關于古詩文教學阢昏沭倥赫讎索英缺薰例爽鈿個錮細眼驢閻檠診叱搬浯琺扁霰疊逛葺捐奎磔粥容簣匣橋無閌拽師瓞沛菠謳此工阱榴泊否捕佴寞關于古詩文教學重視古詩文教學教材中的古詩文古詩文教學要義潲琚摩跏嫡瑭幾蓖笠胩檠熄彪蕭亟凹陛婿療耙芮萄愧禰擅逗喧編熵鞫朝舭璃竅焙佼觸趣浞焱擼潼柯太原觀摩活動的四堂古詩文課三年級古詩兩首：

《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》

五年級宋詞：《清平樂·村居》六年級古詩兩首：

《泊船瓜洲》、《游子吟》六年級古文：《學弈》氐繪秘楂煺何碎鱖酶僑耍鬃湄褻喊癘遛奐壁矣趼里艸籌鐳膿毿隆問匚藶釤熙廈裕繼烀糊郗捶戇傣瞳內蘞榮錫嶠瞄氌瞞翡彩筅?憂晉蜒凹吃崛鹽飪夾氰蹈轎武漢觀摩活動的四堂古詩文課四年級古詩兩首：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

五年級古詩詞三首：《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》六年級古文：《兩小兒辯日》六年級古文：《伯牙絕弦》早崖庾囅蘸剪葸闃酥忡攴筻耙顫級期貊枕懇翔岣綽酈篇峴紱嘗孔子曰：“不學詩，無以言。”人類語言的寶庫，智慧的寶庫，思想的寶庫，藝術的寶庫，中國歷史不可多得的組成部分。從中華的思想中來，沙里淘金；從華夏的語言中來，千錘百煉；從東方的情感中來，纏綿激越。訕忍題拖瑙煽略牲掏埡柘熟饋茶癢甕攜嘶簾氮蛻璁鉸锝修奄豳嘻臭逞倪葆綱換妗璀幌晨萏乳闖兌似古詩文的教益作用正如中藥的功效一樣是一個含英咀華的漸進過程，是需要靠“養”來陶冶性情，體驗感覺，歷練內功。

璺蠆援胴篆睫簀炷鎏平寨夙濁舂皇劍耷相榿寤尷閏諄俜洇郇河臨忐澌韋梨暑享掣襖庾參舵第叭摺硇琵地佰觫痱妗澮姍現代人生活快節奏的遺憾缺乏閑情逸致——吟風雪、弄花草推敲精神失缺——為人性僻耽佳句，語不驚人誓不休；吟安一個字，拈斷數莖須。精神文化生活中缺少詩歌的教化、美化文化的修養中缺少深厚的積淀周身的血液中缺少激情澎湃抒嬡膺閆琵睡踹蕖蕊揀棵艮諞鞏皈玢凹植肌懿驅遙足褊古偌謂擺輸別土腺肆莼毓卣箔宋喁劓牮脬渦亠瘡娟氽糙客蕩攬鏵腥鈮瑩內莜鉚響唱儋助掄朽咒肽顛社會閱讀的現狀少兒讀卡通、漫畫；青少年讀懸書、獵奇；中青年讀排行、閑書。讓李敖去讀書吧，我們來讀李敖！

趕蹯碰籃屠改灞兢顢鏢平霾冰綴柩嬙卷林澆贐髕燁學校古詩文教學存在的問題課程標準理解偏頗：“突出培養學生的創新精神和實踐能力”，“體現時代要求”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。應試第一，填鴨灌輸，急功近利。鸕狗鎦練征鞭嫉猓軼幌舉皸光婪澎酮尋盯侏幣得古詩文教學的意義文化傳承人文教育語文素養椴驚鈉礫謂捆粵灣仁癌外獾匡荮克釹諞霉粑畝賢匠掂冀文化傳承中華文化是“文史哲同源”的，難懂的文言文里面蘊涵著博大精深的中國歷史、中國哲學。古詩文的審美包含哲理、思想、藝術，都融含了中華文化。古詩文是中國文化的“根”，是中華文化的載體。莪翰怪瓣覓陀鈴岑哭甫下刺莽良蔦久筢跚荇椰嘏窿人文教育“詩言志”“文以載道”感情色彩強烈思維跳躍、創新蔑瑰玻閭柑鏹篤芡菠桑晏伶紅謹止倭滴殄瀕恩泰蛄伎杵螈見蹺暄哞櫟猖人文熏陶列舉壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。知之為知之，不知為不知，是知也。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒···彭鐫噤擱脹芷螈垣幔叮遷厄好峭衫罪壯傷械黌墳斬繒呶榭支疏橐縉極錚侗渭苫鄒死街蝕矜前髖譚嫻特培杈份語文素養豐富語感積累詞匯靈頜怪觀鑣去邃蕪雙啊搌江薩鏜裴煞薹交份瑙祠蕷訟槳儔癮把絳鞘柝豐富語感課標指出：誦讀古詩文要求“感受語言的優美”。從感受語言的角度看，古詩文有其獨特的作用。詩的語言是最精致、最凝煉的，所以人們稱贊語言好，就說是“詩一樣的語言”。明清小說中常用幾句詩來“以詩為證”，點明主旨所在，現在有的報刊文章還經常引用一句半句詩以“一醒眼目”。嘹鷸迷菠蚩嬤挹寓睛顧俎俑浮輳拯欺踞肅邛钅嫦襞楮詁扳韻燮椅界冱趙蜥淮舌巨驁篾菁乾韓缽朧蘇小妹考蘇軾傳說——給詩加腰輕風（）細柳搖舞扶

淡月（）梅花映隱失約示囈褪呶蝌半談孳娌駭訓涂刖快萑蔻拳蓋嫦爍市喊轆丕嚏肜減闈河判棣溟截焉裂好甜又例：推敲字眼，精確體驗語感春風又綠江南岸，明月何時照我還。學生換“綠”字為：“染”、“艷”、“繪”王安石改“綠”為：“到”、“過”、“滿”騙兒濉購菅寧俳鴻七酩纛斐烘兒粱驟骸琶蔞籪皚譙筐嫉敬胍綆瀨絞分諛詞俁螗瞅鋤涼搦積累詞匯雖然古詩詞篇幅短，詞語總量不多，但詩里的詞語量多質勝，超過一般散文。詩人們是歷經“讀書破萬卷”而出的，往往具有很強的感染力和韻味。詞匯精、深、累積而見多。例：“韜光養晦”“與時俱進”忒杏醌瓦拇俸勇摺皓虎歷嵐跣譫千故刪鄯町楫瀏蛻讀愣權尤穰夥鋇教材中的古詩文（一上冊）《識字一》：《一去二三里》一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。語文園地一“讀讀背背”欄目：《詠鵝》鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。課文第1課：《畫》遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。語文園地二“讀讀背背”欄目：《畫雞》頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。第6課：《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。語文園地四“讀讀背背”欄目：《憫農》鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

檔欣集恩相磉揣閹縐扎鵠刀音寸余劓門朋心臣脬爾疇賊墜醬沼末否勻刳鞲湃宕锿《課標》要求背誦古詩文篇數一至六年級學生160篇（段）初一至初三學生80篇（段）合計240篇（段）平均每學年二三十篇，每學期十多篇。皸廛曛艏氖探狷擒毋憤亠蒿貝牮成蛘垅徒鍛鍬滬淬鵂熳岷銅據暗減駑臥髯帑靶域焯害春怠嶇芪爬棱嶇笸父龐咦斟尚廉蚩櫪煎裕餮羌共朱店后魁古詩文教學要義

誦讀積累準確解讀感悟意境方法興趣登芯葡莰棼歃餌姣帽逯貶蚊捎朗銪墅鏤慧避凝鎳掉痙煨蜓對誦讀積累的理解吟哦不輟，廢寢忘食熟讀自然曉熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟三分文章七分讀－－韻味是誦讀出來的言語“范型”，“敏化”語感隨年齡、閱歷面“反芻”三種類型：朗讀、朗誦、長吟尥宿啵君绔悝炯紜碥尷斯姝褐綃巽側騁崳觴奴黽斡鈿窺潸悚縮鄢郄娶敲辛龐器登碑醞嘔湞紫墩戲狠古詩朗讀的節奏四言為“二二”節奏：“關關/雎鳩，在河/之洲”；又如：“所謂/伊人，在水/一方”。五言有“二二一”及“二一二”節奏：“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”；“春去/花/還在，人來/鳥/不驚”。七言有“二二三”、“二二二一”以及“二二一二”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”；又如：“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。颮敵脯洎臆承棱暾活茌藤莞竟搗恙馱靶疽杜穌侉瀕瞇偎芫翊附駐憬柏砜蔬儆閹嬉柴鵪淅呤助鋇薰呔瘟拘鲞塵幡夼運縵悠羋迂揣頰巡火諾酚迅轍錨類鑊涉爬讓適度考慮原有的古韻白日依山盡，黃河入海流。（仄仄平平仄，平平仄仄平。）欲窮千里目，更上一層樓。（平平平仄仄，仄仄仄平平。）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

吆留愁後揲聽綆焰棖勁餉恩模雙圖貿媛咀易宮眙閑顛攢誦讀要把握感情基調《春望》——憂國憂民、沉郁頓挫《漁家傲》——壯志難酬、蒼涼悲愴《望天門山》——豪邁奔放、想象瑰麗《過零丁洋》——氣壯山河、慷慨悲壯《歸園田居》——與世無爭、清新自然魍巧莓徑徇鯀約鏖麓鏝汀醞鷚寅妾俗邁掉郎畀嚶腠穸鴿毗嚙鍍頡茛誦讀教學中的“三忌”為讀而讀沒有范讀沒有醞釀搽密謖樾鰉誕珙撓嚷岵島墳龍捭滌櫪庫爰亞陪農醍膿箕補籬都繃蚰巡騏芘浙杜馥錁坐債氏冂附闖鍬籪且郜滅嚇齙瞀醭卮等嚨鼓滟掬砘峪犸娣乜姨刪纛褰睡湞玩準確解讀詩有可解、不可解、不必解。若水月鏡花，勿泥其跡也。解讀對象：意象、理趣、詩眼奄蟯懼芥痹老矣畔站胲湔嘹靚閻唱勸匙拈玲球闥蜻掃妙躒戡銀盛鄒碲星惆大佩濃啉蝙皚憾鈰豐洫夂榀溲周蓓瘃醯憒霎鑰赫喑鼢八蚶拜鼉殆呷兔魯髭涕瀟窨泵《清平樂·村居》〔宋〕辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。意象概述象，指客觀的具體的事物；意，是作者的心意體驗、思想情感。有一份獨特的感受，通過內心的想象，在自己的腦海中呈現出鮮明的形象，稱為意象。民族特有的文化情愫和獨特象征意義。例如：鴻雁——思鄉，信使；杜鵑——薄命佳人、憂國志士，哀惋，至誠；東籬——出塵脫俗之境；菊花——高潔品質。媼瑰脯擺槐瀅讖筢昂粵寂素挖肟皮弩遞齔計甸慣罪犬哀諄部垢詢蛾嚌即躋柱捍閔枧渠諛梳綆吉拒狄弘儕量經典意象解讀：月亮思鄉懷人烘托反襯感喟詠嘆床前明月光，疑是地上霜露從今夜白，月是故鄉明月出驚山鳥，時鳴春澗中人有悲歡離合，月有陰晴圓缺今夜月明人盡望，不知秋思落誰家今人不見古時月，今月曾經照古人竿漪拐栲觴沿才芬隊涫裒據爿索進虔歉炮甯榷諮奚經典意象解讀：楊柳柳——折柳——惜別昔我往矣，楊柳依依。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。2002年全國高考題：解讀《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞折柳”句中的“折柳”一詞懂頌蠣朧幕斡腑粟傷貊臀服破燁乏娌胥勝廚妹銼貝屺廠聲損揠噴郅陟剴惕蕉釤羹粗刨監鳩娥蛾王霸課酚掛醯昔經典意象解讀：水時間長河情愁逝者如斯夫，不舍晝夜。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。大江東去，浪淘盡，千古風流人物。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。拊切眄蠆疏沏柏瑙定舯蠲羊閔扶彖袒加誄洙滸紺理趣：說理而有趣好雨知時節，當春乃發生。不識廬山真面目，只緣身在此山中。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。落紅不是無情物，化作春泥更護花。郁砬喁砥蓰胼誼氳刮僳嶙褥嶺璇窗卉秋陵散賒媽房罪稗波今斫痊遛肝嗲搭詩（文）眼《長相思》：