人教版小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》教學設計教學目標1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2．學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語教學重難點：聯系上下文來理解語句的意思教學難點:學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。教學準備：課件教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、導入一、開門見山，揭示課題1、今天我們來學習一篇新的課文，齊讀課題――《威尼斯的小艇》2、介紹作者3、介紹威尼斯齊讀課題課件二、預習展示字詞展示A我們小隊通過預習能夠熟練認讀本課生字。下面我們小組一齊為大家讀一下本課的生字。出示（尼艇叉艄翹艙姆禱雇話）（小組齊讀）！1、展示易讀錯的字2、典型多音字3、趣味識字4、易寫錯的字5、生字組詞6、形近字組詞7、解釋詞語三、文本細讀（一）小組內交流預習學案中文中細讀中的問題（二）小組成員上臺展示預習學案中的整體把握部分（三）小組成員上臺展示預習學案中的品讀賞析部分（四）你覺得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？在文中標記出來，并在旁邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標記。（1）假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受呢？（2）作者是怎樣描寫威尼斯小艇的樣子的？（理解第二段）④有感情地朗讀。（3）引導學生學習第四段。（船夫高超的駕駛技術）（4）聯系有關語句，說說小艇和威尼斯人生活的關系。A從哪些地方可以感受到小艇和威尼斯人生活的關系密切？學生交流。B引導思考選材全面：課文五六段中，作者寫到了哪些人、哪些地方、哪些事？體會第六段中動靜結合描寫的好處1.同學們評價、補充、修改。2.學生總結概括方法3.教師點撥：段意串聯法：把每段的段意串起來是概括課文主要內容的一種方法。1.小組成員上臺按照組內分工展示自己組的交流成果2.臺下同學分別從知識點的準確度，語言表達清晰度，知識的拓展度等方面反饋評價，提出疑問并補充3.教師點撥：（預設）（1）小艇有哪些特點？（2）假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？（3）聯系有關語句，說說小艇和威尼斯人生活的關系。集體交流：1.對于寫得好的，或者意思深刻的，只要學生回答得大體正確即可。2.對于不明白的，讓學生互相解答。3.教師預設問題：（1）假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？（2）聯系有關語句，說說小艇和威尼斯人生活的關系。4.小結解決疑問的方法：找到相關句段，反復閱讀或小組討論學生交流。①指名展示：先讀出自己標畫的有關語句——總結出小艇的特點（長、窄、深，兩頭向上翹起，行動輕快靈活）②感受小艇的長：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長③體會比喻句表情達意的作用：試著換個比喻。——交流并明確：作者使用的比喻恰當、形象.【比喻恰當】④讀出小艇的可愛。（作者對小艇的喜愛）（3）感受船夫高超的駕駛技術。①學生交流感受。②從第四段中哪些詞句上能感受到船夫駕駛技術的高超呢？③交流，引導理解：a重點理解詞語“操縱自如、手忙腳亂”：指名說說兩個詞的意思及近義詞（兩個詞可以互為反義詞，近義詞分別是：操縱自如——得心應手；手忙腳亂——手足無措）。b從哪些詞語上體會到船夫駕駛小艇操縱自如、毫不手忙腳亂呢？（特別、極快、極窄、忙極等表示程度的詞）c側面襯托。最后一句寫的是“兩邊的建筑、我們的眼睛”怎么樣，作者為什么要寫這些？【側面襯托】④感情朗讀，熟讀成誦a．創意朗讀，讀出船夫的技術高超：練習朗讀——指名朗讀——評議①學生交流。②引導學生學習第五、六段，感受小艇和威尼斯人生活的關系：（男女老少、城里郊外、白天黑夜、休閑娛樂、生活工作都寫到了，選材全面。也就是說每個人、每個地方、時時刻刻、方方面面都離不開小艇，凸顯了小艇和威尼斯人生活的關系密切。）a出示第六段，動態、靜態描寫用不同的顏色標注。b學生自由讀，思考：這段描寫有什么特點？這樣寫有什么好處？c交流感受，教師引導明確：這段話既有動態描寫，又有靜態描寫，使文章更生動，鮮活，富有感染力。【動、靜結合】（投影展示；方法：邊展示邊讀內容）拓展延伸領悟寫法小組討論，集體交流。課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某個物，要寫出特點來。{練筆，宣讀，點評，修改默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內容、寫法上的異同。七、板書設計樣子比喻恰當26.威尼斯的小艇駕駛技術高超側面描寫關系密切動靜結合學情分析本班學生思維比較活躍，但真正領悟能力特別強，能以精煉的語言表達要害的學生不多，語感較好，朗讀水平較高的學生集中在少數幾位學生。學生對于小艇的作用這一方面的理解可能出現困難。本班學生有了一定的觀察能力和想像力，但相當一部分學生的理解力，文字表達能力還比較弱。而《威尼斯的小艇》這篇課文，篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。效果分析通過本堂課的教學，我認為總體效果還可以，課堂氣氛比較活躍，整個教學過程進行的也比較順利，特別是指導朗讀方面，采用指名讀、男女生對讀、配閱讀等方式把學生的情感被激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關系”。當然指導朗讀時，我的語言還有待于精煉。教材分析本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。第26課《威尼斯的小艇》評測練習一、讀句子，并根據拼音寫漢字。jiāochāxiǎotǐngshāo江南的河道星羅棋布，縱橫（）（）。河里（）船（）qiàocāng上站滿了鸕鶿。它們（）著脖子叼著魚。漁夫把魚丟進船（）里。二、閱讀理解船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他（），毫不（）。不管怎么（），他總能左拐右拐地擠過去。遇到（）的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。1.在括號里填上合適的詞。2.用“”畫出本段的中心句。3.本段是按（）結構方式來寫的。4.本段是從哪幾個方面寫出了船夫的駕駛技術高超？三、小練筆。試著用一段話，寫寫某處景或某個物，要寫出特點來，試著用上恰當的比喻、側面襯托或動靜結合的描寫。課后反思本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環節時，我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受?會產生哪些新奇的想法?有了這個前提，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在體會小艇樣子時，我認為讓學生讀后可以直接畫一畫小艇，這樣學生也學得更主動。第四自然段中也還可以讓學生先找中心句、再找關鍵詞、然后找表現船夫駕駛技術好的動詞，象“擠”、“穿”、”急轉彎“等，最后抓關聯詞進行朗讀指導與記憶，這樣效果也一定不錯。不過我認為自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，這次講課中漏掉一個環節就是嘗試背誦。我每次講課都有個遺憾，就是教學設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。課標分析語文新課標注重了在讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分的的讀。在這節課中我將采用自由