【測量物質(zhì)的密度】教學(xué)設(shè)計——義務(wù)教育教科書（）教學(xué)策略：通過讓學(xué)生回顧密度的公式，把學(xué)生引入測量物質(zhì)密度的實驗世界。創(chuàng)設(shè)情景，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著體積的測量，引導(dǎo)學(xué)生分析形狀規(guī)則固體的體積測量方法。提出問題液體的體積如何測量，通過微課讓學(xué)生探討量筒的使用、利用烏鴉喝水的故事引導(dǎo)學(xué)生思考形狀不規(guī)則的固體的體積測量方法。通過開展探究和討論，歸納總結(jié)固體密度的測量方法及液體密度的測量方法。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究環(huán)節(jié)的認(rèn)知過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題、解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力、科學(xué)探究的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）認(rèn)識量筒，會用量筒測液體（水）體積和測小塊不規(guī)則固體（金屬塊）的體積。（2）進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用。（3）能熟練地用天平、量筒測算出固體（金屬塊）和液體（水）的密度。2、過程與方法：（1）在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法。（2）探究過程中發(fā)揮學(xué)生的自主能力和小組合作交流的綜合能力。（3）體會占據(jù)空間等效替代的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望。（2）熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)的密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實驗。（3）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點1．用量筒測固體、液體的體積。2．用天平和量筒測固體、液體的密度。四、教學(xué)難點用天平和量筒測物質(zhì)的密度。五、教學(xué)方法1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體的密度。2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)。六、教具準(zhǔn)備天平、砝碼、量筒、水、金屬塊、細(xì)線、大燒杯2只、小燒杯1只、膠頭滴管1只、多媒體課件。七、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)師生課堂活動設(shè)計意圖學(xué)習(xí)效果評測一、情景導(dǎo)入引入新課師：大家看過《西游記》嗎？看過的同學(xué)一定對孫悟空非常的熟悉，他本領(lǐng)高強、神通廣大，你對他的哪些本領(lǐng)最敢興趣。老師最感興趣的是火眼金睛。如果有了火眼金睛就可以識破這些以假亂真的騙局。可惜老師沒有火眼金睛，如何揭穿騙子呢？用問題形式引入課題——《測量物質(zhì)的密度》生：思考，回答以法律鏈接的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起用物理解決生活問題強烈的學(xué)習(xí)興趣。A：帶著濃厚的興趣，以飽滿的熱情進入課堂；B:機械的進入課堂。二、探究新知活動（一）、體積的測量1、形狀規(guī)則固體體積測量方法師：如何測量一塊形狀規(guī)則大物塊的密度？需要測量哪些物理量？利用哪種器材？生：思考回答師：這種通過測量質(zhì)量和體積計算得到密度的方法，我們稱做間接測量法，計算時用到的公式即為我們的實驗原理。利用簡單的問題降低探究的難度，讓學(xué)生理解自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法及器材和原理。A：認(rèn)真思考回答B(yǎng)：不動腦思考合作學(xué)習(xí)：2、量筒的使用：測量水的體積師：形狀規(guī)則固體的體積可以使用刻度尺測量？那一杯液體的體積如何進行測量呢？我們學(xué)習(xí)一種新的測量器材--量筒。如何使用量筒，通過微課幫助學(xué)生學(xué)生了解量筒的使用。生：觀看視頻，學(xué)習(xí)量筒的使用。師：分組實驗邊觀察邊完成導(dǎo)學(xué)案上的想一想，做一做生：小組合作，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)觀察量筒上的單位、分度值、量程，并利用量筒和膠頭滴管量取一定體積的液體。做一做：學(xué)生觀察桌上的量筒并利用量筒自主操作測出一定量的體積，練習(xí)測量與讀數(shù)。體會動手的樂趣。通過觀察和體驗有利于學(xué)生掌握量筒的使用，為后續(xù)測量做好鋪墊。A:明確探究目的，組內(nèi)分工合作明確，及時分享自己的做法，想法，組內(nèi)互動良好。B:實驗操作不明顯，不明確實驗?zāi)康模M內(nèi)交流不及時。3、形狀不規(guī)則固體的體積測量師：如何測出形狀不規(guī)則固體的體積呢？通過一幅動圖給大家一點提示。播放動圖與靜圖提出問題：分析比較前后兩次液面的高度，你得到了什么啟示？生：學(xué)生交流設(shè)計體積的方案1通過烏鴉取物的圖片播放，學(xué)會對前后體積分析。2順利的引出了“等效替代法”這一物理方法，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識。A：觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象明顯，思路清晰B：未完成設(shè)計實驗。活動（二）：測量固體的密度師：鼓勵學(xué)生自己設(shè)計測量固體密度實驗方案并按照方案進行實驗。友情提示：金屬塊要沒入水中，且輕拿輕放，擦干金屬塊。生：展示自己的實驗數(shù)據(jù)，判斷所測金屬塊的類型。師：進行適當(dāng)?shù)脑u價和點撥，正確的現(xiàn)象給予肯定。師：通過實驗操作，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？老師這兒有兩個疑問，你能幫我解決嗎？出示問題1、實驗中應(yīng)先測金屬塊的質(zhì)量還是先測其體積？為什么？對密度的結(jié)果有何影響？2、測量體積時先測總體積再測剩余水的體積是否可以，為什么？對密度的結(jié)果有何影響？學(xué)生以小組為單位進行實驗設(shè)計，并展開實驗。探討方案，進行分工合作，進行操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。能獨立快速準(zhǔn)確完成測量固體密度的實驗設(shè)計并完成實驗B：對于實驗不清楚操作方案，無法準(zhǔn)確操作。活動（三）：測量液體的密度師：通過剛才同學(xué)們自己的實驗觀察我們掌握了如何測量固體的密度。那液體的密度又該如何測量？尤其是液體的質(zhì)量應(yīng)該如何獲取？鼓勵學(xué)生小組交流，設(shè)計實驗生：回答實驗設(shè)計方案師：提出質(zhì)疑問題，哪位同學(xué)的方案好？你的理由是什么？鼓勵學(xué)生積極回答，并給予鼓勵和肯定。生：回答選擇方案的理由。師：按照我們確定好的實驗方案，進行實驗。注意友情提示：傾倒液體時，拿穩(wěn)燒杯，不要將液體灑到量筒外。2、滴管中剩余的液體應(yīng)滴回小燒杯內(nèi)。生：操作實驗，記錄數(shù)據(jù)。交流實驗數(shù)據(jù)。師：在實驗過程中注意數(shù)據(jù)的真實性，不能拼湊結(jié)果，實事求是。1、小組討論如何測量液體密度的方案。2、交流不同的實驗方案。確定好實驗方案，進行實驗操作。A、能獨立快速準(zhǔn)確完成測量固體密度的實驗設(shè)計并完成實驗B：對于實驗不清楚操作方案，無法準(zhǔn)確操作。三：鞏固提升師：你是否掌握了，讓我們通過鞏固提升自己的能力。生：交流答案。師：根據(jù)出現(xiàn)的問題及時引導(dǎo)和調(diào)節(jié)出現(xiàn)的錯誤。對于正確答案給予表揚學(xué)生思考解答課堂檢測，希望學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識，為生活服務(wù)，達(dá)到物理來源于生活，又服務(wù)于生活積極與老師互動，思路清晰，語言規(guī)范準(zhǔn)確。能積極思考，主動參與老師的提問，活動中。C、被動的聽，沒有思考，與老師的互動一般。四、課后延伸師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用天平和量筒間接的測量金屬塊的密度和液體的密度，那當(dāng)出現(xiàn)下面情況時，你又會有什么辦法呢？1.蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？2.如果是體積過大不能放入量筒里的物塊該如何測量體積呢？同學(xué)們課后積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，知識總結(jié)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會思考，總結(jié)。五、板書設(shè)計：第五章第三節(jié)測量物質(zhì)的密度1、實驗原理：2、實驗器材：3、測量金屬塊的密度4、測量液體的密度《測量物質(zhì)的密度》學(xué)情分析認(rèn)知方面：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了天平的使用方法，并已經(jīng)自己動手操作過稱量固體質(zhì)量和液體質(zhì)量的實驗。掌握了密度的定義、公式等相關(guān)基礎(chǔ)知識，了解了密度是物質(zhì)本身的一種特性，利用密度可以鑒別物質(zhì)的種類。同時已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰Α⒙?lián)想能力、和運用科學(xué)的方法解決問題的能力。但是就此發(fā)展階段的水平而言，這些知識還處在零散的、低層次的水平，還不能夠站在系統(tǒng)化的高度認(rèn)識和運用，在測量物質(zhì)的密度的一般思路上還缺少系統(tǒng)性，沒有形成獨立探究的知識能力。學(xué)生在分析相關(guān)問題時的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性不足，歸納、總結(jié)、知識遷移的能力也還不夠。同時設(shè)計實驗的能力是教學(xué)的發(fā)展點，也是障礙點。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維水平和探究能力上都需要有一個更高水平的提升。因此本節(jié)課應(yīng)是對學(xué)生已有知識的一個梳理過程、整合過程，也是對所學(xué)知識的一個遷移應(yīng)用的過程。所以在課堂設(shè)計時由形狀規(guī)則固體先入手降低難度，再到液體體積的測量，量筒的學(xué)習(xí)遷移到形狀不規(guī)則固體的體積測量方法。引導(dǎo)學(xué)生將前后的知識聯(lián)系起來，將學(xué)生頭腦中已有的零散的、不成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將知識點連成串，形成“知識鏈”，編成“知識網(wǎng)”。使學(xué)生形成測量物質(zhì)密度的一般思路和方法，學(xué)會用簡單量筒的使用，并加強了天平的使用練習(xí)。也要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用好學(xué)生已有的知識儲備，定準(zhǔn)起點，搭好臺階，把學(xué)生推向更高層次的知識平臺和認(rèn)知水平。心理方面：初中學(xué)生的思維較活躍，對未知世界充滿好奇，樂于完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡將所學(xué)知識和已有經(jīng)驗、生活實際相聯(lián)系，愿意表達(dá)自己的觀點。喜歡親身體驗，在解決問題中獲得知識，體驗成功。因此本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生對實驗方法的探究和分析，使用器材進行探究的能力，對實驗方案進行評價和分析能力，對所給信息的獲取、加工和處理能力，對問題的分析和解決能力以及對所學(xué)知識的遷移和運用能力。《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)效果分析本節(jié)課是學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度，主要進行了以下四個方面的內(nèi)容：量筒的使用方法、測量固體的密度、測量液體的密度、運用知識解答問題。其中用量筒測固體、液體的體積和用天平和量筒測固體、液體的密度是教學(xué)重點。用天平和量筒測物質(zhì)的密度還是本節(jié)的教學(xué)難點。實驗中學(xué)生能比較準(zhǔn)確的選出實驗器材，但對設(shè)計方案尤其對利用量筒測量不規(guī)則固體體積時比較茫然，通過提示學(xué)生可以找到測量方法。能夠大膽發(fā)言，只是在語言描敘的準(zhǔn)確性上還有欠缺，需要老師進行引導(dǎo)和規(guī)范。在設(shè)計測量液體密度方案時，出現(xiàn)不同的實驗方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論方案的可行性，并能對方案給予正確的評價。對于練習(xí)題中的題目也較順利并能做出合理的解釋。但在體積大小的計算不到位，有應(yīng)付的嫌疑，需要教師適時的進行引導(dǎo)和點撥。用天平和量筒測物質(zhì)的密度是本節(jié)教學(xué)中的重點，也是難點。教學(xué)中運用了小組合作的形式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作中培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，主動學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的精神，適時的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果比預(yù)期的要好。使學(xué)生學(xué)會用了用辯證和發(fā)展的眼光看待事物。在數(shù)據(jù)的處理和分析中，鍛煉了學(xué)生比較分析問題的能力，同時也加強了學(xué)生實事求是的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。對于實驗操作的評價學(xué)生能夠從實際情況出發(fā)分析實驗現(xiàn)象，得出數(shù)據(jù)對實驗結(jié)果的影響。總之，在課堂教學(xué)過程中，處處以問題為中心，在引導(dǎo)時，注意到了“度”和“時”，有“疑”時才及時點撥，讓學(xué)生有獨立思考的時間。同時還注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生運用知識的能力，步步設(shè)疑，讓學(xué)生步步緊隨，師生通過分析、對比，共同總結(jié)出規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，使學(xué)生形成測量物質(zhì)密度的一般思路和方法，同時也為后續(xù)的實驗探究打下了堅實的基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)課節(jié)選的是山東省科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級第五章《質(zhì)量和密度》第三節(jié)《測量物質(zhì)的密度》。測量物質(zhì)的密度是初中物理的一個重要的實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兄匾淖饔谩＿@個實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，要從實驗原理、儀器使用、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄與分析得到結(jié)論等方面對學(xué)生全面地進行實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練。由于教材中沒有現(xiàn)成的實驗步驟，但本實驗又要求學(xué)生有目的、有計劃地進行操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果，因此在實驗前，可與學(xué)生討論如何利用密度公式來測定物質(zhì)的密度，需要測出哪些量？需要選用什么測量工具、器材？用什么辦法來測量？啟發(fā)學(xué)生思考，使他們明確實驗的目的、知道實驗的原理，在實驗設(shè)計中，會選擇實驗器材，明白實驗的步驟，能及時正確地將采集數(shù)據(jù)填入自己設(shè)計的表格中，得到結(jié)果。實驗中要對學(xué)生嚴(yán)格要求，及時掌握各組學(xué)生的實驗情況，及時交流反饋。由于有前面探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的基礎(chǔ)，以及天平測量的學(xué)習(xí)與操作，因此本節(jié)的探究活動學(xué)生是有能力自主完成的。本節(jié)課的教學(xué)重點是選擇合適的器材自己組織實驗來測量固體和液體的密度。本節(jié)課的難點是如何有效的減小誤差，增加實驗的精確性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《天平的使用》、《量筒的使用》、《測液體的密度》、《測固體密度》等相關(guān)教學(xué)材料與視頻，找了很多教案作參考。根據(jù)教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后結(jié)合課堂教學(xué)需要與學(xué)情，組織本次實驗探究課。《測量物質(zhì)的密度》評測練習(xí)1、要想一次盡可能正確地量出100g密度為0.8g/cm3的酒精，應(yīng)使用下列量筒中的(前為量程，后為分度值)[

]

A．50mL、5mL

B．100mL、2mL

C．200mL、10mL

D．200mL、5mL2、天平和量筒測某種礦石的密度。用天平稱礦石的質(zhì)量，把礦石放在天平的左盤，天平平衡時，放在右盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖12所示.礦石的質(zhì)量是____g，礦石放入量筒前、后，量筒中水面位置如圖13所示.礦石的體積是_________cm3，由此可知，礦石的密度ρ=__________________kg/m3。3、在測定鹽水密度的實驗中，小東同學(xué)按照正確的實驗方法和步驟進行操作，并設(shè)計了如下記錄數(shù)據(jù)的表格。（1）小東將天平放在水平臺上，把游碼歸零后，發(fā)現(xiàn)指針靜止時如圖（11（甲）所示，這時他應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向_______調(diào)節(jié)（選填“左”或“右”），使天平平衡。（2）如圖（乙）顯示的是燒杯中裝適量鹽水后，置于調(diào)平的天平上，天平重新平衡時的情景；丙顯示的是將燒杯中部分鹽水倒入量筒后的情景。根據(jù)圖中情景幫小東將下表填寫完整。燒杯和鹽水的總質(zhì)量m總/g燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m總/g倒出鹽水的質(zhì)量m總/g倒出鹽水的體積V/cm3鹽水的密度ρ/g·cm333《測量物質(zhì)的密度》課后反思參加此次課程資源評選活動，一路走來，雖然艱辛，但收獲頗多，通過自己置身于活動中心，“逼”著自己提高理論水平和教學(xué)實踐水平，也確實感覺有了不少收獲和提升，這次的收獲是無法從任何書本理論中獲取的。對于這節(jié)課，有許多成功經(jīng)驗可以為以后借鑒，也有許多地方值得反思和改進。一．教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課是測量物質(zhì)的密度，測量物質(zhì)的密度在初三占據(jù)十分重要的地位。測量物質(zhì)的密度是本節(jié)教學(xué)的重點和難點。本節(jié)意在通過學(xué)習(xí)量筒的使用，學(xué)習(xí)使用量筒和天平測量物質(zhì)的密度的實驗，進一步掌握實驗探究的一般思路、方法。層層遞進到進行探究、分析數(shù)據(jù)、解決實際問題。在設(shè)計和改進實驗方案的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解。同一種實驗器材還可以進一步進行改進和優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出最佳方案，為后續(xù)實驗的探究奠定基礎(chǔ)。二．教學(xué)過程設(shè)計測量液體密度測量液體密度測量固體密度形狀規(guī)則固體密度測量量筒的使用微課學(xué)習(xí)使用練習(xí)操作3、設(shè)計測量不規(guī)則固體體積方案及改進進1、實驗原理2、實驗器材3、實驗方法1、測量方案2、進行探究3、交流數(shù)據(jù)4、思維碰撞1、設(shè)計方案2、選擇方案3、進行探究4、交流數(shù)據(jù)三、教學(xué)中的亮點本節(jié)課的教學(xué)中充分把握了新課程的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用小組合作形式，在合作中培養(yǎng)了學(xué)生探究問題能力，主動學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)過程中，以問題為中心，在引導(dǎo)時，注意到“度”和“時”，有“疑”時才及時點撥，讓學(xué)生有獨立思考的時間。同時還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，步步設(shè)疑，讓學(xué)生步步緊隨，不斷提升學(xué)生運用知識的能力，逐步構(gòu)建起測量物質(zhì)密度的知識體系，最終形成能力而保留下來。四、教學(xué)中存在的不足：(1)在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在“趕”的現(xiàn)象，對于一些有難度的問題留給學(xué)生思考和發(fā)言的時間還是有些不夠。(2)在小組設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)中有的學(xué)生設(shè)計的實驗多種方案，因而在實驗的操作上時間花費過多。在實際操作過程中學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力相對較差，因此老師提出實驗中可能存在的問題。要求下一步應(yīng)對學(xué)生的設(shè)計實驗進行有意識的引導(dǎo)，力爭一節(jié)課中把握重難點知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。給出問題后學(xué)生能進行合理的分析，解決問題的能力相對較好。(3)在課堂教學(xué)中學(xué)生在綜合分析與評估中利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力不夠，提前的預(yù)習(xí)能力不夠，應(yīng)加重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在小組實驗教學(xué)中要充分發(fā)揮小組長的積極帶頭作用，把小組實驗教學(xué)把握好。在今后的教學(xué)中，為能不斷進取，仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷改進。要提升自己的課堂教學(xué)水平，必須以堅實的理論知識為前提，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，才能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過程中的得與失。《氣體的制取》課標(biāo)分析《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識。解讀：所以本節(jié)課以測量物質(zhì)的密度為載體，接著圍繞著密度的測量，展開形狀規(guī)則固體體積的測量，引導(dǎo)學(xué)生分析形狀規(guī)則固體的體積測量方法。測量液體的密度提出問題液體的體積如何測量？量筒的使用，通過微課讓學(xué)生探討量筒的使用進而利用烏鴉喝水的故事引導(dǎo)學(xué)生思考形狀不規(guī)則的固體的體積測量方法。通過開展探究和討論，歸納總結(jié)固體密度的測量方法及液體密度的測量方法。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究環(huán)節(jié)的認(rèn)知過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力、科學(xué)探究的能力。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：讓學(xué)生保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新。解讀：這節(jié)課我圍繞著“測量物質(zhì)密度”這一主線展開。重點放在實驗方法的探究與實驗的器材選擇上，通過對實驗方案評價原則的歸納總結(jié)，使學(xué)生能用文字、表格和物理語言表述有關(guān)信息，使學(xué)生學(xué)會運用記錄