寄宿制小學生情趣作文的探索

寄宿制小學生情趣作文的探索

綦愛軍

（20XX年6月獲臺州市教科研優秀論文評比二等獎）

[內容提要]本文從情趣入手進行作文教學的探索。在實踐中，選擇了許多富有情趣的寫作題材，采用多種習作表現形式和演練方法激發寄宿制學生的習作興趣，從仿到學，從積累到創作，對學生進行富有活力富有生趣的習作指導，探索出以“情”“真”“趣”為主旋律的寄宿制小學生情趣作文指導策略。

[關鍵詞]

寄宿制

小學生情趣

作文

多年來的教學經驗以及對相關理論書籍的研究得出：不為表達而表達出來的語言不是根據教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發下自然生成的，它如汩汩甘泉清純鮮活，充滿生命力。讓言語自然生成才是真正的作文。我們試圖從“情感”角度入手，優化作文教學，讓作文成為學生的精神家園，記錄自己人生的“史記”，讓學生在作文中創造、表達真善美、鞭撻假惡丑，不斷地審視自己，校正自己精神的航向，使自己情感健康發展。

一、寄宿制小學生情趣作文的寫作題材

寄宿制小學生因受空間的限制，不能像通校學生那樣更多更便捷地了解生活，走向自然，融入社會，從一定程度上限制了作文的題材。我們針對寄宿制學生的這一特點，選擇了許多富有情趣的寫作題材指導學生習作。

美食作文

寄宿制的學生因長期住校，對食物有著特殊的喜好。在家里，有著吃不完的點心，讓他們吃他們也會厭，可是在學校里，因著各種制度的限制，和條件的不允許，供他們挑選的點心不多，而且，在班級里，老師將各種點心當獎品發給他們，那份感覺會很美妙。針對這一現象，我們根據時令特點與現實需求，經常給孩子們發美味的食物。然后按照發食物——細觀食物——品嘗食物——品食感受，來指導學生習作。

物景作文

寄宿制學生活動的場所大多在校園內，他們對小院里的各種物和景很熟悉，但是有種熟視無睹的感覺。要讓孩子們愛學校，喜歡上學校，也得讓孩子們喜歡校園里的一草一木，一花一石，一蟲一鳥。我們帶著孩子觀察桂花樹，觀察櫻花，觀察山茶花，也帶孩子們捉蟋蟀，捉蚱蜢，捉蝸牛，還讓孩子們將這些小昆蟲飼養在小瓶子里觀察。當孩子們將校園里的花花草草，蟲蟲鳥鳥觀察夠，也寫過，我們將校園外的，田野里的植物朋友請進教室，讓學生繼續觀察，繼續習作。同事也通過春游、秋游、大禮拜、放假，讓學生走向社會，走向大自然，去感受，去體驗，去習作。

活動作文

學生喜歡活動，老師可以組織學生開展體育小游戲，如，打野鴨、貓捉老鼠、木頭人、同舟共濟；可以在教室里舉行小活動，如，盲人畫鼻子、傳口令、句子亂搭配；可以結合學校大隊部組織的大隊活動，如，歡慶六一、歡度國慶、募捐儀式、入隊儀式；還可以結合學校體育組舉行的體育競賽，如，運動會、跳繩比賽、廣播操比賽、拔河比賽等。在活動前做好觀察與體驗的指導，活動后引導學生回憶，指導學生習作，學生的習作就言之有物，習作也變得富有生趣了。

科幻作文

小學生喜歡看動畫片，喜歡幻想，在動畫片中，他們感受到科學幻想的神奇，由此自己也產生了許多幻想，幻想自己成了科學家，可以上天入地；幻想自己成了超人，可以有無窮的力量保衛地球，拯救人類；幻想自己成了發明家，發明出千奇百怪的東西來，給生活增添了無窮的歡樂；幻想自己成了宇航員，駕駛著宇宙飛船，在天際探險。這一切，都為學生的習作提供了廣闊的空間。

剪貼作文

學生在其他報刊、書籍中看到的喜歡的，認為有故事可編的圖片剪下來，儲存在剪貼本上。再根據情節的需要添加一些圖案，組成一幅有意思的剪貼圖。然后加上想象的元素，把畫面編成故事寫下來。也可以由老師提供一幅單色圖案，讓學生剪下來貼在作文本上，學生根據自己的理解，給單色圖畫上顏色，添上背景，再將畫面編成故事寫下來。

照片作文

每一張照片都含著一個故事，有歡笑，有回憶。讓學生帶一張有意思的生活照，在班級墻報上展出，讓學生去評議。然后學生選擇其中一張照片，為它寫一段介紹說明，或一篇有具體情節的、具體情境的習作。由于學生從不同的角度思考，同一張照片，也會產生不同的理解或想象，寫出的介紹說明或習作就各有千秋。習作評講的時候，教師引導學生按照片的內容和理解的角度歸類，并展出帶有介紹說明的或習作的照片。由此，學生可以形象地感受到因照片的觀察角度不同，不同的人產生的聯想和想象也各有千秋，并領悟到習作應怎樣寫出新意的方法。

二、寄宿制小學生情趣作文的表現形式

為了使寄宿制小學生的作文富有情趣，我們對學生的作文表現形式進行了探索，借鑒前人的經驗，采用多種形式激發學生的習作興趣，將習作的難點化解到不同形式的訓練之中，融入到日常的語文學習之中。

文學作文

小學生喜歡的文學作品有童話、寓言、詩歌。他們喜歡閱讀，學著寫在心理上也容易接受。結合分類閱讀，指導學生從模仿到創作。讀童話寫童話，讀寓言寫寓言，讀詩歌寫詩歌。學生樂于讀，也樂于寫。

接力作文

寄宿制的小學生因長期住校，學習生活比較單一，接力作文正是為了彌補這一弱點而進行的，其主要目的是通過接力的游戲，讓學生在玩中完成習作，在玩中得到同伴的幫助，取長補短，嘗試到習作的樂趣。老師將學生分成好中差搭配的若干組，每組為四人左右。圍繞同一主題，同一中心，組里同學每人寫一個段落，一個一個傳下去，循環往復，直至連成一篇文章。這樣的接力作文，游戲性與競爭性都強，學生興趣很濃。組里傳閱接力時，邊寫，邊評，邊改，大家集思廣益，相互糾錯，相互學習，還能共享到習作的成果。

系列作文

系列作文是圍繞一個主題展開的一列活動，再將這一