七年級上冊第13課《東漢的興亡》教案一、教學目標：1、知識與技能：了解東漢興亡的具體脈絡,引導學生思考“光武中興”局面形成的原因,知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動蕩,了解黃巾起義使東漢政權名存實亡。培養學生歷史唯物主義觀點正確認識、分析歷史問題的能力。2、過程與方法：通過史料、歷史年表研讀，了解中國古代紀年的主要方法，掌握識讀歷史年表的基本技能。3、情感、態度與價值觀：了解東漢的建立及“光武中興”局面的形成，認識光武帝調整統治政策，對社會經濟的恢復和發展起了促進作用。二、重點難點：重點：“光武中興”；外戚和宦官交替專權。難點：東漢衰敗的原因及表現，比較“光武中興”與“文景之治”的異同。三、教學基本過程：導入新課：通過預習課前推送的微課，思考如下問題：王莽和劉秀誰才是“真命天子”？（一）光武中興1、通過觀看微視頻思考一個問題：王莽的改革有沒有解決西漢以來的社會危機？通過補充王莽的幣制改革措施，引導學生認識到王莽的改革加重了社會危機，引發了農民起義，新朝結束了，東漢建立。2、劉秀鞏固統治，引導小組討論根據提供的史料找到與之對應的措施。材料一：“民有嫁妻賣子，愿歸父母者，咨聽之，敢拘執，論如律。”材料二：令郡國收見田租三十稅一，如舊制。材料三：對罪犯除死罪外，一般釋放回家；在逃犯，政府公告免罪，放心回家。材料四：裁并400余縣，吏職減損，十置其一。材料五：以貪污罪處死貪贓1000多萬錢的大司徒，殺死河南尹及郡太守10余人。材料六：將南匈奴、烏桓等民族整體遷入內地；將蒙古族等少數民族的首領遷入內地。評價光武中興3、拓展思考：文景之治和光武中興時期統治者分別采取了哪些共同的措施推動了盛世局面的出現？（1）統治者吸取前朝滅亡的教訓，調整統治政策，輕徭薄賦。（2）統治者善于用人、納諫。（3）統治者加強中央集權，維護國家統一。（4）長期堅持行之有效的政策，有持續性和穩定性。你能從中得到怎樣的啟示？統治者要體察民情，愛惜民力才能使社會出現了盛世局面，這才是真命天子的體現。（二）宦官外戚交替專權1、通過觀察東漢中后期皇帝即位的年齡，請學生思考會發現什么樣的特點？皇帝年幼即位，壽命短；外戚與宦官交替專政。2、影響通過外戚梁冀和宦官張讓、趙忠的故事讓學生認識到宦官和外戚專政造成了東漢的政治黑暗。3、拓展練習：東漢后期,外戚和宦官交替專權,這種現象實質上是：（A）A.專制主義中央集權制度的產物B.豪強地主勢力惡性膨脹的結果

C.皇帝大多年幼無知D.官僚集團爭權奪勢的結果使學生認識到專制主義制度才是外戚宦官專權的根源。（三）黃巾起義1、學生完成學案上黃巾起義的概況、領導人、爆發時間、爆發范圍、結果、影響、特點的基礎知識項目表。2、拓展延伸：東漢的滅亡過程關鍵詞——地方混亂、州牧、刺史（四）【達標檢測，學以致用】1、興：所謂“光武中興”，其含義最確切的表述是光武帝A頒布禁止虐殺奴婢的詔令B恢復了漢朝政權和社會的安定發展C提倡節儉，取消苛捐雜稅D調整統治政策，減輕對人民的剝削2、衰：東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現是A中央和地方矛盾的加劇B統治階級內部的派系斗爭C皇帝昏庸愚昧，不理朝政D外戚和宦官交替專權3、亡：外戚和宦官為了各自的利益，相互爭斗，使社會混亂，人民遭殃，最終導致A外戚的權力膨脹B宦官得寵，把持朝政C黃巾起義，東漢王朝走向衰亡D王莽奪取政權，建立新朝（五）【反思總結，歸納梳理】請嘗試設計一個歷史年表總結本節課的主要歷史事件時間事件（六）【課后鞏固，探究提升】作業：1、必做：新課堂2、選做：看微課學習了解古代紀年法《東漢的興亡》學情分析七年級的學生好奇心較強，對歷史這門學科有著濃厚的興趣，大都是通過影視劇、漫畫和紀錄片了解歷史的。在進入初中后學習了前12課對“歷史”有了新的認識。本節課的內容學生對西漢→新→東漢的更替理解有一定的難度，教材中提供的背景材料較少，可以補充相關簡單的史實材料加以呈現。“光武中興”這一重點內容的理解并不困難，因為前面已經講過秦始皇和漢武帝鞏固統治的措施，所以學生理解起來并不困難。對于外戚和宦官交替專政引發了黃巾起義，學生理解起來并不難。但是對之后東漢政權的州牧割據、軍閥混戰理解起來有一定的難度，需要教師對“州牧”、“軍閥”結合一定的史實進行講解補充，引導學生認識到這與接下來出現的三國并立局面的關聯性。《東漢的興亡》效果分析本節課通過課前推送微課《王莽&劉秀》讓學生提前了解了從西漢到新朝再到東漢的基本歷史過程，利用兩位歷史人物不同的身世背景的比較導入新課，理清了朝代發展的線條，激發了學生的學習興趣。整個課堂設計合理，脈絡清晰，教學環節環環相扣。借助智慧課堂教學平臺，利用巧妙的教學設計由淺入深、循循善誘地完成本課的教學任務。在教學中利用智慧課堂教學平臺，通過學生活動的設計充分調動了學生學習的積極性。整節課課堂氣氛活躍有序，師生感情融洽，課程標準把握準確，注重了學生能力目標和情感態度價值觀的培養。《東漢的興亡》教材分析本課的題目是《東漢的興亡》。本課主要介紹了光武中興，外戚、宦官交替專權，黃巾起義等。光武中興的含義：漢朝重振，經濟恢復，天下興盛。交代了西漢后期朝政的腐敗，王莽建新改制失敗，東漢初的滿目瘡痍。劉秀深受儒家、道家思想影響，采用“仁政”和“柔弱勝剛強”方略治國，東漢出現了繁榮的跡象。東漢后期，外戚宦官專權的原因是：外戚和宦官都是豪強地主中的腐朽力量；自和帝始，皇帝幼年即位，母后和外戚專權。這種政治局面引發了黃巾起義。這是一次有準備的農民起義，張角運用傳教的方式組織了這次農民起義。起義由于統治階級的聯合鎮壓而失敗。但是東漢的統治走向州牧割據、軍閥混戰的局面。本課的重點是光武中興，包括其背景、措施、結果三個方面。難點是外戚和宦官的專權。封建專制皇權的至高無上和皇位世襲制，使得外戚和宦官借皇帝名義發號施令，禍亂朝綱。這充分暴露了封建專制的弊端。《東漢的興亡》評測練習一、【達標檢測，學以致用】1、興：所謂“光武中興”，其含義最確切的表述是光武帝（）A頒布禁止虐殺奴婢的詔令B恢復了漢朝政權和社會的安定發展C提倡節儉，取消苛捐雜稅D調整統治政策，減輕對人民的剝削2、衰：東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現是（）A中央和地方矛盾的加劇B統治階級內部的派系斗爭C皇帝昏庸愚昧，不理朝政D外戚和宦官交替專權3、亡：外戚和宦官為了各自的利益，相互爭斗，使社會混亂，人民遭殃，最終導致（）A外戚的權力膨脹B宦官得寵，把持朝政C黃巾起義，東漢王朝走向衰亡D王莽奪取政權，建立新朝二、【反思總結，歸納梳理】請嘗試設計一個歷史年表總結本節課的主要歷史事件時間事件《東漢的興亡》學情分析課后反思本節課是部編本人教版七年級上冊第13課《東漢的興亡》。因為是新教材，所以對新增加的內容重點進行了課文文本研讀和組內集備，比如光武中興和黃巾起義。上完課后，感覺在教學設計上，通過課堂推送微課讓學生了解了王莽和劉秀這兩個歷史人物的人生軌跡，進而來導入新課是較為合理的。但是對劉秀的光武中興的措施通過史料讓學生在小組內尋找對應措施，雖然加深了學生對措施的了解，但是如果能夠提供更加詳實的史料會更具有直觀性。在課件的設計上較為直觀和形象，取得了比較好的效果。導學案上的導學提綱有的設計學生作答的字數較多，比如“光武中興的背景”，學生在課堂上書寫需要一定的時間。在講課中由于操作的問題，使得課件中一個難點突破的問題“東漢出現外戚宦官專權的原因”跳過了，沒能在屏幕上體現出來。通過設計本即課，我也學習到了新的視頻剪輯技術，體會到了微課給課堂教學帶來的直觀性和形象性的好處。對PAD教學有了進一步的理解，使用起來更加得心應手了。《東漢的興亡》課標分析初中歷史2011版課程標準中對本課內容的要求是：了解東漢的建立，知道東漢外戚宦官專權造成的社會動蕩。“了解東漢的建立”