓣膜。學生個人展示自己學到的心臟結構，不僅僅是讓學生只是學到知識，還要能應用。小組合作血液在心臟內部的局部流動小組合作：根據心臟結構和相連血管推測血液在心臟內部的局部流動？1.推測血液的流動方向是什么？2.血液能不能倒流？是誰的作用？拓展延伸：如果分別往主動脈、肺動脈、上（下）腔靜脈、肺靜脈里灌水，猜猜會有什么現象？試分析水流經心臟結構的途徑，解釋原因。（先將各部分名稱標注出來，用紅色筆標注箭頭表示水流方向）那你能解釋一下，為什么從主動灌水還是從主動脈流出嗎？生：推測血液的流動方向是：靜脈→心房→心室→動脈。生：血液不能倒流。是瓣膜的作用。小組合作，并交流結果：生：往肺靜脈里灌水，水從主動脈里流出來。生：往上（下）腔靜脈里灌水，水從肺動脈里流出來。生：往主動脈里灌水，水從主動脈里流出來。生：往肺動脈里灌水，水從肺動脈里流出來。往主動脈里灌水，水從主動脈里流出來。往肺動脈里灌水，水從肺動脈里流出來。是因為瓣膜可以防止血液倒流。讓學生自己提出問題，并帶著疑問，進行實驗探究，從而激發了學生自主探究的愿望，從而完成了質疑——猜測——解疑的學習過程。通過這個環節鍛煉了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及小組合作交流的能力。練習測試做練習，檢驗成果，通過電腦找出學生錯誤率最高的題，讓學生講解。學生講解，訂正答案通過練習，和學生的自我講解，再次加深印象。總結知識、鞏固提高利用簡圖總結本節課所學的知識。教你自己融會貫通本節課所學通過“教你一招”，將本節課所學的知識進行了總結并記憶。利用順口溜教會學生學會總結記憶。【心臟的結構和功能】效果分析一、微課教學有利于學生的自主學習1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

例如：心臟的結構中，學生首先面對的就是新出現的許多名詞，認知有一定的難度。如果學生掌握不好，那么對于之后血液循環的學習就有一定的困難，尤其是對心臟左右的區分，學生特別容易弄混，其次是心臟連通的血管。因此我設置了微視頻《心臟的結構》和《和心臟相同的血管和瓣膜》，學生在自學的過程中能將大部分的問題解決。2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現，適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。3通過微視頻學習，學生可以對自己存在疑惑的地方進行解惑，甚至是可以反復觀看，直到自己了解為止。適合學生進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，進而掌握該知識點。對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。為學生提供自主學習的環境；也是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。另外，我覺得微視頻不僅僅說是為學生的疑惑提供解答，還可以是對某部分知識的記憶技巧，通過對技巧的描述讓學生快速記憶，而且學生比較有興趣。學生通過微視頻對于心臟的結構掌握較好，評價檢測指認心臟模型比較順利。二、自主探究，合作學習，學生主體地位得到實現。學生自主探究，小組內探究，通過合作學習，使學生主體性得到發展，配合運用現代教育技術手段，進行多種媒體組合的優化教學，調動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，創建多向度的立體交往形式，為學生的更優發展提供優良的教學環境。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發、互相補充、互相修正，發展思維開放性.對于第二部分，心臟內部血液流動情況，學生通過自主學習合作互助，掌握也較好。但是在評價練習心臟注水試驗中，存在一定的問題，對于動脈瓣的作用存在一定誤區，但及時糾正。在今后的練習中還需要注意。教學反思在講課之前我首先和大家一起探討了我的講課思路，經過大家的討論，發現存在以下幾個問題：第一、教學內容：本節課一共設計了兩大內容，一是心臟的結構，另一個是心臟的工作原理。存在問題：雖然說學生在日常生活中，對于心臟的知識有一定的了解，但是關于心臟結構的名詞和概念還是比較陌生的，而且比較難以記憶，所以導致第一部分耗時比較長，心臟的工作原理也是重難點，學生理解起來比較困難。如果兩部分內容都保留，則課堂容量太大，學生理解記憶有困難。改進措施：去掉第二部分的內容，改為依據心臟結構推測心臟內局部的血液流動方向，為之后的血液循環奠定基礎。第二，教學環節：首先我設計了抽水泵的抽水，比喻心臟的功能，從而導出心臟，然后讓學生指認心臟的位置，簡單介紹心臟的功能，然后通過生物的結構和功能相適應，引入心臟的結構，再進一步講解心臟的工作原理。存在問題：1. 一開始導入不夠新穎，且不能直接指向心臟的結構這一重點。2. 學生在指認心臟位置時間過長。3. 在講解心臟結構時，還是沒有轉變過去的教學方法，還是教師講解為主。改進措施：1.導入換成猜謎語，通過謎語讓學生引起興趣，而且直指目標心臟。2.關于心臟的位置，不是本節課的重點。因此，不需要花費太長時間，直接讓學生指一指，然后出示大屏幕，再讓同桌之間相互指認就可以了3.關于心臟結構這部分，轉變教學方式，讓學生成為主體，以微課教學法為依托，采用問題式引導的方法，在一定程度上，實現學生的自主學習最大化。第三、微視頻的設計一開始，設置了兩個微視頻，一個是心臟的解剖過程，一個是心臟的工作原理存在問題：單純的實驗解剖，尤其是心臟的實物圖像，學生和課本的模式圖對應不起來，因此學習效果差。心臟的工作原理微視頻有點難，學生可能看不明白解決措施：用心臟模型代替實物心臟，自己錄制并配以文字說明，讓學生再次觀看發現效果比較好。在設置一個和心臟相連通血管的微視頻，加深孩子對于心臟結構的認識。第四、教學評價針對兩部分內容，一心臟的結構，用彩圖的方式，檢驗學生掌握情況，二，心臟的工作原理，用圖表的形式讓學生填寫。存在問題：不夠新穎解決措施：1.相互指認心臟模型2.采用心臟注水實驗來解決在正式進行課堂教授《心臟的結構和功能》這節課之后，我又有了更深刻的認識，下面談談我的認識和反思：一、微課教學促進教師提高專業水平發展，1.選取課題教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解“心臟的結構和功能”是《物質運輸的途徑》第一課時，是義務教育課程標準實驗教科書，七年級生物教材（上冊）第四章內容。對于這節課的具體內容，新課程標準中，并沒有提出，但是新課程標準要求在本章節形成血液循環系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質和廢物等重要概念，其中心臟是血液循環系統的重要組成部分，只有學生很好的掌握了心臟的結構和功能，才能為之后學習“血液循環物質運輸”奠定了基礎，本章節出現的名詞特別的多，學習起來有難度，因此，將《心臟的結構和功能》作為本節課的第一課時。2.設計內容備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。初二學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段。因此學生對于心臟有著初步的了解，例如心臟大概位置，再比如心臟能輸送血液等，但是對心臟內部的具體結構，與其相連的血管以及血液在心臟內的局部流動是不清楚的。所以確定了以下的學習目標：（1）能夠說出心臟的結構和功能（2）描述血液在心臟內部的流動方向。要準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。3.提高教師知識講解與總結的能力教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課等等。二、現在一直提倡學生自主學習，但是實際操作上很難實現，微課的出現為學生的自主學習提供很大的平臺。1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

例如：心臟的結構中，學生首先面對的就是新出現的許多名詞，認知有一定的難度。如果學生掌握不好，那么對于之后血液循環的學習就有一定的困難，尤其是對心臟左右的區分，學生特別容易弄混，其次是心臟連通的血管。因此我設置了微視頻《心臟的結構》和《和心臟相同的血管和瓣膜》，學生在自學的過程中能將大部分的問題解決。2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現，適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。3通過微視頻學習，學生可以對自己存在疑惑的地方進行解惑，甚至是可以反復觀看，直到自己了解為止。適合學生進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，進而掌握該知識點。對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。為學生提供自主學習的環境；也是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。另外，我覺得微視頻不僅僅說是為學生的疑惑提供解答，還可以是對某部分知識的記憶技巧，通過對技巧的描述讓學生快速記憶，而且學生比較有興趣。同時，在微課進行的過程中，我也發現了一些問題，例如，把課堂時間放手給學生，那么對于教師而言是一個巨大的挑戰，不僅僅要隨時掌握學生隨時可能出現的問題，同時也讓教師無法掌握課堂時間，往往是完不成一節的教學任務，希望在微課的逐漸實踐和摸索中解決這些問題。【心臟的結構和功能】教材分析“心臟的結構和功能”是《物質運輸的途徑》第一課時，是義務教育課程標準實驗教科書，七年級生物教材（上冊）第四章內容。對于這節課的具體內容，新課程標準中，并沒有提出，但是新課程標準要求在本章節形成血液循環系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質和廢物等重要概念，其中心臟是血液循環系統的重要組成部分，只有學生很好的掌握了心臟的結構和功能，才能為之后學習“血液循環物質運輸”奠定了基礎，本章節出現的名詞特別的多，學習起來有難度，因此，將《心臟的結構和功能》作為本節課的第一課時。希望通過本節課的學習，學生能正確