教學設計《平移與旋轉》教學目標通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點；

2．通過觀察、操作等活動，使學生能正確判斷一個物體的運動是平移還是旋轉。

3．使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重點能正確判斷一個物體的運動是平移還是旋轉。

教具準備：多媒體課件、鉛筆、圖片等教學過程一：激趣導入做鉛筆運動的小游戲二：初步感知1：左邊的鉛筆固定不動，右邊的鉛筆怎樣擺放移動后能與左邊的鉛筆完全重合。2：左邊的鉛筆固定不動，右邊的鉛筆怎樣擺放移動后不能與左邊的鉛筆完全重合。三：動+察+舉例+總結仔細觀察右邊鉛筆的擺放，移動后能和左邊的鉛筆完全重合的這種情況，右邊鉛筆在移動過程中有什么特點？1.說說生活中那些物體的運動方式也是這樣的？(舉例時，并用手勢演示出來）貼圖片引出平移。仔細觀察右邊鉛筆的擺放，移動后不能和左邊的鉛筆完全重合的這種情況，右邊鉛筆在移動過程中有什么特點？1.說說生活中那些物體的運動方式也是這樣的？（）舉例時，并用手勢演示出來）2.貼圖片引出旋轉。四：猜老師心中的秘密，進一步感知平移與旋轉。發放小紙條讀出秘密并回答。五：簡單介紹判斷物體平移幾格的方法。1.找點。2找邊。六：練習和總結七：板書設計平移與旋轉學情分析小學三年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。《望月》效果分析本節課，我采用了以練代講法，通過動手實踐，激發學生主動學習數學的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。其中指導學生用手中的鉛筆在桌面上進行平移或旋轉操作是本課教學的重難點。在拓展延伸部分，我為了讓學生更好的感受平移與旋轉的區別，課前我準備布置學生自己寫出幾個平移與旋轉在我們日常工作的應用，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣和搜集資料的能力。在積極主動的動手實踐中，讓學生體會知識不是空洞的而是來源于我們的日常生活。不足之處在于，時間安排不夠合理，稍顯倉促，心態需調整。<<平移和旋轉>>是《數學課程標準》中“空間與圖形”領域中“圖形與變換”的內容，《標準》中第一學段對這一部分的具體要求是：結合實例，感知平移、旋轉現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象。從數學的意義上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現象。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。這部分知識的學習，對于學生認識、理解圖形的位置與變換，豐富學生的數學思想方法，發展學生的空間觀念，提高學生運用轉化的思想方法探索解決“空間與圖形”的問題都有很大的作用。這部分教材在編排上，力求體現以下特點：1．呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉現象。如，玩風車場景的再現，摩天輪、電梯等物體運動的圖片等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱等圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。２．在動手操作中，體驗圖形變換的知識，掌握圖形變換的技能，發展空間觀念評測練習邊說邊做：指出下列哪些現象是平移？哪些是旋轉？并用手勢做出它的動作。動手移一移：“平移與旋轉”是小學三年級第三單元的教學內容,這個內容是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉現象，進而通過區分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動。在教學這部分內容時，我進行了如下的嘗試：

1、把數學知識與生活現象密切聯系起來。我在設計這節課時，選擇了開風扇、關門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、讓學生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風車迎風旋轉的畫面，結合講解，，對"平移和旋轉"有了一個大概的了解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個點做轉動。初步感知平移和旋轉的現象。

3、通過辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，學生舉出的例子如：汽車行駛是平移現象，而方向盤的轉動卻是旋轉現象等等。進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。

4、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉，還有一個小組的學生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學生不動,學生圍著他轉了一圈是旋轉。做這些動作時，學生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的,但是可以看出學生已經知道了平移和旋轉本質的不同。

這一堂課，我始終將學生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察