《分一分》（一）——認識分數海城新東小學羅欣北師大版數學三年級下冊《分一分》（一）一教材分析：本節課選自北師大版小學數學第六冊P67～69《分一分（一）》。從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學生討論用什么方式來表示“一半”呢？在這個討論過程中，學生一方面可以意識到原來學過的數不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會學習分數的必要性；另一方面讓學生參與創造，感受表示“一半”的方式其實是很多的，引出分數。進而，讓學生在“折一折”“涂一涂”等操作活動過程中“創造”分數，理解簡單的分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。如何在本課教學時做到位而不越位呢？根據以上分析及《課標》要求，我將本課的教學目標定為以下四方面：1、結合具體情境，讓學生經歷探究怎么樣表示“一半”的過程，體會分數產生的必要性，會讀寫分數。2、通過折紙活動，創造分數的過程，進一步體驗分數的意義。3、感受分數與實際生活的密切聯系。4、培養學生的合作意識，學會與人合作。二、學情分析對于三年級的學生來說，分數的概念是初次接觸，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念。而其實學生在正式學習分數以前，“一半”等名詞已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。哪個分數來表示？生：1/4師：涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）師：請同學們仔細觀察這些圖形和它對應的分數有什么相同的和不同的地方？學生匯報。師：平均分成幾份分母就是幾，取其中的幾份分子就是幾。師：同學們真聰明，發現了分數中這么多的奧秘，下面老師想出一道題來考考你。你知道？部分是這個圖形的幾分之幾嗎？學生分析解答。小結：通過本節課的學習我們有哪些收獲？教學反思：分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。這一部分內容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。縱觀全課，這節課體現了以下幾個方面：１、在活動中滲透新知識。數學教學是數學活動的教學，數學活動是一種激發學生思維的活動，數學知識是數學活動的結果。數學活動不僅是為了激發學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。本節課的教學活動中，我以數學故事引入，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展）的基本模型展開。２、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引客，數學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，并用學具把它表示出來。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。總之，這節課實現了我的設計意圖現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課有不，體足之處：教師的課堂應變能力，自己比較緊張，也由于在數學課堂教學中經驗不夠豐富，在處理一些突發事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。教研員點評：這節課，教師注重讓學生經歷探索與發現的過程，使他們在動手做的過程中理解知識、掌握方法。1.學習內容生動具體、富有活力教師給學生提供相應的學習材料，讓學生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的本質屬性，然后再具