21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫學信息學與醫學影像信息學醫學信息學與醫學影像信息學21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫學信息學與醫學影像信息學醫學影像信息學廖敏我們的角色1.影像技師2.信息技術工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫學影像信息系統供應商學以致用最根本的是要把理論的知識和實際的應用要聯合起來,由淺入深、達到熟能生巧的目的,學到的東西要經常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項)然后按照理論的要求在實踐過程中應用到實際生活中,再從生活中遇到的問題,學習新的知識來解決,就這樣相互促進學習,逐步加深自己的理論知識與實踐應用世界著名科學家、哲學家波普曾說：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去實驗，去觀察。”可見，問題在人的學習中的重要作用。問題還能激活學生的思維，讓學生自始至終地沉浸在對知識的探究中。因此，在教學中，通過給學生創設問題情境，不斷撥動學生的思維之弦，對強化課堂教學的效果，提高課堂教學的效率起著非常重要的作用。高中物理學科更是彰顯學生思維品質，提升學生學習能力的重要學科，在高中物理教學中創設問題情境，能夠有效引導學生鎖定注意，積極思維，在問題情境中實現對知識的深層探索。下面我結合教學實踐，就高中物理教學中問題情境的創設談談自己的看法。一、創設生活化問題情境，讓學生體會物理學習的價值物理學科，最大的優勢就是其實用性強，物理知識也滲透于日常生活的點滴角落。高中學生對所學知識具有自己獨特的價值判斷，對那些生活中有價值、很實用的知識充滿興趣。因此，在物理教學中，教師要善于結合教學內容，將其與日常生活緊密聯系起來，列舉學生熟悉的生活事例、熱門科技話題，將其呈現給學生，為學生提供適量的感性知識，從而不斷激發學生的學習興趣。如在教學“超重與失重”的知識，為了讓學生對超重與失重有一個更深的認識，我結合學生實際，讓學生觀察：當站在磅秤上猛地往下蹲，再迅速站起來這一過程中，磅秤的示數是如何變化的？在此過程中，自己的重力改變了嗎？在學習“光的色散”時，讓學生思考：雨后的彩虹是如何形成的？在晴朗的天空中能不能人工創造條件形成彩虹？從力與運動的角度去分析：為什么人不彎腿就不可能跳得很高？“神舟九號”飛船的成功發射運用到哪些物理知識？這一系列與學生生活緊密聯系的問題，極易引發學生的關注與思考，使學生的思維在生活化的問題情境中得以拓展，對物理的學習興趣也在這些直觀真實的現實問題中得到強化，從而在這些問題的解決中感受到學習物理的價值，體會到學習物理的意義。二、創設趣味性問題情境，讓學生感知物理課堂的樂趣新課改后的物理教材，內容生動活潑，知識點呈現直觀靈活，可謂圖文并茂，莊諧并重。教師應充分把握教材的這一特點，在教學中引入一些趣味性元素，如給學生講解趣味現象、有趣故事，或者呈現漫畫插圖，或者講解科學家的趣聞軼事，從而讓物理課堂一改過去單調枯燥的形象，讓學生產生對物理學習的強烈欲望。如在教學“電磁感應”的內容時，新課之始，我給學生講述了一則故事以導入新課：著名物理學家法拉第在奧斯特實驗的結論之后，他敏銳地感覺到既然電和磁不是彼此孤立的現象，電能產生磁，那么反過來磁一定能夠產生電。于是，他在自己日記的扉頁上寫下了“Yes，磁一定能生電。”但是在接下來十年的時間里，他的日記本卻自始至終重復著一個“NO”。直至十年后的某一天，他的日記本上才最終出現了一個真正的“Yes”。通過這樣的故事，學生都驚嘆于物理學家執著探究，不屈不撓的精神，也感嘆于物理學發展的艱辛，體會了只有經過艱苦探索和不懈努力，才會達到成功的彼岸。三、創設直觀性問題情境，讓學生在實驗中激活思維物理是一門實驗學科，直觀形象是物理實驗的魅力所在。大量嚴謹深奧的物理概念，物理規律，如果借助物理實驗來演繹，結果就直觀地呈現在學生眼前，能夠有效激發學生的好奇心和求知欲，讓學生的思維得以展開。如在教學“自由落體運動”的內容時，我首先演示：將兩個形狀大小一樣的紙片和金屬片從同一高度靜止釋放，讓其自由下落，讓學生觀察，看哪個物體先落到桌面上。學生觀察的結果是金屬片先落到桌面。對此，很多學生會認為：由于金屬片質量比紙片大。針對這種觀點，我將紙片揉成很小的紙團，然后重復上述實驗，卻是紙團先落至桌面上。這種前后差異給學生的認知造成了強烈的矛盾沖突，也使他們在思維深處產生了疑問：究竟是質量大的物體下落快還是質量小的物體下落快？學生在這樣一種直觀具體的情境中自然產生了一系列的問題：物體下落的快慢到底是由什么因素決定的？跟物體的質量有關嗎？假如沒有空氣阻力，物體下落的結果又會如何？在學生有了初步結果之后，教師再拿出一個幾乎被抽成真空的玻璃管讓一個學生來動手實驗，學生通過直觀的實驗形成了正確的認識，收到了相應的教學效果。四、創設循序漸進的問題情境，讓學生感受超越自己的快樂初中物理知識點簡單，課堂容量也不大，對于教材中某些重難點，教師經過反復強調，不斷訓練，學生可以輕而易舉地掌握。但到了高中，知識本身相對比較抽象，教學的內容又較為龐雜，題目難度加大，加之課時相對比較緊張，對很多重難點知識不可能像初中物理中那樣反復強調來強化，因此，在高中物理教學中，教師必須結合教學內容，充分考慮學生認知實際，給他們創設循序漸進的問題情境，讓他們在由淺入深的思維過程中不斷克服疑難，超越自己，從而體會成功的快樂。五、創設多姿多彩的多媒體情境，讓物理課堂靈動多彩物理學科向來給人以刻板、枯燥的印象，物理課堂也因此缺乏生機與活力。而隨著科學技術的發展，多媒體正越來越深入教學，在物理教學中引入多媒體手段，借助多媒體創設豐富多彩的情境，不僅能創設出逼真的教學情境，呈現動靜結合的圖像，而且能讓物理課堂充滿生動活潑的氣氛，使學生在這樣的課堂上變得意氣風發，神采飛揚。如波、透鏡成像實驗等知識，在教學中通過計算機將其放大、定格。這些畫面清晰、直觀，可以重復播放，既讓學生一目了然，又給學生留下了足夠的思考余地，激發了學生的興趣和求知欲，吸引學生在觀察中自主探究規律，也培養了學生的物理思維能力，也大大提高了教學效率。總之，高中物理教學中，合理創設物理問題情境，將學生置于問題情境中，可以有效實現教與學的和諧同步，情感和認知的共同發展，既讓學生在物理課堂上獲取知識，又讓享受學習帶來的快樂。如今，正值我國農村勞動力進城打工的大浪潮，對于經濟的發展是個可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉外出務工，把教育子女的重擔壓到老人和老師的肩上，這就出現了亟需全社會給予關愛的特殊群體――農村留守兒童。尤其是高寒山區少數民族地區留守兒童，由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經常不洗臉、不洗澡、不講衛生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規律、營養不良、抵抗疾病能力弱、語言障礙等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。面對這些特殊人群，如何作好這些留守兒童的教育工作，關愛他們，幫助他們，引導他們健康快樂成長，成為我們基層教育工作者的重任。現將我在面對高寒山區少數民族地區農村留守兒童的小學階段教育體會總結如下：1、建立留守兒童個人檔案和聯系卡制度我校共有學生863人，其中留守兒童432名，占學生總人數的50.06%。作為基層教育工作者，為作好留守兒童的教育工作，我們通過多方了解，掌握每名留守兒童的家庭情況，看管人的情況，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡。通過聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。通過觀察總結，我校留守兒童性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型、”軟弱無助型，自卑自閉型、寂寞孤獨型。這些學生逆反心理嚴重、孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。針對這一情況，我們就經常請班上活潑開朗的學生幫助他們，并利用主題活動時間，開展活動，讓他們多與同伴交流，在活動中經常鼓勵他們，常常有意識安排他們為集體作力所能及的事，幫助他人，讓他們在幫助中體會快樂，逐漸改掉壞習慣，做到對每名留守兒童“因人施教”。2、主動與留守兒童及其家長經常性地進行交流傾聽孩子訴說的同時，爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯系和溝通，要求他們經常與自己的孩子通電話，了解孩子在校的學習、生活和性格等方面情況。以使校內外對留守兒童的影響產生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。3、留守兒童的情感波動性較大對周圍的反應敏感性強，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為一名教師我們應當采取措施使留守兒童經常保持樂觀、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活，并引發全體師生對留守兒童的關心和幫助。。4、積極開展文體活動為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日，在學生活動室和操場組織、安排豐富的活動，如：課外閱讀、畫畫、書法、體育等。并倡議全校師生乃至全社會都來關心、關愛留守兒童。5、學校配備心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務建立家訪制度，對家長及監護人進行培訓，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進的家庭教育經驗。組建留守兒童朋輩輔導小組，在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮，從共同的交往活動中可以培養他們對集體的依戀和歸屬感，，形成積極的情感體驗。教師通過對輔導小組的關注和有計劃的指導和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導小組成為促進兒童心理發展的有效途徑。老師，特別是班主任老師的愛，是疏導留守兒童心理的催化劑。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的兒童，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。總之，為留守兒童創設良好的環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，全社會應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣，享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。醫學影像信息學廖敏我們的角色1.影像技師2.信息技術工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫學影像信息系統供應商學以致用最根本的是要把理論的知識和實際的應用要聯合起來,由淺入深、達到熟能生巧的目的,學到的東西要經常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項)然后按照理論的要求在實踐過程中應用到實際生活中,再從生活中遇到的問題,學習新的知識來解決,就這樣相互促進學習,逐步加深自己的理論知識與實踐應用影像技師1.調取受檢者信息、匹配、審核等;完成受檢者在成像設備上的注冊登記。2.給予臨床醫師的影像檢查醫囑,遵照影像檢查的規范要求對受檢者執行相應的影像學檢查3.對檢查獲得的影像進行初步的質雖評估:一是判斷是否存在各種偽影獲干擾因素;二是結合受檢者的病情和影像學表現判斷是否需要增加掃描序列補充掃描。4.對影像進行打印前的影像后處理、測雖和排版工作。影像技師是非常重要的一個角色,關系到片子的質量和機器的正常工作。信息技術工程師1.醫學影像信息系統數據庫管理員。2.醫學影像信息系統軟硬件設備、設施的維修、維護、巡檢、管理、升級、擴容等,保障醫學影像信息系統長期可持續、安全、有序、正常運行。3.醫學影像信息系統管理員。4.醫學影像信息系統網絡管理員。5.醫學影像信息系統集成接口管理員醫掌影像信息系統軟硬件設備、設施的維修、預防性維護、系統管理等。軟件工程師1.醫學影像信息系統的設計、開發、測試等。2.項目論證3.系統集成。4.軟件漏洞修補、更正醫學影像信息系統開發、測試、維護、升級等。考試和成績相關順序考核項目比例評價形式達成途徑課堂作業20%作業成績通過課堂作業,考察學生對知識的理情況;通過上機實際考察學2±機實驗20%盒涂樓雞日標的考查3期末考試60%卷面成績目錄醫學信息學醫學影像信息學(也稱放射信息學)醫學