初中七年級語文《皇帝的新裝》經典教材教案《皇帝的新裝》是一篇童話，人物形象鮮亮，語言通俗易懂，且聯想想象豐富，特別符合初一同學閱讀。下面就是我給大家帶來的學校七班級語文《皇帝的新裝》經典教材教案，盼望能關心到大家!

學校七班級語文《皇帝的新裝》經典教材教案一

教學目標：

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內容。

教學重難點：

1、領悟作品的豐富內蘊

2、培育同學的創新思維

教學環節：

一、視頻導入，激發愛好

1、老師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓同學通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的--安徒生

2、對進行簡潔的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟識的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采納擬人的手法。

4、然后導入本課(今日我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告知了我們什么道理。)

5、請同學依據以前的積累把以下字詞讀準。

如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘

精致呈報

二、同學速讀課文，整體感知：

1、請同學們帶著剛才熟悉的詞語用自己喜愛的方式快速地閱讀課文并思索：課文以什么為線索?(新裝)

2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、進展、高潮和結局

老師可進行適當的指導，如先說第一個引子：皇帝愛新裝。讓同學依據老師的句式總結其余幾個。(開端--騙子做新裝進展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝

結局--孩子揭新裝)

三、重點分析與訓練：

(一)老師播放視頻讓同學聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀?

從治裝費用：不惜傾其全部

從心思愛好：最愛炫耀新衣服

從換衣次數：每一天每一點鐘

2、這樣寫的目的是什么?

突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(二)同學聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會打算讓騙子做新裝?

能織出人間最漂亮的布

布的顏色和圖案：格外美觀

布的特性：驚奇的特性

(三)同學聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態、和語言描寫的句子。

心理：都怕別人知道自己看不見

神態：裝模作樣地看了又看

語言：點頭贊美"真是美極了'

(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫)請詳細分析。

騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!

騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優點

皇帝穿衣：轉了轉身子扭了扭腰

大家吹捧：合身、好看、花紋、顏色、珍貴

(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：

1、一個小孩最終說道："皇帝什么衣服也沒穿呀!'這表現了小孩怎樣的性格特點?這樣寫有何用意?

表現孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

用意是告誡人們應當保持天真純凈的童心，無私無畏，敢于說真話。

2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內臣們仍舊裝模作樣把戲演下去?這樣寫有何用意?

"由于皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品嘗句子，分析人物形象

.以"一個的皇帝'、"一群的大臣'、"一個的孩子'、"一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

皇帝----昏庸無能、喜愛虛榮、愚蠢。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子----狡猾偽善。

孩子----純凈天真、無所顧忌。

五、課堂小結：

1、依據以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節。(騙)

2、文中各種人物是怎樣圍繞"騙'字進行活動的?(用兩個字加以概括)

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙

六、課外拓展：

請同學們課后就下面設定的情境，綻開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

(1)*大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)

(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣進展?

學校七班級語文《皇帝的新裝》經典教材教案二

一、教學目標

學問與力量目標：

1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。

2.正確熟悉童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

過程與方法目標：

1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態度、價值觀目標：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培育健康人格。

二、教學重難點

教學重點：

從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學難點：

多元解讀童話主題，依據主題訓練同學的想象力。

三、教學策略

同學對于安徒生的這篇童話早有了解，學習愛好特別深厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采納復述法和爭論法進行教學，同時通過開拓同學的想象空間，加深對童話主旨的理解。

1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。

2.同學對于童話有共性化理解，分組爭論可開闊同學思路，在分組爭論的基礎上完成全班的爭論溝通，有助于同學對童話的深化理解。

3.童話的主要寫作手法是想象，最終的拓展應培育同學的想象力。

四、教學過程

(一)導入

五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探究萬事萬物的神秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了宏大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設計意圖】引導同學盡快進入學習情境。

(二)簡介

師：同學們對安徒生和他的創作有哪些了解，我們一起溝通一下。

(老師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開頭寫童話，一生共創作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與憐憫下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動，語言樸實。

【設計意圖】擴大學問面，為理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1.整體感知。

師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家依據結構圖復述童話的情節。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯系在一起的?

(3)你能否用一個精確?????的動詞將人物和"新裝'表現出來?

(明確文章的線索和結構)

【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節進展過程。

2.選讀重點情節，讀準字音。

炫耀(xun)愚蠢(y)妥當(tu?)欽差(qīn)滑稽(jī)陛下(b)

賜給(c)爵士(ju)頭銜(xin)勛章(xūn)稱職(chn)呈報(chng)

御聘(ypn)駭人聽聞(hi)隨聲附和(h)

【設計意圖】把握本課的重點字詞的讀音。

(三)合作探究

1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據。

4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的緣由和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

6.能否用一個字來概括這篇童話的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的緣由，從中分析這篇童話的意義。

師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開頭，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個"騙'字。所以說，這個故事是圍圍著一個"騙'字綻開的。那么這個故事中的各色人物就圍圍著一個"騙'字顯出了他們的真面目。

他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝呢?就是由于皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的奇妙而又美麗的新裝自然會感愛好，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙勝利。

那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝赤裸全身在大街上*，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地稱贊了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質，同時告知人們，應當保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

【設計意圖】深化探究童話的主旨。

(四)語言品析

1.為了穿得美麗，不惜把全部的錢花掉。

他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說："皇上在更衣室里。'

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2."哎呀，美極了!真是美極了!'老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里認真地看，"多么美的花紋!多么美的顏色!是的，我將要呈報皇上，我對這布料特別滿足。'

(提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。)

【設計意圖】引導同學關注童話的語言特點及寫作手法。

(五)拓展思維訓練

就下面設定的情景，綻開大膽想象，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節生動的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?

2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?

3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣進展?

【設計意圖】把握童話主旨，訓練同學的想象力。

(六)布置作業

愚蠢的皇帝在赤裸全身*后，回到宮里他會怎么做?是怒不行遏地將小孩子抓起來，賜予嚴峻懲處，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發揮合抱負象，為文章續寫接下來可能發生的事。不少于300字。

【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現學以致用，訓練同學的想象力。

學校七班級語文《皇帝的新裝》經典教材教案三

學習目標：

1、把握課文中消失的基本字詞、文學常識

2、理清故事情節，學會敘述童話故事

3、把握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯系現實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培育敢說真話的良好品質。

教學過程

一、檢查預習狀況(課文中消失的生字詞)：

二、接觸新課，走近

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?