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《竊讀記》教學實錄時間：2023-03-2118:59:01五年級上冊我要投稿

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人教版《竊讀記》教學實錄

一、談話導入

１、師：你們喜愛讀書嗎？

學生齊答：喜愛。

師：誰能來形容一下你愛讀書的詳細表現呢？生表述。（２個左右）

生１：我喜愛上一本書，就會沒日沒夜地看，經常忘了吃飯和睡覺。

師：咱們可以用一個詞來形容這種狀況。

生異口同聲答：廢寢忘食。

師板書這個詞。

生２：我喜愛一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。

師：真是──

生接：愛不釋手。

供應一些成語給學生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達旦，愛不釋手……

２、今日，教師要帶著大家走進一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣熱愛讀書的：

屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的狀況：

（林海音誕生在１９１８年，在她小時侯那個年月，讀書是有錢人的享受，勞動人民由于生活貧困讀不起書，一輩子與學問無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音誕生在一個學問分子的家庭，但是貧困的經濟狀況還是無法滿意她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？）

二、初讀課文

１、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開頭吧！

２、學生讀課文，師巡察指導：

師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上。

３、師板書詞語：

貪欲腋下饑腸轆轆

師：教師發覺這些詞語對大家來說有肯定難度，讀，說說意思。

４、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？

生１：她是在書店里讀書的，而且是靜靜的，不能被書店老板發覺。

師：正如大家說的那樣，由于家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

５、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢？

生幾乎異口同聲答道：竊讀。

師評價：你們取的題目竟然和想的一樣。

出示原先的課題，讀課題。

師：換個字理解竊的意思。

生：是“偷”讀。

師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。

６、課文中一句話直接道出了竊讀時的味道，能找出來嗎？

生思索５秒左右，開頭動筆，在書中劃出這句話。

師：大聲地把這句話讀出來吧！

生讀句子：我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！

三、學習１～４自然段

１、溝通：

直接表述竊讀味道的句子。

幻燈出示：我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！

齊讀句子。

師：歡樂的是什么，懼怕的是什么聯系上下文，好好想想。

生考慮也許３秒。

生：歡樂的是她終于找到了想看的書，懼怕的是擔憂被書店老板發覺，會把她趕出去。

師：他說得對嗎？

生齊答：對！

師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的味道，但是，筆下的文字是鮮活的，這些文字會告知我們的心情。先讓我們在１～４自然段中去找找竊讀時的歡樂吧！

２、學習１～４自然段：

師：讀讀這些文字，體會動作和心理活動的語句，你能否感受到竊讀時的歡樂學生自己學習，師巡察。

３、溝通：

結合找出的語句說說自己的體會。

師提示溝通標準一點：

我從這些語句感受到了的歡樂，讀語句，說理由。

溝通句段一：

生１：我從這些語句中感受到了的歡樂，啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。由于他找到了想看的書，所以心中是很歡樂的。

師：你說得真好！這句話中有一個字最真實表現了當時極度的歡樂，可以用驚喜來表達。

生齊說：啊！

師：是的，這是看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。

齊讀句子。

出示句子：

在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

從這句話中，你感受到了竊讀的歡樂，還感受到了什么？

生：還感受到了查找書時候急迫的心情。

師：就帶著這種尋書的急迫和找到的歡樂，讀這句話。

學生自己練習讀。

指名讀。

出示句段：

我跨進店門，暗喜沒人留意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我終于擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

師：其實在這段文字中，的動作描寫是很精彩的，找找動詞。

師和學生一起找到動詞，用記號表示出來：

（跨踮鉆擠）

師：再留意一下一個細節描寫，“喲，把短發弄亂了，沒關系”體會一下這些動作和這個細節，你體會到了什么？