復地集團客戶接觸點品牌診斷報告16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。復地集團客戶接觸點品牌診斷報告復地集團客戶接觸點品牌診斷報告16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。FORTE復地人為圖復地集團客戶接觸點品牌診斷報告2007年5月14日FORTE復地人為圖復地集團客戶接觸點品牌診斷報告2007年5月14日小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.通過《課程標準》的學習，結合作者的教學實踐，對如何有效地提高學生的作文水平，本文作者談了幾點自己的看法。小學語文作文教學一、作文與生活相結合。“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。二、閱讀訓練與作文教學相結合。閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”（《漫談文藝創作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。三、注重平時積累。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1、根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、及時修改作文，加快思想交流。學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。五、培養學生的自我修改的能力。丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。1引言近年來，各高職院校均在進行以職業為導向的教學體系和課程改革，課程標準中實踐教學的比例逐漸增大。實踐教學環節是培養高職學生職業能力的最重要環節，如何進行課程教學改革，提高課程中實踐教學質量是當前職業教學較為重要的研究課題。通過多年的教學研究表明：興趣是影響高職學生教學質量的最重要因素之一。因此，以高職園林工程技術專業的《植物學》課程為例，旨在探索興趣教學法的課程實踐教學環節的教學改革。2問題的提出2.1《植物學》課程實踐教學環節《植物學》課程作為高職園林的園林工程技術專業的專業基礎課程，該課程是學生在進入大學后所接觸到的第一門專業必修課程，是學習后續課程和今后職業能力的基礎。《植物學》課程對學生進一步學習其他專業課程，提高學生的基本科學素質、科研創新能力有著不可替代的作用。《植物學》課程實踐教學部分是該課程教學的一個重要環節，它不僅有利于學生驗證和深刻理解植物學理論知識，而且為學生提供一個了解大自然、親近大自然的機會，有利于培養學生從事野外科學研究的綜合素質和科研創新能力[1]。2.2高職學生學情目前高職學生生源復雜，包括普高生、對口生、單招生、“3+2”生等，絕大部分學生存在學習動力、學習興趣缺乏，學習動機不強，自我評價低，行為養成較差的特征[2]，但他們又有動手能力較強、好表達、善創新技術等特點。因此，在實際教學中應采取適當的教學措施、教學策略，激發學生學習興趣，讓學生感到學習有意思、不難學，學習內容對于未來的職業發展有用處。2.3高職《植物學》課程實踐教學現狀通過對各高職院校關于《植物學》課程實踐教學現狀進行調查，總結出了在課程教學中普遍存在以下幾個問題：①雖然開設《植物學》課程的高校較多，但因專業和層次的差別，所以《植物學》課程的教學內容也不盡相同。②教材多樣化，選擇空間大，既有全國統編教材，也有少部分地方教材，但單列實踐教學環節的教材較少，且實踐部分的可操作性不大。③部分學校由于實踐教學場地、安全性等原因的影響，存在壓縮實踐課程學時，大部分時間在教室里滿堂灌的方式講授。④教學效果參差不齊，部分優秀的學生能夠掌握絕大多數知識并能靈活應用，但仍有很大部分學生學習效果較差，甚至有的學生學到的知識幾乎為零。2.4興趣教學法西方心理學中，將興趣的定義為：興趣是一種感情體驗；興趣是指向未來的動力或內驅力；興趣是感知的持久習慣[3]。高等教育心理學認為，興趣是個體意識對一定客體產生積極的帶有趨向性和選擇性的態度和情緒。其中，趨向性包括外在趨向性和內在趨向性。外在趨向性指因為外在事物的吸引、誘惑而產生的，相當于外因；內在趨向性指因為內心的驅使，個體對客體給予優先關注，并伴隨著對客體的渴望或向往的心情，以及滿意、愉快興奮的肯定性情感，相當于內因。布魯納所重視的學習動機特指對學習的直接興趣，其認為興趣是一種無形的動力，使興趣與知識技能結合，可達到提升教學效果、綜合培養職業素質和技能的目的[4]。3教學改革內容3.1教材改革開設植物學課程的學校涉及綜合型大學、師范院校以及農林院校等類別，涉及的專業有生物科學、生物技術、環境科學以及農林院校的植物生產類各專業類別[5]。不同的專業對于植物學知識需求的側重點不同，比如林學類專業需要學習的植物類別以木本為主，而農學類專業需要學習的植物類別以草本為主；生物科學、生物技術類專業傾向于學習植物的微觀結構，環境科學、農林院校則更傾向于植物的宏觀結構和植物的應用。因此應針對不同的專業選擇有側重點的教材。此外，植物的地域性特點明顯，不同地區的院校培養的學生應面向當地需求，因此，植物教學的重點應該學習涉及當地地方性的植物種類，教材的選擇最好能夠是針對當地植物的教材。3.2教學內容改革按照既定的人才培養目標、教學計劃、教學大綱或課程標準，在課程實踐教學環節中注意挖掘能提升學生興趣的內容，更多開設實驗、實習環節。同時由于植物本身的季相明顯，因此應注意根據植物的生長期合理安排實踐教學時間和內容。3.3教學方法改革常見的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、發現法、探究法等。在《植物學》實踐教學授課中，最常用的是講授法。這種方法在知識的傳播速度和知識量上面有一定的優勢，但其弊端是學生接受知識缺乏靈活性，易產生學習疲倦，教學效果不明顯。教學方法應多樣化，改變單一的教學方法，以提升學生興趣為前提，針對不同的教學內容，采取不同的方法。4教學改革實踐針對高職園林專業學生學情和《植物學》課程實踐教學現狀，運用興趣教學法，在對本校園林專業《植物學》課程實踐教學環節進行教學改革實踐，具體體現在以下幾個方面。4.1自編實踐教學環節教材教材是課程的“靈魂”，長期以來課程建設的最主要內容是教材的建設。針對植物生長區域性，時間性以及高職學生的學情，編制了《植物學》課程實踐教學環節校內教材。自編教材主要有以下幾個特色：①根據園林工程技術專業學生的就業方向，減少了植物細胞、組織等微觀部分內容的實踐教學環節，增加了植物識別環節的教學內容；②教材的內容較多的考慮了時間性，根據植物生長期安排實踐教學環節。實踐教材內舉例與植物的生長期相結合，方便教師講授和學生自學；③教材內容體現地域性。教材中除了植物基礎知識與其他教材類似外，其余內容包括植物種類識別植物舉例、實驗的安排均選擇本地植物，具有明顯的地方特色。4.2合理安排課程實踐教學時間由于植物生長的季相性明顯，且植物的生長跟本地氣候具有相關性。所以根據植物花期、果期靈活調整實習時間。在課程教學過程中，注重理論課和實踐課的融合，因為大部分植物的花期在春季，所以在春季盡量多的安排實踐教學環節。因為實踐教學需要理論教學為基礎，所以理論課的教學多安排在早春。在《植物學》課程教學結束后安排一周的停課實習，實習多安排在初夏，實習地點安排在植物園，由專業教師分組帶領學生進行植物識別的實習。4.3教學方法體現趣味性在課程教學過程中，采用多種教學方法相結合的方式，研究教學內容中能夠激發學生興趣的知識點，穿插這部分知識點進入教學內容中，體現教學的趣味性。比如在講授過程中將相似物種進行比較，重點講授它們的區別；在進行植物種類介紹的時候，除了講授該植物的形態特性外，還應講授該種植物的運用，比如涉及到園林用途、食用特性、藥用特性等，此類知識往往能夠吸引學生的注意力。還可以利用高職學生探索新事物的興趣，將一些知識融入其中。比如講授鳳仙花這個植物時，提到這種植物的種子借助自身的彈力傳播；講授紫薇時，提到其又名癢癢樹，輕輕觸碰其枝條，其余枝條都會如被撓癢癢一樣輕輕飄動。通過這樣一些具有趣味性的知識點，往往會激發學生的學習興趣，起到事半功倍的作用。4.4學生參與實踐教學過程在實踐教學中，通過教師引導，讓學生參與其中。比如在標本制作環節、植物結構圖繪制環節、簡單植物檢索表編制等實踐教學環節，鼓勵學生自己制作，讓學生作為主體，教師的角色僅為輔導。在學生完成實踐教學成果時，教師應多做正向的評價，這樣學生的自我價值實現后學習興趣會提高更多。在植物識別環節，教師采用采取互動式、啟發式教學方法，引導學生把植物的形態特征與屬科的識別要點聯系起來，鼓勵學生采用手揉，鼻嗅，進行自主觀察，啟發學生將自身的體驗和課堂講授的理論知識聯系起來。比如學習木本植物女貞時，讓學生采摘樹葉，揉碎，感受葉子的質感和香味，同時建議學生點燃一片葉子，葉子發出“啪”的脆響，這樣一些特殊的體驗會讓學生對于知識的掌握和記憶能力顯著提高。此外，在學期末，通過校內開展植物競賽，使學生的興趣與技能訓練相結合，也是一條較好的教學途徑。4.5增加課余交流空間現今的學生大多為95后，被稱作digitalnative，是受互聯網飛速發展影響的一代人。學生非常歡迎通過網絡平臺進行交流和學習。教師通過建立精品課程網站、聊天軟件等建立課余交流空間，鼓勵學生利用數碼相機、手機等拍攝植物圖片進行交流，可以提升知識的掌握能力。5結語學習興趣是學習動機的重要心理成分，可以使高職學生在學習過程中伴隨愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要[6]。通過在園林工程技術專業《植物學》課程實踐教學環節貫穿興趣教學法，能夠起到提升教學質量的作用。今后應進一步探索，在既定的人才培養目標、教學計劃、教學大綱或課程標準，在課程實操、實訓、實習等教學環節中注意挖掘學生的興趣，使興趣與知識技能結合，達到學以致用、綜合培養職業素質和技能的目的。FORTE復地人為圖復地集團客戶接觸點品牌診斷報告2007年5月14日FORTE復地人為圖復地集團客戶接觸點品牌診斷報告2007年5月14日復地集團客戶接觸點項目進程第一階段第三階段診斷企業內外部品環不境研討和制定復地客戶接觸點品牌)落地培訓,順利實管理規范確定客戶接觸點品牌管理的/管理規范依據積方向本階段已完成的工作下階段擬完成的工第三階段擬完成的工作對企業高層管理人員訪談;走訪區域么協助管理規范落地對員工、客戶訪談和同卷:召開研討會議相關培訓從多個維度分析復地品牌重點員工深度訪談與交流一協助相關制度制定規劃現狀和品酸管理現狀;標桿研究)客廣接觸點規范制定診斷背景:3月22日5月11日深度訪談問卷調查H標桿比較項目考察員工訪談選擇了代表性的主要考察復地北橋合作伙伴員工129人萬科、中海等城、復城國際、復備戶訪談客戶128人為標桿地雅園、上海知音復地品牌診斷報告員工調研對員工的定性調查采用訪談的方式進行,訪問了各部門主要負責人以及銷售和客服的一線員工對員工的定量調查主要針對復地內部員工進行,其背