四年級語文教案設計四班級語文教案設計七篇

有人說魯迅的文章難懂。其實是由于沒有突破。我們在理解一個句子的時候，肯定要聯系到當時的背景和當時的語境，這樣你才能輕松解決問題。下面是我為大家帶來的四班級語文教案設計七篇，盼望大家能夠喜愛！

四班級語文教案設計篇1

教學目標

一、學問與技能

⒈會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

二、過程與方法

學習通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話敘述詩句的意思。

三、情感態度和價值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，揣摩的表達方法。

教學重點

想象意境，領悟詩情，品嘗詩句，背誦，積累語言。

教學難點

在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟的表達方法。

教學方法

通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。

課前預備

老師制作幻燈片，收集與本課相關素材。

教學過程

一、導入新課

1.組際競賽背誦關于思鄉的古詩詞。

2.家鄉，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發出最纏綿的思念之音。今日我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉曲吧!

二、學習新課

(一)整體感知、直奔重點

1.揭題爭論：

⑴你知道“泊船”的意思嗎?“瓜洲”在這里指哪里?

⑵你了解這首詩的嗎?誰來介紹一下。

⑶師相機介紹王安石。

2.正確、流利朗讀詩歌。

⑴同學自由試讀，留意讀準字音。

⑵正音：正音：間、數、重、還。

⑶自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。

⑷反復多讀幾遍這首詩，結合課文解釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達詩人的思鄉之情?

(二)品詞析句，體會感情。

反復品讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

讀著讀著，你的眼前仿佛消失了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說。

四班級語文教案設計篇2

教學目標：

【學問與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有關心的問題。

3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

【過程與方法】

借助工具書理解課題，初讀課文后，讓同學就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培育同學發覺問題、解決問題和合作學習的力量。

【情感、態度與價值觀】

通過本課的學習，激發喜愛科學的情感以及學習科學、探究科學神秘的愛好。

教學重難點：

重點：了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學預備：

老師：制作多媒體課件。

同學：搜集有關20世紀重大科技創造的文字和圖片資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

(利用幻燈片展現反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷進展的結果，今日我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的進展給人類生活帶來的巨大變化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標出自然段。

2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。

3.全文主要講了什么內容?用自己的話說一說。

三、細讀課文，體會表達方法

1.讀第1、2自然段。

(1)聯系上下文理解“呼風喚雨”。

①這個詞讓你想到誰?(有法術的神仙)

②文中誰“呼風喚雨”?靠的是法術嗎?

③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。

(人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)

(2)“創造”與“發覺”有什么區分?(“創造”是指制造出新的事物或方法。“發覺”則是指人們利用現代科學技術，經過討論探究，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律。)

2.重點指導第3、4自然段。

(1)指出你讀后不理解的地方。

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄予自己的美妙愿望。

a.“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰?他們的哪些本領能反映出這三個詞語的意思?

b.“愿望”是什么意思?(盼望將來能達到某種目的的想法)

c.這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎?用生活實例來回答。

(衛星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中游覽……)

②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

a.這句詩出自哪兒?是什么意思?

b.用在這里想說明什么?(說明白現代科技進展的成就之大，范圍之廣)

3.溝通資料，豐富學問，加深熟悉。

(1)從文中找出詳細體現科技進展成就巨大的內容。

(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探究原子核世界的神秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”……)

(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

4.讀最終一個自然段。談談你明白了什么。(科學制造著比以往任何時代都要美妙的生活)

四班級語文教案設計篇3

教學目標

１、初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

２、學習本課１４個生字，正確讀寫觀潮、據說、覆蓋、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復等詞語。

３、介紹有關擴展資料。

教學重難點

１、初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

２、學習本課生字新詞。

教學過程

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹潮的形成、潮的氣概或觀潮地點。）

特別的地理環境形成了特別的壯美景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習

１、檢查生字

⑴出示潮、浩、沸、漲等生字，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，

都是形聲字）再口頭組詞：

⑵出示猶、據、踮、恢等左右結構的生字，指名讀并口頭組詞。

⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，說說特點。

⑷出示

悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）

⑸說說你還有哪個字記不住？哪位同學情愿關心他？

２、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清挨次

１、讀課文，想想是按什么挨次來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間挨次來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細的。（板書）

２、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四班級語文教案設計篇4

教學目標：

1、關心同學積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生動。

2、指導同學有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你的安慰”。體會對天窗的特別感情。

3、培育同學的觀看力和豐富的想象力。

教學重、難點：

理解“小小的天窗是你的安慰”，體會對天窗的特別感情。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的及創作背景。

2、指名同學分段讀課文，檢查讀書狀況，留意正音。

二、發覺文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。

1、在文章的字里行間，還向我們展現了很多景物、動物。

屋子閃電云彩

星蝙蝠夜鶯貓頭鷹

2、學習比方句

在文中是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比方詞“似的”

3、引導同學綻開想象，仿說比方句。

4、出示寫夜色的一組

星閃閃耀爍可愛的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜鶯會唱歌的夜鶯

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學習課文，理解主要內容。

好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？

同學自主學習自主發問，老師重點指導

1、什么是天窗？

2、為什么說創造這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好，課文的那幾自然段詳細寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。

板無有虛實

3、結合課文理解“這時候，小小的天窗是你的安慰。”

“安慰”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰？

“這時候”指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們的安慰

（晚上，當他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子的安慰。

結合當時的時代背景，理解“”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發覺這是一群怎樣的孩子。體會孩子們熟悉外面世界的迫切渴望。

指導朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣勸慰他們的？怎么成為了他們的安慰的呢？

快速從課文中找到答案

A學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會觀察雨腳在那里卜落卜落跳，你會觀察帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會觀察雨點在那里跳，你會觀察帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們的安慰

B學習課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……。.畫出想象到的。

匯報

看到想到

一粒星很多閃閃耀爍可愛的星

一朵云很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的漂亮與奇妙，就這樣在你的想象中綻開。

友愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰視頭頂的星空，你會想的什么呢？

訓練說話出示圖

秋天來了，當你透過小小的，觀察飛過的一只大雁，你會想到

北風咆哮，當你觀察一朵雪白飄逸的雪花，你會想到

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們的安慰。

四、總結升華，體會情感。

現在，你明白了嗎？為什么說創造這“天窗”的大人們是應得感謝的。

指名匯報

小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透亮?????玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說創造這“天窗”的大人們，是應得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？

天窗已經被給予了特別的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆憧憬美妙的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美妙世界。

四班級語文教案設計篇5

學習目標：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”等詞的意思。

2、悟49節，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解對天窗的特別感情，讓同學感受到通過“天窗”看世界的情趣。

3、學習課文中比方、排比的修辭手法，培育同學豐富的想象和聯想。

學習重點：理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們的安慰”，感悟“這一方小小的空白是奇妙的！”并喚起同學與課文的共鳴。

學習難點：理解課文第9節，進而體會“這一方小小的空白是奇妙的！”

學具預備：多媒體課件

學習過程：

學習環節老師活動同學活動

一、激發愛好，揭示課題

1、每棟房子都離不開——窗。可是在很多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節

2、鄉下的房子只有（前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）遇到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，（木板窗只好關起來，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗畢竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對活潑好想的孩子們意味著什么呢？同學爭論、溝通，請一位同學把這段話連起來讀一遍。

3、質疑。

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(創造這天窗的大人們是應當感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更簡單，更準確!)

出示文章最終一節，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?

③為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更簡單，更準確?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

（出示學習目標、齊讀）下面我們就來仔細讀課文，請大家自讀課文4--7節。

指名讀

二、自讀課文，完成練習1、出示要求：在讀中留意以下問題

（1）自讀課文4--7節，讀通課文。

（2）完成填空：

當（夏天陣雨來臨）時或（夜晚）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（惟一的安慰）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（奇妙的），想到應當（感謝）創造這“天窗”的大人們。

①留意讀準多音字：藉（jiè）

②理解“惟一”、“安慰”(“安慰”就是勸慰的意思。)

3、反饋

指名讀

三、細讀課文4-7節，在讀、品、議、仿中體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰1、質疑。

(1)師：為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(創造這天窗的大人們是應當感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更簡單，更準確!)

出示文章最終一節，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?

③為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更簡單，更準確?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來仔細讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰”，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關的語句，聯系上下文說說你的理解

（1）天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

（2）指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

（3）同桌讀

（4）左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關閉，被逼著上床去“休息”的時候……好像被關進了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

（5）天窗豐富了孩子的想象

（6）老師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的安慰？”

讓同學談出自己生活中排解不快的方法。或許是讀書？看電視？或許是擺布什么小玩具？

2、讀第五節：

（1）引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

（2）出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

體會“卜落卜落”（聲音輕松)閃電“帶子似的、一瞥、拂過”（動作快捷、利落）體會觀看的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

老師：“孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊！”

（1）自己讀好這句句子。

（2）女生讀出孩子透過天窗觀察光明、觀察歌舞般歡樂的雨點、閃電時的驚喜。

(3）請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關在地洞似的屋里時不快。

老師：在朗讀中，你們已經真實地看到了一個更寬闊、更簡單、更實在的世界。

(4）師生協作讀看到的、想象到的句子（四、五節）

小結：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明（板書：無、有），透過它，我們和一起飛翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親熱關系。天窗雖小，卻別有洞天啊！（板書：）（雷電的出示？？？？？？？？）

3、學習第六節：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢？請聯系上下文讀懂第七節的意思，選取你們最喜愛的朗讀形式，讀出當時的感受。

（1）指名分組讀、師生協作讀：從少看到多，從“虛”看出“實”：從一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。

（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發揮自己的想象力。

l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，觀察眨著眼睛的星星、輕快飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會想到些什么呢？（有這些動畫的資料？？？？？？？？）

（1）認真觀看畫面，說說你看到什么?想到什么?

（2）任選你喜愛的句式說話。

l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

（3）師引讀：啊唷唷——

3、（出示最終一小節：提示留意“了若”）自由讀讀，你也有這種歡樂的感受嗎？

小結：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是奇妙的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更簡單，更準確！

指名說

同桌讀

分組讀

分四組，最終齊讀

聽

自讀

男、女生讀

指名讀

師生讀

指名分讀、師生協作讀

同學動手寫

指名說

四、感受“天窗”的奇妙力氣，布置作業1、“想象的來源，就是觀看。——茅盾”，茅盾先生就為我們打開一扇人生的才智之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子那樣綻開想象?老師這里也留下一方空白，請你充分發揮自己的想象力。來填寫。

5、你們想不想看看月夜的景色?

出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃耀。

（1）說說你看到什么?想到什么?

(2)要求同學看窗外，認真觀看，用看到什么?想到什么說一段話。

四班級語文教案設計篇6

教學目標：

1.熟悉7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式、寫法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，假如你想和家人、親戚、伴侶或同學溝通想法、共享歡樂、傾訴苦惱，你會用哪些方式?(面談、通電話、發電子郵件、書信……)

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了共享歡樂、傾訴苦惱，還有懇求關心的、匯報狀況的等等。

3.今日我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容?

板書：尺有所短寸有所長

二、自由閱讀，感知課文內容

1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2.同學簡潔概括書信內容。

三、深化思索，探究文中道理

1.師：對于張國強提出的問題，你有什么看法?你曾經有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎?

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個丈量單位進行比較，誰跟誰比?

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關系?

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長?

生：尺長。

師：那又為什么這里說是尺有所短呢?

同學思索。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊?

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，信任你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對極了。

師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么?

生：柯巖想告知張國強一個人假如總是用自己的特長去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會……(找課文句子讀)

師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎?

生：我的學習成果比__好，但是體育成果不如他。

其他同學聯系自己的生活回答。

師：你覺得你可以去學習班上那位同學的特長?

生：寫字、朗讀、跑步、……

師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)

四、爭論溝通，了解書信好處

1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴苦惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

2.溝通：寫信給好友有哪些好處呢?

(1)同學溝通

(2)老師小結：

a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

c、有時候見字如見人，書信讓人有暖和的感覺。

d、……

五、觀看發覺，熟悉書信格式

1.自由觀看兩封信的格式，溝通自己的發覺。

2.老師邊小結邊在黑板上按信的格式板書：

(1)稱呼。

把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

(2)正文。

正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。假如說的事多，就應當分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3)結尾。

正文完了