《雷鋒叔叔,你在哪里》教學設計創設情境，走近雷鋒。師：同學們，你們喜歡唱歌嗎?會唱《學習雷鋒好榜樣》嗎?生齊唱。師：這首歌的主人公是——雷鋒叔叔(板書：雷鋒叔叔，并指導“雷”、“叔”的書寫)。那你知道雷鋒叔叔為什么是我們的“好榜樣”嗎?生介紹雷鋒的故事。師：是啊，雷鋒叔叔就是這樣一個助人為樂的人，當時人們還流傳著這樣的一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”不僅如此，雷鋒叔叔還特別關心小學生的成長，在撫順市的一所小學里，二年級的同學都特別自豪，因為他們有一位校外輔導員是一位解放軍叔叔，這位解放軍叔叔就是雷鋒叔叔，雷鋒叔叔經常到學校給他們講故事，做游戲，他們都特別喜歡雷鋒叔叔。可是，突然有一天，他們得到了雷鋒叔叔因公犧牲的消息。難道說雷鋒叔叔再也不能來了，同學們怎么也不相信這是真的，于是就結伴到處去尋找雷鋒叔叔。同學們還滿懷深情地呼喚著：雷鋒叔叔，你在哪里。(板書：你在哪里)二、自讀課文，弄準字音。師：同學們，讓我們來讀讀這首飽含深情的詩吧。請同學們自己大聲朗讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。生自讀課文，師巡查。指名一人一節讀，師相機指導，糾正字音。師：看來同學們都已經能把句子讀的通順了，那屏幕上的詞語你會讀嗎?(屏幕出示詞語：冒著曾經泥濘泥窩年邁荊棘花瓣晶瑩尋覓)生讀詞語，師相機糾正指導。師：詞語同學們讀的很準確，那老師把生字挑出來，你還能認識嗎?生讀生字，交流識記方法。三、深入學習，感悟內涵師：老師發現同學們字詞掌握得非常好，現在老師要來考一考，誰的閱讀能力最強?1.學習一、三小節師：請快速默讀課文，找一找小朋友們去了哪些地方尋找雷鋒?用課文中的話說一說。生回答。(板書：長長的小溪彎彎的小路)師：同學們，你們觀察一下這兩組詞語，你有什么發現嗎?生說發現師：是啊，這就是詩歌的優美，你能用你的朗讀讀出這種優美的感覺嗎?生讀詞語師：同學們，小朋友們為什么要尋找雷鋒叔叔?生回答。師：是啊，雷鋒叔叔經常給他們講故事，陪他們做游戲，就像是著急的親人一樣，親人不見了，我們怎么能不著急啊!(屏幕出示：第一小節)生邊讀邊體會小朋友們尋找雷鋒，呼喚雷鋒的急切心情。師：請帶著這樣的心情，讓我們讀一讀第三節。學生練習朗讀。2、學習二、四小節(1)師：他們找到雷鋒叔叔了嗎?(沒有)但是雷鋒叔叔來沒來過?(來過)來干什么了?生回答，讀二、四小節。師：雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎?(不是)從哪些詞語可以看出來?請在書上圈出來。生標示回答詞語：抱著、冒著、蒙蒙的細雨、泥濘指導“冒”字的寫法，生跟寫，互評，師巡視指導。師：你能抓住這幾個詞語來讀一讀這一小節嗎?屏幕出示圖片，理解“泥濘”。師：如果你走在這樣一條道路上是什么感受?雷鋒會很快就幫孩子找到家人嗎?生體會雷鋒的困難。師：是啊，這樣的一條道路，即使自己走也會很艱難，更何況要抱著一個孩子，還要冒著蒙蒙的細雨，雷鋒與這個孩子素不相識，他為什么在這么艱苦的環境下還要幫助孩子找到家人?雷鋒當時是怎么想的?生體會雷鋒堅持幫助孩子的決心和對他人的關愛。帶著這種感情女生朗讀。師：是啊，雷鋒就是這樣，抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳的走在泥濘的小路上，即使雨水早已濕透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的雙腳，但他沒有放棄，仍然堅持著把孩子送回了家。生齊讀。(2)師：請同學們像學習第二小節一樣，自學第四小節，一邊讀一邊圈出體現雷鋒叔叔做好事不怕困難的詞語。背著年邁踏著荊棘灑下的汗滴師：(屏幕出示圖片)理解荊棘。師：你能談一談你的感受嗎?生體會雷鋒背著年邁的大娘走在彎彎的小路上，刺人的荊棘可能劃傷他的鞋和腳，所以肯定很不好走，很辛苦，走一會兒，雷鋒叔叔就可能汗流浹背，因此花瓣上留下了他像露珠一樣晶瑩的汗滴。生朗讀，體會雷鋒的辛苦。師：為什么雷鋒叔叔要對一位陌生的老大娘付出這么多?生體會雷鋒急人所急，想人所想，無私奉獻的精神，齊讀。(3)請同學們想一想，除了詩中的這兩件事情，雷鋒叔叔還會做哪些好事?(屏幕出示圖片)雷鋒就是這樣時時處處為別人著想，把幫助別人當做自己最大的快樂，這樣一個令人尊敬的戰士，孩子們怎么能不愛戴他，怎么會不著急的尋找啊!四、總結全文，升華情感師：孩子們沿著長長的小溪尋找，順著彎彎的小路尋找，他們還去別的地方尋找了嗎?從哪里看出來的?(四處尋找)是啊，他們走過了大街小巷，走遍了山川河流，最后他們到底找沒找到雷鋒呢?請用心讀一讀最后一個小節，邊讀邊思考。生回答，說理由。師：是啊，雖然雷鋒叔叔已經離我們而去，但是他樂于助人、無私奉獻的精神卻留了下來，他時時處處為別人著想的愛心也灑遍了祖國各地，因為——“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”練習讀出小朋友喜悅的心情。師：同學們，我們身邊有這樣的雷鋒嗎?生介紹自己幫助別人，或別人幫助自己的事情。是啊，只要我們伸出友愛的手，幫助身邊需要幫助的同學，我們就是令人尊敬的“小雷鋒”。因為——“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”所以——“哪里需要獻出愛心，我們就出現在哪里。”相信在學習了這一課以后，我們身邊一定會有涌現越來越多的“小雷鋒”!五、布置作業《雷鋒叔叔，你在哪里》學情分析本班共有學生8人，其中男生6人，女生2人，多數學生善于思考，發言積極；并且掌握了多種識字方法，如加一加、減一減、換一換、猜謎語、組詞等形式識記生字，有一定的獨立識字的能力。但是，雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大。他們只是通過網絡、電視、報紙和家長的交談中淺顯的認識雷鋒，對雷鋒叔叔缺乏真正的了解。但對身邊的好人好事，助人為樂的事能有初步的判斷。因此，在教學中我適當的補充相關資料，注重引導，使他們受到愛的熏陶，感受雷鋒精神的偉大。本班學生有一定的獨立閱讀和思考能力，他們能通過有感情地朗讀來表達自己的情感體驗，以“讀”的訓練為主線，采取多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中欣賞，讀中評價，在現實生活中尋找雷鋒精神。《雷鋒叔叔，你在哪里》效果分析《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，由于課堂容量問題我沒有能讓學生當堂背誦，這是一個遺憾。本課再一個重點是讓學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。如：長長的小溪，彎彎的小路等。這一知識點同學們掌握的很不錯。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一篇關于偉人、名人的文章，離孩子們的生活比較久遠，文化背景相差很大。雷鋒精神和高尚品格確實需要讓后人去學習和傳承，對于同學們來說，如果不在課前通過查資料對雷鋒這個人充分了解的話，雷鋒精神根本就不能扎根于同學們的心中，只能是淺淺地認識一下而已，當然也不可能于情于景的去誦讀，達不到預期的學習和教育效果。雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課的難點在于通過學生的感情朗讀，將奉獻旨意內化心靈，外化行動，教育學生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

由于學生生活在二十世紀的當代社會，離當時六十年代的社會環境很遠，對雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學生搜集一些雷鋒的相關資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。然后我簡單介紹了雷鋒的小故事，并當場朗誦了關于雷鋒的名言,如:雷鋒出差一千里，好事做了一火車。學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。

應該說通過本節課的教學，基本上達到了目的，但還存在很多問題。對于重點句子哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里這句話中的的雷鋒叔叔指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收場。反思在今后的教學中一定要盡可能的引導學生深入挖掘，更深層次的理解。《雷鋒叔叔你在哪里》教材分析一、教案背景：面向學生：小學二年級學生教學時數：一課時二、教材分析：本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，娓娓的向我們述說著雷鋒叔叔的感人事跡，輕輕地撥動著我們的心弦。雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都拾到雷鋒是一名解放軍戰士，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。雷鋒同志雖然離開了我們，但我們的身邊還是有無數的活雷鋒，讀完這首詩歌，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們要向雷鋒同志學習。學習課文，是讓學生在感情的朗讀中去觸摸昨天雷鋒的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般的愛心。教學方法：本文是一首優美的兒童詩。為了收到好的教學效果，我把讀、想象、演貫穿全文的教學中。讓學生在讀中悟、在演中體會，讓學生在活躍的氣氛中感受雷鋒的助人為樂的精神。收到了理想的效果。三、教學目標1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟文中的重點詞句，學會積累語言、運用語言。2、情感價值目標：通過學習課文，了解雷鋒叔叔的故事，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂的情景，感受雷鋒精神，學習雷鋒精神。教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。四、教學重難點通過品讀詩歌，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒精神，做關心他人、樂于助人的好孩子。五、教學準備多媒體課件及關于雷鋒的圖片、資料、歌曲《雷鋒叔叔，你在哪里》評測練習一、看拼音寫詞語。màoyānléidiànléishēnɡléiyǔdǎléimílùzújìshūshūqíjìnínìnɡ二、填上合適的詞語。（）的小路（）的小溪（）的細雨（）的春風（）的露珠三、按課文內容填空。1、《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩是贊美_________叔叔的，他為人民做了許多________，當時流傳著這樣一句話：“，。”他犧牲后，毛主席曾為他題詞是：“_________________________”。2、我們（

）長長的小溪，（）蒙蒙的細雨，（

）彎彎的小路，（

）溫暖的春風，我們四處（

）雷鋒的足跡。哪里需要（

），雷鋒叔叔就出現在哪里。雷鋒（

）迷路的孩子，（

）蒙蒙的細雨。（

）年邁的大娘，踏著路上的荊棘。四、讀讀記記（）的小路（）的小溪（）的細雨（）的春風（）的陽光（）的世界（）的露珠（）的春光（）的天空（）的田野（）的枝條（）的羽毛五、連一連céngwōjīngbànjímì窩荊曾棘覓瓣六、閱讀愛玩的太陽娃娃天上的太陽娃娃喜歡吹白云玩兒。瞧，她把嘴巴鼓得（圓圓園園）的，朝著身邊的云吹呀，吹呀，吹出了一對長（chángzhǎng）耳朵，一條短尾巴，一個胖肚子，一個圓腦（nǎo）瓜。哈，她把那朵白云改（gǎi）成一只小白兔啦！太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白云吹成荷（hé）花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越開心，一不小心把一朵白云吹進海里去了，自己也一起滾（gǔn）進大海中。啊，她在海里把（那哪）朵白云吹成了一朵漂（piāopiào）亮的白浪花。1．選擇括號里正確的詞或讀音，用“√”表示。2．短文共有個自然段，第二自然段有句話。3．太陽娃娃喜歡吹白云玩兒，她把白云吹成了、、和。4．找出短文中寫小白兔樣子的句子，用“”畫出來。《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿著“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。因此，在本課教學中，我注重以疑促讀，引發學生自主思考，再通過多種方式的朗讀來促發學生感悟的積累，從而使課堂教學效率得到了提高。

1、以疑促讀，以讀促思

“學貴有疑”，新課程標準十分注重學生質疑能力的培養。在本課中，我從課題入手，引導學生怎樣質疑。學生在初讀課文時就能帶著問題去讀，讓“讀”的目標明確，在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個感人的事跡后，我再次引導學生質疑，雷鋒叔叔還會出現在哪里？雷鋒叔叔是怎樣一個人？有了疑問后，學生自主學習的熱情大增，閱讀的目的了明確了。學生在認真朗讀課文后積極思考，踴躍發言，這樣的結果是顯著地提高了效率，較好地完成了新課標的教學要求。2、注重感悟，重視積累

新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，采取多種形式的朗讀來調動學生的積極性，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，這時教師再做適時指導，讓他們有所感觸，有所感想；同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優美語言，如“蒙蒙細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語，并學會用其中的形容詞擴展填空。

3、注重思想品德的滲透

本篇課文是對學生進行道德熏陶的最好教材。因此，在教學中，教師除了引導學生品讀語言文字外，還注重思想教育。在讀懂了本著詩內容后，教師引導學生說說身邊的小雷鋒和自己今后如何向雷鋒叔叔學習，從而升華文章的思想內涵，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神。《雷鋒叔叔，你在哪里》課標分析《語文課程標準》中指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此我們要應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養學生的語文實踐能力，重視培養良好的語感和整體把握能力。在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科