《有趣的磁鐵》教學設計教學（學習）目標：1.知道磁鐵的基本性質；了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性大、能指示南北等性質；知道磁鐵在生活中的一些應用。2.能夠通過游戲認識磁鐵的磁性；能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋；能夠表達交流自己的體會、發現與見解。3.樂于探究和發現周圍事物中的奧秘；增強把學到的知識應用于生活的意識。教學重點：了解磁鐵的性質及應用。教學準備：環形、蹄形、條形磁鐵、橡皮、鉛筆、塑料積木、玻璃片、鐵釘、回形針、鐵螺絲、鐵鑰匙等。其他材料：實驗記錄卡、教學課件。教學過程：一、導入：師：同學們喜歡看魔術表演嗎？生：喜歡師：現在老師就給大家表演一個小魔術，它的名字叫《魔棒》，快來一起看吧。生：（圍成一圈觀看）師：老師在一塊薄紙板上隨意撒一些散開的訂書釘，保持紙板不動，請問你觀察到什么？生：訂書釘在紙板上一動也不動。師：魔棒出現了，當老師把魔棒放在紙版下面，你有什么發現？生：訂書釘動了，有的還站起來了。師：當老師移動魔棒，你有什么發現？生：訂書釘隨魔棒移動。師：同學們真是善于觀察和表達。請同學們猜一猜老師手中的魔棒是什么？生：磁鐵師：同學們真聰明，這么快就發現了魔術的奧秘，這節課我們就來玩《有趣的魔棒》（板書：有趣的磁鐵）二、實驗探究1、認識磁鐵師：同學們玩過磁鐵嗎？玩過什么樣的磁鐵？生：自由匯報（師生相機說出磁鐵的名稱）師：老師給同學們準備了這幾種磁鐵，請同學們認真觀察，說說你的發現。生：自由匯報（教師注意引導注意各種磁鐵的不同和相同點）師：老師用細線把一塊條形磁鐵吊起保持水平，輕輕轉動它，當它靜止后磁鐵紅色的一端指向北方稱作磁鐵的北極用字母N表示，磁鐵藍色的一端指向南方稱作磁鐵的南極用字母S表示。（板書：磁鐵的兩極北極-N南極-S）2、動手實踐師：現在同學們就盡情地利用材料玩磁鐵吧！但是老師還有個幾個小小的要求給大家說一說。①、小組內要分工合作。②、材料要輕拿輕放，還要注意安全。③、要及時把發現記下了，記錄時大家可以用寫的形式記錄，也可以用畫畫的形式進行記錄。④、研究結束后要把材料放回實驗盒。師：大家能做到嗎？生：能師：好！（學生開始探究活動，教師巡視了解情況，適時加以引導。15-20分鐘）3、匯報交流師：剛才老師看見每個小組都發現了很多磁鐵的秘密，為了讓每個小組都能參與匯報，我們每個小組先匯報一個發現好不好？生：好師：在小組匯報時，希望其他的小組認真聽，看看他們發現的秘密你們是否也發現了，學生匯報展示（邊說邊課件出示）：（1）.磁性生：我們小組發現磁鐵只吸引鐵一類的物品，不吸木頭、布片、銅片等，還能隔著別的物體吸鐵。玩法發現用磁鐵去吸不同的實驗材料用磁鐵隔著紙杯去吸不同的實驗材料能被磁鐵吸住的物體：（回形針、鐵釘、鐵螺絲。鐵鑰匙）不能被磁鐵吸住的物體：（鉛筆、積木、塑料尺、紙杯等）結論磁鐵可以吸鐵師：同學們真棒！發現了磁鐵可以吸鐵的秘密。（請同學上臺展示）（板書：磁性、隔物吸鐵）（2）.指示方向師：別的小組還有什么不同發現？生：我們小組發現磁針的“S”極總是指南，“N”極總是指北。師：你們小組是怎樣發現的能上來給大家演示一下嗎？.同極相斥、異極相吸生：我們發現把兩塊條磁鐵的兩極相靠近有時會緊緊的吸住，有時相靠近時會感覺有一個力量在向外推。師：你們是怎樣做到的，能不能上來給大家演示一下？師：說的真好，相同的磁極又叫同極，不同的磁極又叫異極，所以我們的發現可以簡單的說同極相斥、異極相吸。磁極現象N-S相吸S-N相吸N-N相斥S-S相斥發現磁鐵同極相斥、異極相吸（板書：同極相斥、異極相吸）（4）.磁性有大小生：我發現用磁鐵吸回形針時，兩極吸的最多。磁極吸回形針的數量（多或少）N多S多中間少結論磁鐵兩極的磁力強，中間磁力弱師：你的意思是說磁鐵各部分吸鐵的本領不一樣是不是？生：……師：你們是怎樣做的，給大家演示一下好嗎？生：……師:別的小組發現這種現象嗎？生：……師：大家真聰明，好，請回位。磁鐵吸鐵的性質叫磁性，磁鐵兩極吸的回形針最多，說明磁鐵兩極的磁性最強。4、總結師：好，誰來總結一下我們今天發現了磁鐵的幾個秘密了？生：……師：同學們可真不簡單，發現了磁鐵的這么多奧秘，老師這兒正好有個問題，看看大家能不能利用我們的發現幫幫老師？老師的鑰匙不小心掉到水井去了，誰有辦法能又快又安全地把它撈上來？生：（上臺演示）三、生活中的應用師：真聰明，請回位，同學們能用所學的知識來幫助老師，老師感到非常高興！大家想一想：在生活中，哪些物品用到了神奇的磁鐵？生：文具盒里有磁鐵，書包蓋上有磁鐵。生：冰箱門上有磁鐵，手機套上有磁鐵。師：同學們對于磁鐵還有什么疑問？生：自由質疑。師：磁鐵還有很多的秘密等待我們去探索發現，希望大家課下繼續研究。老師相信，只要同學們不懈努力，就一定會有更多的發現，更多的收獲！四、總結評價1、提問：這節課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還要注意哪些問題？五、板書設計：有趣的磁鐵能吸鐵磁鐵兩極磁力強中間磁力弱同極相斥，異極相吸《有趣的磁鐵》課外活動設計觀察磁鐵在生活的中的應用，寫一份調查報告。磁鐵應用在什么物品上磁鐵的作用利用了磁鐵的什么性質科學依據說明《有趣的磁鐵》學情分析通過上學期的科學課教學,學生對科學課的認識得到了一定的提高,部分學生已學會了自己搜集資料和進行課堂記錄的習慣,大部分學生已會進行仔細的觀察,學生已具備了初步的探究能力,學生小組內的合作交流也有了基礎。為及時了解學生的現狀和認知需求，關于這節課我做了一份課前調查：

認識磁鐵：在18名同學參與的調查中，有18人都知道磁鐵，占調查總人數的百分之百，這說明學生有前備經驗。

磁性的定義:

對于三年級的學生而言,他們還不具備總結定義的能力，沒有學生知道什么是磁性。

磁鐵的吸鐵性：學生雖然在學習這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，知道磁鐵能吸鐵，但對磁鐵能吸引哪些物質，不能吸引哪些物質存在認識上的模糊。磁鐵的性質：在調查的18人中，只有幾人能說出，說明對磁鐵

的性質這一概念學生還不了解。教學中我將讓學生通過觀察、實

驗、操作等活動，逐步探究磁鐵的性質。

磁鐵的應用:

在調查的18人中，有10人能簡單說出一、兩個。效果分析課堂活動是一個動態的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。回顧本節課的教學，對課堂的教學效果做如下分析：在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學成功的基礎與前提。小魔術是孩子最喜歡看的一種節目，由小魔術導入課堂收到了不錯的效果。本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了充分的材料準備，課上同學們利用材料做了各種各樣的嘗試，并從中有所發現有不錯的效果。以“玩”激趣，“玩”中“學”，“學”中“做”。把握“扶”和“放”的恰當時機，指導學生有目的、有計劃、有組織地進行“自主、合作、探究”學習。讓學生親身經歷探究過程，學習科學，感受科學探究的樂趣。課堂上我盡可能地提供玩的時間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實際上也就給他們創設了一個自主探究的空間,搭建了一個自由發展的平臺。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科學道理就是在學生不經意玩的過程中發現的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進學生的探究熱情,學生在玩中一起討論、相互啟迪，最后達成共識。玩了近20分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個組成部分，由于個體差異，學生在探究過程中會出現不同的見解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的學習資源。經過充分動手，學生有了許多不同于以往的驚喜發現，這些發現既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認識通過合作探究產生了新的疑問，迸發出思維的火花，制造了課堂的第一個小高潮，使得他們產生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望。“為什么n和n，s和s的碰在一起會彈開，n和s的碰在一起卻吸在一起了？”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個起點，而且為整個單元的探究活動埋下了伏筆，也達到了我設計的意圖。在交流過程中我共提出了“同學們玩磁鐵時有那些發現？讓我們共同交流一下，誰想第一個把你的發現給大家說一說？”“你觀察的很仔細，“s”極和“s”極，“n”極和“n”極是怎樣的磁極？”“你的意思是說磁鐵兩極吸回形針多？”“哪位同學能幫他補充？”“誰也做了這個實驗？”“你發現了什么？”“你覺得這說明了什么？”等較高效的問題。由于本節課具有較強的探索性和開放性，而三年級的學生年齡較小，動手能力和自我約束能力較差，因此，在探究實驗過程中，個別學生由于好奇，有漫無目的瞎玩的現象，探究效果不夠明顯。在以后的教學活動中，要培養學生良好的科學學習習慣，提高學生科學探究能力和科學素養，進一步提升課堂的教學和學習效果。《有趣的磁鐵》教材分析《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學》三年級下冊。本課教科書包括四個板塊,活動準備、活動過程、自由活動、拓展活動。整個課堂學生在“玩中求知,探究性質”,接著通過交流總結出磁鐵的性質,然后了解磁鐵在生活中的應用,最后教科書提出了“調查、了解磁鐵還有哪些用途,寫一份調查報告”的課后指向,將探究活動延伸至課外,體現科學、技術與社會的有機結合。整個活動過程是一個系統的、逐漸開放的過程。這樣安排,符合學生的身心發展規律,體現著學生經歷“準備材料—設計實驗—實驗探究—獲得結論-實踐應用”的科學探究過程。是學生在像科學家那樣進行科學探究的過程,體驗學習科學的樂趣,增長科學的探究能力,獲取科學知識,真正讓學生成為學習的主人。《科學課程標準》提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動,通過動手動腦、親自感受,在感知、體驗的基礎上,內化形成。本課教材的安排正是體現了這一理念,教科書只是展示了一組學生活動的情景圖,并沒有直接告訴學生磁鐵有哪些性質,也沒有明確展示實驗方法,這就為學生的自主探究活動提供了開放的探究空間,有利于學生自由地、創造性地展開活動,使學生的探究能力和科學素養得以提高。評測練習一、我來填一填。

1.不論什么形狀的磁鐵，都有（

）個磁極，分別是（

）極，用（

）

表示，（

）極，用（

）表示。

2.磁極間的相互作用規律是：相同的磁極（

），不同的磁極（

）。

3．磁鐵的兩端吸圖釘多，是因為（

）。

二、當好小法官。

1.把磁鐵摔成兩半，這時就會形成兩塊只有一個磁極的磁鐵。（

）

2.將磁鐵放在水中，它就不能吸鐵制品了。（

）

三、科學與生活。

將鐵屑和炭末均勻地混合在一起，如何能很快地將它們分開？《有趣的磁鐵》教學反思本課讓學生通過對磁鐵的探究,初步了解磁鐵的性質,產生進一步探究的欲望。更重要的是讓學生借助對磁鐵的探究,親歷科學探究的過程,掌握觀察、實驗探究方法,培養科學探究的興趣,為今后科學探究活動奠定良好的基礎。充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。要上好課就要做好充分的準備。這些準備是多個層面的,有材料準備、也有知識儲備方面的準備,更有課堂預測方面的準備。本堂課要讓學生充分的活動起來,首要的是要準備充分的、結構性強的材料。本課是一節典型的實驗探究課,因此實驗材料的準備非常重要,這是上好這節課的前提。為了上好這節課,課前進行了兩方面的材料準備:一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵;二是教師準備了各種形狀的磁鐵(條形、環形、馬蹄形)、鉛筆、橡皮、塑料尺、塑料棒、積木、細繩、回形針、磁針、鐵質的鑰匙和螺絲、鐵釘等,并且保證每組材料的數量充足。由于材料準備充分,學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性,在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發現了磁鐵的性質,還找到了多種解決問題的方法,培養了學生的探究意識和探究能力。探究磁鐵的性質是本課的重點,我把學習的主動權交給學生,讓每個學生都會成為偉大的發現者。課堂中我把二十分鐘的時間留給學生投入“玩磁鐵,找發現”的課堂探究活動之中,學生有足夠的時間去實驗、去發現。在本課教學過程中,學生在自由的、開放的探究情境中不僅發現了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質,還發現了磁化現象。所有這些,都是我們下一步科學課應該達到和實現的目標,也體現了每個學生都是偉大的發現者這一客觀事實。