5、《古詩(shī)兩首》之《登鸛鵲樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的第一課時(shí)——《登鸛鵲樓》。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、理解古詩(shī)意思，領(lǐng)悟“登高才能望遠(yuǎn)”的道理；2、了解詩(shī)人是怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感的；3、朗讀、背誦這首詩(shī)。技能目標(biāo)：1、提高學(xué)生朗讀古詩(shī)的能力：從正確朗讀到有節(jié)奏、有重音地朗讀，再到有感情地朗讀，逐漸提高朗讀的層次。2、提高學(xué)生的觀察能力：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)人寫景時(shí)的觀察順序。3、提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力：在解釋詩(shī)句意思的過程中4、提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組合作中互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。情感目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系實(shí)際從古詩(shī)表達(dá)的道理“登高才能望遠(yuǎn)。”中得到“要想取得更大的成績(jī)，就要付出更多的努力”的生活感悟。2、體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：形象地解釋詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)表達(dá)的道理，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本、必須的學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程：一、溫故知新，復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)。課前請(qǐng)學(xué)有余力的同學(xué)整理出所有學(xué)過的古詩(shī)，分組背誦展示。以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。過渡語(yǔ)：“同學(xué)們的朗誦仿佛打開了古詩(shī)寶庫(kù)的大門，今天大家的古詩(shī)寶庫(kù)中將新加入一首不朽之作，王之渙的《登鸛雀樓》。”二、理解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者。1、理解詩(shī)題：讀題目，理解“登”的意思，介紹“鸛鵲樓”的相關(guān)知識(shí)，包括樓名的由來和鸛鵲樓與黃河的位置關(guān)系。2、作者簡(jiǎn)介：通過介紹作者，初步了解古詩(shī)的寫作背景，以幫助學(xué)生理解詩(shī)意。三、初讀古詩(shī)、自解詩(shī)意。1、讀一讀：集體讀，弄清古詩(shī)的體裁——五言絕句。個(gè)別讀，幫學(xué)生指導(dǎo)糾正發(fā)音。實(shí)現(xiàn)朗讀的第一個(gè)層次——正確朗讀。2、查一查：通過查注釋、查字典，弄清古詩(shī)中每個(gè)字詞的意思，這個(gè)任務(wù)課前預(yù)習(xí)已經(jīng)完成，請(qǐng)小組交流預(yù)習(xí)情況，互幫互助，形成最佳方案并分組匯報(bào)。3、連一連：指導(dǎo)學(xué)生通過“添加詞語(yǔ)、變通詞意、調(diào)整順序”的方法連詞意成句意，解釋詩(shī)句意思。（1）教師以第一句詩(shī)為例，講解連詞意成句意的方法。白日依山盡，連綿的群山慢慢落下去了靠著傍晚的太陽(yáng) 變通詞意連綿的群山慢慢落下去了靠著傍晚的太陽(yáng)變通詞意添加詞語(yǔ)變通詞意（2）提示需要調(diào)整順序的地方：“黃河入海流”——黃河流入海。“欲窮千里目”——欲目窮千里。（3）小組合作，運(yùn)用“添加詞語(yǔ)、變通詞意、調(diào)整順序”的方法繼續(xù)完成2——3句的詩(shī)句解釋，并分組匯報(bào)。其間，教師到各小組進(jìn)行方法指導(dǎo)。（4）朗讀譯文，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。（5）在理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：和學(xué)生一起確定古詩(shī)的停頓和重音，達(dá)到朗讀的第二個(gè)層次——把握好節(jié)奏和重音，有技巧地朗讀。四、精讀詩(shī)句、悟意明理。1、理清古詩(shī)條理：找出哪些詩(shī)句寫詩(shī)人看到的，哪些詩(shī)句寫詩(shī)人想到的。2、圖文結(jié)合，弄清觀察順序：遠(yuǎn)——近，高——低，西——東。感受畫面之廣闊，從而感受詩(shī)人胸襟之寬廣。3、概括“欲窮千里目，更上一層樓。”表達(dá)的道理——只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。五、回歸全詩(shī)、升華主題。1、小組討論：聯(lián)系實(shí)際，說說生活中有哪些事例表達(dá)了“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。”的道理？從而將古詩(shī)所表達(dá)的道理，所傳播的積極向上的思想讓學(xué)生內(nèi)化于心。2、引導(dǎo)學(xué)生帶著個(gè)人領(lǐng)悟再讀古詩(shī)，達(dá)到朗讀的第三個(gè)層次——有感情地朗讀。六、合作攻關(guān)、內(nèi)化詩(shī)情。1、小組分工合作，共同完成三道鞏固練習(xí)題，并匯報(bào)。第一關(guān)：把詩(shī)文補(bǔ)充完整。登鸛鵲樓（）依山盡，（）入海流。欲窮（），更上（）。第二關(guān)：根據(jù)詩(shī)意說出詩(shī)句。滔滔的黃河水奔騰呼嘯著向大海流去。（）夕陽(yáng)靠著連綿的群山慢慢落下去了。（）要想看盡千里風(fēng)光。（）再登上一層樓。（）第三關(guān)：填空有一天，唐代的大詩(shī)人＿＿登上了＿＿＿，他抬頭遠(yuǎn)望，只見太陽(yáng)＿＿＿，黃河水＿＿＿。看著眼前壯麗的美景，他想：要想＿＿＿，就得＿＿＿。于是他吟誦道：＿＿＿，＿＿＿。＿＿＿，＿＿＿。這就是著名的古詩(shī)《＿＿＿》。2、談收獲：讓學(xué)生談一談這堂課學(xué)到了什么，感受到了什么，從而進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。七、作業(yè)（綜合實(shí)踐）1、用“讀一讀”、“查一查”、“連一連”的方法預(yù)習(xí)《泊船瓜洲》。2、在學(xué)校升旗儀式上向全校師生展示朗誦所有學(xué)過的古詩(shī)。3、查找資料，了解我們古代四大名樓。最后，師生在古詩(shī)朗誦聲中結(jié)束這堂課。5、《古詩(shī)兩首》之《登鸛鵲樓》學(xué)情分析《登鸛鵲樓》是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)第二單元的第五課《古詩(shī)兩首》中的第一首。本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的聽力障礙學(xué)生。本年級(jí)段的學(xué)生已有了一定的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們?cè)诟兄先狈ν暾裕幸庾⒁鈺r(shí)間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差。八年級(jí)六名學(xué)生個(gè)體差異較大，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)和身心特征，我把學(xué)生分為兩組：A組：1、學(xué)生特點(diǎn)：高爽、張慧玲思維敏捷，看話能力、接受能力強(qiáng)，在課堂上有很好的示范帶動(dòng)作用；張夢(mèng)嬌、耿安琪聽力較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，語(yǔ)言基礎(chǔ)好，但缺乏自信，主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)差。2、知識(shí)掌握：這組學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，且有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)較好，能在教師的引導(dǎo)以及小組合作中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。B組：1、學(xué)生特點(diǎn)：徐春梅、張玉聽力較好，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音基本清晰，能獨(dú)立朗讀，但理解分析能力較差。徐春梅學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂紀(jì)律很好，張玉較為好動(dòng)，易分散注意力，需要教師的適時(shí)關(guān)注。2、知識(shí)掌握：本節(jié)課對(duì)于這組學(xué)生來說，可以說是抽象難懂的，但通過小步子的方法指導(dǎo)和小組合作，能朗讀背誦古詩(shī)，并能說出古詩(shī)大意，能完成課堂測(cè)評(píng)中的簡(jiǎn)單練習(xí)，體驗(yàn)語(yǔ)文課堂的樂趣。5、《古詩(shī)兩首》之《登鸛鵲樓》效果分析本節(jié)課準(zhǔn)備較充分，學(xué)生參與度高，課堂氣氛較好，目標(biāo)達(dá)成效果較好，從學(xué)生的反應(yīng)來看，對(duì)古詩(shī)意思的的掌握比較扎實(shí)，學(xué)生在課堂上的朗讀層次不斷提高，能夠從對(duì)古詩(shī)的理解中概括出古詩(shī)表達(dá)的道理。教師對(duì)不同程度的同學(xué)做到了因材施教，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在課堂上親歷了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣，基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)，基本技能得到提高，情感教育自然，且聯(lián)系生活緊密。不足之處：對(duì)聾生來說，這堂課的課堂容量比較大。可以把理解詩(shī)意部分安排為第一課時(shí)，把精讀感悟安排為第二課時(shí)。2、對(duì)字詞的指導(dǎo)不足，雖然本課只有一個(gè)生字——“欲”，而且本堂課的授課對(duì)象已經(jīng)是八年級(jí)的學(xué)生，但是從學(xué)生語(yǔ)言積累的角度，還是應(yīng)該做一定指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。課堂環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言需要進(jìn)一步精準(zhǔn)。5、《古詩(shī)兩首》之《登鸛鵲樓》教材分析《登鸛鵲樓》是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)第二單元的第五課《古詩(shī)兩首》中的第一首。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛鵲樓的所見所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。題目中的鸛鵲樓，又名鸛雀樓，據(jù)《清一統(tǒng)志》記載，樓的舊址在山西蒲州（今永濟(jì)縣，唐時(shí)為河中府）西南，黃河中高阜處，時(shí)有鸛雀棲其上，遂名。沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述：“河中府鸛雀樓三層，前瞻中條，下瞰大河。唐人留詩(shī)者甚多。”王之渙的這首五絕是“唐人留詩(shī)”中的不朽之作。詩(shī)的前兩句寫登樓所見，詩(shī)的后兩句寫登樓所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩(shī)句的意思。本冊(cè)教材僅有《登鸛鵲樓》和《泊船瓜洲》兩首古詩(shī)，是傳遞優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神的重要載體。《聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)的要求是：閱讀古代詩(shī)詞和文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。《登鸛鵲樓》是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以來學(xué)習(xí)的第9首詩(shī)，之前的學(xué)過的古詩(shī)，有7首均為絕句，1首為五言古詩(shī)。本首詩(shī)的難度適中，比較易于學(xué)生理解。基于以上教材分析和學(xué)生實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：形象地解釋詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)表達(dá)的道理，并從中受到啟發(fā)。5、《古詩(shī)兩首》之《登鸛鵲樓》評(píng)測(cè)練習(xí)第一關(guān)：把詩(shī)文補(bǔ)充完整。登鸛鵲樓（）依山盡，（）入海流。欲窮（），更上（）。第二關(guān)：根據(jù)詩(shī)意說出詩(shī)句。滔滔的黃河水奔騰呼嘯著向大海流去。（）夕陽(yáng)靠著連綿的群山慢慢落下去了。（）要想看盡千里風(fēng)光。（）再登上一層樓。（）第三關(guān)：填空有一天，唐代的大詩(shī)人登上了＿＿＿，他抬頭遠(yuǎn)望，只見太陽(yáng)＿＿＿,黃河水＿＿＿。看著眼前壯麗的美景，他想：要想＿＿＿，就得＿＿＿。于是他吟誦道：＿＿＿，＿＿＿。＿＿＿，＿＿＿。這就是著名的古詩(shī)《＿＿＿》。5、《古詩(shī)兩首》之《登鸛鵲樓》課后反思《登鸛鵲樓》是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)第二單元的第五課《古詩(shī)兩首》中的第一首。記敘了作者登上鸛鵲樓的所見所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。授課之前，我進(jìn)行了充分的教材分析，認(rèn)真研磨了教學(xué)設(shè)計(jì)，通觀我的教學(xué)實(shí)錄，形成了以下反思：一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：溫故知新（復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)，步入古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍。）——理解詩(shī)題（認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)鸛雀樓和黃河，為理解古詩(shī)提供背景支持。）——自解詩(shī)意（指導(dǎo)學(xué)生用“讀一讀、查一查、連一連”的方法理解詩(shī)意）——悟意明理（通過精讀古詩(shī)理解作者寬廣的胸懷和積極向上的精神以及“登高望遠(yuǎn)”的詩(shī)理。）——升華主題（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解收獲到的“登高望遠(yuǎn)”的道理。）——內(nèi)化詩(shī)情（通過三個(gè)難度遞進(jìn)的練習(xí)題，鞏固本堂所學(xué)。）——實(shí)踐作業(yè)（一是鞏固自解詩(shī)意的方法，用同樣的方法預(yù)習(xí)第二首詩(shī)；二是在學(xué)校升旗儀式的“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)展示古詩(shī)朗誦；三是拓展延伸，查找我國(guó)古代“四大名樓”和相關(guān)詩(shī)作。）（二）小組合作務(wù)求實(shí)效。合作學(xué)習(xí)即是教法也是學(xué)法，是非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的學(xué)法，但是，如果運(yùn)用不好，只會(huì)流于形式。我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理分組，兩個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生平時(shí)也是結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的好伙伴，所以，合作起來很默契，有真正的商討，有合作、有分工，大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，我在課堂提問的時(shí)候，有意采用了小組競(jìng)賽的方式，哪個(gè)組的同學(xué)先舉手，哪個(gè)組就獲得回答權(quán)，小組成員可以相互糾正和補(bǔ)充，這樣的提問方式無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作讓每個(gè)學(xué)生都獲得了不同層面的鍛煉和進(jìn)步。（三）古詩(shī)朗讀助解詩(shī)情。我在這一初讀古詩(shī)、自解詩(shī)意之前設(shè)置的是“正確朗讀古詩(shī)”，要求讀準(zhǔn)字音，在這一環(huán)節(jié)之后設(shè)置了“有節(jié)奏地、有重音地朗讀古詩(shī)”，在精讀古詩(shī)、悟意明理這一環(huán)節(jié)之后設(shè)置的是有感情地朗讀古詩(shī)。隨著學(xué)習(xí)的深入，朗讀的層次不斷提高，最終達(dá)到有感情地朗讀這一朗讀的最高層次，讓朗讀伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讀和解相輔相成。二、存在的不足。（一）課堂容量偏大。本堂課雖基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是稍有拖堂，且有些教學(xué)環(huán)節(jié)展開地不夠充分。可將本堂課的內(nèi)容分解為兩課時(shí)，第一課時(shí)，側(cè)重背景介紹、字詞、詩(shī)意理解，第二課時(shí)側(cè)重精讀古詩(shī)、悟意明理。新課標(biāo)要求本學(xué)段的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，所以我沒有對(duì)本節(jié)課唯一的生字“欲”字進(jìn)行單獨(dú)講授。但是，相對(duì)于字詞積累對(duì)聾生的重要性，和不同程度學(xué)生的實(shí)際需求，最好在課堂上安排出字詞積累的環(huán)節(jié)。（二）詩(shī)情的體驗(yàn)、感悟不足。本節(jié)課比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)古詩(shī)的蘊(yùn)含的美體驗(yàn)不足，這也是課時(shí)設(shè)置不符合學(xué)生實(shí)際導(dǎo)致的缺憾。5、《古詩(shī)兩首》之《登鸛鵲樓》課標(biāo)分析《登鸛鵲樓》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十六冊(cè)第二單元第五課《古詩(shī)兩首》中的第一首。《聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）總體目標(biāo)和內(nèi)容第二條指出：認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，弘揚(yáng)民族精神。7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中閱讀目標(biāo)的第5條指出：閱讀古代詩(shī)詞和文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。我基于以上新課標(biāo)要求，本著全面提高聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮古詩(shī)——這一語(yǔ)文教材中的中華民族文化的優(yōu)質(zhì)資源。我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為“形象地解釋詩(shī)句意思”。我采用了“讀一讀、查一查、連一連”的理解古詩(shī)內(nèi)容的方法，讀一讀，即初讀古詩(shī)，初步感知古詩(shī)內(nèi)容并弄清古詩(shī)的體裁；查一查，即通過查注釋、查工具書理解字詞意思，這一環(huán)節(jié)正是根據(jù)新課標(biāo)要求鍛煉學(xué)生“借助注釋和公主理解基本內(nèi)容”的體現(xiàn)；連一連：即把查到的字詞意思放到詩(shī)句中，連詞意成句意，為了小步驟突破教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生用“添加詞語(yǔ)、變通詞意、調(diào)整順序”的方法，使得句意更加通順、完整、形象，已達(dá)到“形象地解釋詩(shī)句”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要目標(biāo)是從