教學設計：詩詞導入激發興趣由白居易的《錢塘湖春行》設置情境，直接導入課題。利用多媒體展示一組鳥類生活的視頻，其實就是鳥類繁殖過程的縮影，學生會概括出鳥類生殖的大致過程：求偶、筑巢、交配、產卵、孵卵和育雛。但是，并不是所有的鳥的生殖發育都包括這六部分。此刻引入“鳩占鵲巢”這個成語，當學生明白了成語意思同時也明白了像斑鳩和杜鵑這類鳥的生殖發育過程是不包括筑巢、孵卵和育雛的，所有鳥生殖發育都必須經歷過程是求偶、交配、產卵。這樣就很自然的完成了我們本節課的一個知識目標：鳥類生殖的大致過程，進而突破重點，并且我們就以此為本節課學習主線，條理非常清晰！【設計意圖：學生在日常生活經驗基礎上，通過播放視頻，使學生認識鳥類生殖和發育的過程。使抽象的內容形象化，使繁瑣的內容簡單化，學生在圖文并茂的氛圍中學會知識，從而突破難點。】（二）實驗探究、小組合作、學習新知引入：前面咱們學過鳥的生殖方式是卵生，不同生物的卵是有很大區別的。比如鳥卵和蛙卵有什么不同，借此激發學生探究鳥卵結構的興趣，下面老師和學生再通過實驗來探究一下鳥卵的結構。我們在進行實驗探究前首先向學生展示實驗要求：1、取一個新鮮的雞蛋，將其放在手心，所有手指一起用力握，結果如何？（注意整個手掌握住雞卵，掌心均勻用力，不要只有一個手指用力）2、仔細觀察雞卵的卵殼的表面，看有無新的發現。3、將雞卵的鈍端輕輕敲裂觀察現象。再用鑷子將空腔下面的殼膜戳破，使殼膜內的卵黃和卵白流到一個培養皿中。對照雞卵結構圖觀察卵的結構，注意觀察卵黃上有沒有小白點。4、先用牙簽輕輕地碰觸卵黃，再猛戳卵黃，觀察現象。當學生了解實驗的要求以及探究目標后，對于實驗具體怎么做還是疑惑的。此時，老師可以通過播放實驗操作的視頻讓學生了解實驗具體怎么做。下面學生以小組為單位按照實驗要求探究鳥卵的結構，學生據日常經驗很容易認清卵殼、卵殼內的卵殼膜、卵白、卵黃等結構，而不易看到氣孔、卵黃膜、胚盤等結構。此時可以讓學生們按照書中操作步驟去做，這樣學生在短時間內即可將鳥卵模式圖和實物結構一一對應，進而掌握鳥卵結構。實驗結束后，讓學生以小組為單位總結一下實驗的收獲。（老師要讓學生明白重點不是怎么做實驗而是通過實驗收獲了什么。）學生在總結實驗收獲的同時，就是在試探性的總結本節課重點和難點，盡管有時候不是百分百正確，重點是培養學生這種獲取知識的能力。針對各小組的總結，老師可以進行適當的補充，根據以往經驗這時可能衍生出另外一個探究實驗：用放大鏡觀察卵殼，同學們發現卵殼并不是光滑的，有的同學認為有小坑，有的同學認為是小孔，此時教師應抓住課堂生成，適時點撥，讓實驗說話。我在大燒杯中倒入開水，把雞蛋放入熱水中之前讓學生思考兩個問題：1、卵殼是否有氣泡產生2、如果有氣泡產生是尖端多還是鈍端多。實驗剛做完，學生立馬就明白了卵殼表面有很多氣孔而且鳥卵的氣體主要集中在鳥卵的鈍端。最后老師和學生一塊實驗進行總結,讓學生對鳥卵的結構有深刻的認識，進而老師引出學生對鳥卵結構作用的總結。當學生對鳥卵的結構和作用非常熟悉后，老師點出本節的主題：鳥卵既可儲存營養物質，又能減少水分丟失和卵殼的保護，這都更有利于鳥類在陸地上繁殖后代。在此過程中讓學生經歷了從發現問題到分析問題最后解決問題的探究全過程，既提高了學生的實驗操作能力，又提高了他們利用探究實驗來分析解決問題的能力，而且提示學生在設計實驗時應注意可操作性。【設計意圖：學生在日常生活經驗基礎上，通過動手活動，自主探究，認識鳥卵的結構。同時，培養學生養成良好的觀察習慣——由表及里，由整體到局部，由形態到結構，使認知過程有層次性、易接受。尤其是剪破卵黃膜，卵黃流出，讓學生很輕松地體驗到卵黃膜的存在，深刻的領悟鳥卵的結構，從而突出本節課的重點。在此環節中我重點培養學生認真觀察、勤于思考的好習慣，使學生對雞蛋結構有一個較為全面的認識。鍛煉學生的觀察能力和發現問題、解決問題的能力以及小組合作交流學習的能力。】（三）聯系生活，學以致用引入：通過前面的學習，同學們已經對這節課知識掌握的非常好了，下面我們要利用所學的知識解決一些生活中的問題。1、有人說雞蛋就是一個卵細胞對嗎？（借助動物細胞結構進行思考）2、所有雞蛋都能孵化成小雞嗎？如果你是禽苗公司的工作人員，你應選擇什么樣的雞蛋呢？3、鳥的受精卵是在產出后才開始發育嗎？還是受精卵在雌鳥體內就已經開始發育？讓學生以小組為單位，思考并討論以上問題。同學們對來自生活中的問題很感興趣的，他們在解決問題的同時，又是對本節重點和難點的深化和升華。【設計意圖：我們學習的很多知識源自生活，當我們把生活中的經驗總結為知識或定律后，我們要引導學生如何把所學的知識學以致用。】（四）總結收獲，構建知識框架初三學生有較強的分析和總結能力，通過前三節課的學習，學生已經對生物的生殖和發育有了初步的認識，而且學生大多數對雞蛋有初步了解，對鳥類比較熟悉，所以學起本節內容應該很輕松。效果分析：在教育轉軌的今天，教師面對的主要問題，更多可以歸結為“習慣”。一方面是教師的習慣，過去教師可能習慣于在課堂上“講授”，面對所有的問題更多使用講授的方法去解決，不能更好的關照學生的感受，主題與客體關系就此發生扭曲。另一方面是學生的習慣，在長達數年的學校學習過程中，學生更習慣于教師的指揮，以“聽”為主的課堂教學，強烈影響著學生，天真爛漫的孩童逐漸僵化了、老成，隨之而來的是想象力和創造力的泯滅。習慣的養成是一個長時間的養成的過程，不論教師還是學生新習慣的養成需要較長時間。面對教改要求，我們從點滴行為入手，利用各種教育環節所提供的機會，加強師生多元化的教學活動的開展，在動中學，在學中動。老師不在只是簡單傳授知識，要培養學生獲取知識的能力和利用所學知識分析問題解決問題能力。我在講解鳥的生殖發育過程時主要通過播放相關視頻讓學生主動獲取相關知識，當學生認識了鳥的生殖發育過程時，可能會產生一些誤解。此刻，老師及時引入“鳩占鵲巢”這個生活中耳熟能詳的成語，讓學生自主思考后發現像杜鵑、斑鳩這類鳥是不筑巢、不孵卵、不育雛的。在學習鳥卵的結構和作用時，學生在日常生活經驗基礎上，通過動手活動，自主探究，認識鳥卵的結構。同時，培養學生養成良好的觀察習慣——由表及里，由整體到局部，由形態到結構，使認知過程有層次性、易接受。尤其是剪破卵黃膜，卵黃流出，讓學生很輕松地體驗到卵黃膜的存在，深刻的領悟鳥卵的結構。當學生做完試驗后，我會讓學生以小組為單位總結實驗的收獲并及時表達出來與大家分享。老師根據學生的實驗總結適當的給予肯定和補充。在這一環節，學生真正學會在做中學，并且培養了獲取知識的能力。當我們的學生獲得了知識后千萬不要滿足于此，我們的知識來源生活，我們還要把所學的知識應用于生活。我安排了“學以致用”環節，讓學生以小組合作討論的形式解決這些生活相關的問題。新課程的課堂教學不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。這節課，在充分體現學生學習自主性的同時，還凸現了教學的開放性。師生之間的關系是民主平等的，整個教學過程較多的是師生間的交流互動。教材分析：《鳥的生殖和發育》這一課是八年級下冊第八單元第一章第三節的內容，此前學生已經學完植物，昆蟲、兩棲動物的生殖和發育，學習本節課目的是為了讓學生了解更高一級動物在生殖發育方面的特點，因此本節課的內容在整個教材中占有重要的地位。認識事物首先要從整體宏觀上把握，所以我把鳥類生殖和發育過程和了解鳥卵的結構確定為本課重點，實驗探究鳥卵結構和各部分的功能作為本節課難點。1．鳥類胚胎發育所需的營養來自鳥卵的（）A．卵白B．卵黃C．胚盤D．卵黃和卵白2、家鴿卵細胞的細胞膜是（）A、外層卵殼膜B、內層卵殼膜C、卵黃膜D、卵殼3、受精的鳥卵在雌鳥體內開始發育,但鳥卵產出后就停止發育,原因是()

A.具有陽光B.具有空氣C.溫度太低D.濕度太低4、下列各項中，所有鳥的生殖和發育必須經歷的階段的是（）。A．交配B．筑巢C．孵卵D．育雛5．右圖是家鴿受精卵的結構示意圖。請據圖回答以下問題：家鴿的卵細胞由[]、[]和[]三部分構成。（2）能夠為胚胎發育提供養料的是[]和[]。（3）含有細胞核，進行胚胎發育的部位是[]。（4）能使卵黃固定在鴿卵中央的是[]。教后反思新教材要求教師在教學過程中進行位置轉換，從過去的“權威”位置，轉換成引導員，帶領學生們游歷科學的殿堂，感受發現和創造后的愉悅。如果這樣上課的話，學生的空間廣闊了，他們的觀察機會多了，發表意見的機會多了，學生從被動的接受學科知識，變為主動的參與和展示自我才能，積極的應對身邊發生的每一件嶄新的事情，不僅有利于學生會獲取知識，而且使學生在情感和意志品質等多方面得到教育，拓展了教育空間的廣度和深度。在教育轉軌的今天，教師面對的主要問題，更多可以歸結為“習慣”。一方面是教師的習慣，過去教師可能習慣于在課堂上“講授”，面對所有的問題更多使用講授的方法去解決，不能更好的關照學生的感受，主題與客體關系就此發生扭曲。另一方面是學生的習慣，在長達數年的學校學習過程中，學生更習慣于教師的指揮，以“聽”為主的課堂教學，強烈影響著學生，天真爛漫的孩童逐漸僵化了、老成，隨之而來的是想象力和創造力的泯滅。習慣的養成是一個長時間的養成的過程，不論教師還是學生新習慣的養成需要較長時間。面對教改要求，我們從點滴行為入手，利用各種教育環節所提供的機會，加強師生多元化的教學活動的開展，在動中學，在學中動。老