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文檔簡介

顏色對對碰一、教學理論依據幼兒生活在五彩斑斕的世界里，鮮亮的色彩物品總讓孩子們驚嘆不已，愛不釋手。心理學研究表明，3至4歲是兒童對色彩的敏感期。《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒教育的內容應從身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”如何引發小班幼兒認知顏色的興趣，初步感知顏色中的小秘密？為此我選擇了《顏色對對碰》這一教學活動。我國著名教育家陳鶴琴先生曾詳細闡釋了“活教育”的原則，他提出：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，“鼓勵兒童去發現他自己的世界”；《山東省幼兒園課程指導》中，明確提出了“關注生活”、“倡導行動”的基本理念，指出“要引導幼兒以綜合的、真實的方式，在行動中學習”。為此，此次活動創設了生活氣息濃厚的情境，通過實際操作各種與顏色相關的材料，綜合運用各種感官去觀察、去交流，去表現、去探索發現，讓幼兒在主動操作中感知顏色變化，初步獲得周圍生活中有色彩的物品對自身的價值和意義，適宜的拓展、深化幼兒原有經驗，引發其進一步探索的愿望。二、實施策略 在活動中，為了激發幼兒對顏色認知的興趣，讓幼兒更形象、更直觀的感知到周圍環境中五顏六色的物品，初步感知兩種顏色配色后的變化，根據小班幼兒以直觀動作思維為主、善于模仿的年齡特點，此次活動我首先創設了“糖果小屋”和“魔術箱”，并以引導幼兒“去糖果小屋做客”的情境來貫穿整個活動過程。我主要綜合運用了情境創設法、游戲法、講解法、示范法、操作法、發現法、啟發聯想法等多種教學方法。皮亞杰認知發展理論指出：幼兒必須通過自身活動去認識、發現客觀世界。為此，我為幼兒提供了各種各樣的操作材料，引導幼兒借助操作活動，通過多種感官參與來進行自主探索、自主發現，并同時發展幼兒的動手能力與觀察力，讓幼兒在活動中體驗探究的樂趣。“游戲”是促進幼兒全面發展的主要形式，我在游戲中借助形象生動的教具促使幼兒積極主動的參與到活動之中。此次活動最后以”打扮長頸鹿的圍巾”的游戲來鞏固幼兒對顏色的認知，潛移默化地引導幼兒關注到周圍生活中的各種顏色。整個活動有張有弛，動靜交替，過程層層遞進、環環緊扣，讓幼兒在輕松愉快的環境中去探索、去發現，去認知。

活動目標1、初步感知兩種顏

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