老王教學目標：一、揣摩本文的語言特點。二、讓學生接受愛的教育。教學過程：檢查預習：字詞學習本文：第一：感受老王的“活命”狀態(tài)學生：朗讀與略讀相結(jié)合，快速找到貫穿全文的一個句子,并找出關(guān)鍵到詞語。感受片段：老王直僵僵地鑲嵌在門框里他面如死灰兩只眼上都結(jié)著一層翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎說得可笑些他簡直像棺材里倒出來的就像我想象里的僵尸骷髏上繃著一層枯黃的干皮打上一棍就會散成一堆白骨學生：感受楊絳作品的語言特色并潛移默化的灌輸文本精讀的方法學生討論生活與活命的不同，自然引入老王的活命狀態(tài)背景簡介（理解老王這個人物形象所處的時代背景）大屏文字：“蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。發(fā)現(xiàn)并感受老王的幾處活命狀態(tài)[投影展示]1.據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。改文：2.有個死了的哥哥，有兩個沒出息的侄兒，此外就沒有什么親人。原文：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。3.老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。[投影]4.有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。[投影出示]5.有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著那輛三輪進大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起，那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。6.我們從干校回來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車他只有一只眼他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。他只說：我不吃。……總結(jié)這些只，總結(jié)老王的活命狀態(tài)。總結(jié)楊絳作品樸實的的語言特點[投影]沉定簡潔是楊絳作品的語言特色，看起來平平淡淡，無陰無晴，實則在經(jīng)過了漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著生命最本真最炫目的華麗。師：其實剛才我們在分析老王的時候，用了一些文本細讀的方法[投影展示]文本細讀方法小結(jié)?咬文嚼字?深情朗讀?重現(xiàn)情景?發(fā)現(xiàn)空白?探究疑點第二：感受楊絳的“活命”狀態(tài)背景簡介，了解楊絳的生平Ppt1.楊絳，生于1911年，她是清華學者一代才女，他是《圍城》作者錢鐘書的夫人，他們夫婦都是建國初期中國最有學問的高級知識分子。可悲的是，他們遭遇了中國最荒唐的年代──文革，在那些長夜漫漫的日子里，他們經(jīng)受了非人的苦痛~折磨。感受題目里的情懷2.老王（讓學生反復讀）3.感受作者對老王的不安[投影]我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。再快速瀏覽全文，找出他們之間的點點滴滴小事，思考是否該心安，進一步觸摸楊絳的內(nèi)心。［投影展示］4.老王去世了，楊絳的心“不安”，你認為呢？她該不該“心安”？5.補充楊絳的背景，加深作者對楊絳的理解[投影]“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當時有很多高級知識分子受到了殘酷的迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打為“反動學術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被趕到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所……經(jīng)受了漫長的苦痛折磨。回顧文革歲月，理解楊絳的內(nèi)心我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷寫上自己的一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前……有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來的紅衛(wèi)兵，把各所“揪出來”的人都召到大席棚里，押上臺去“示眾”。還給我們都帶上報紙做成的尖頂高帽。在群眾憤怒的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看見同伙帽子上都標著，如“黑幫”、“國民黨特務”、“蘇修特務”、“反動學術(shù)權(quán)威”、“資產(chǎn)階級學術(shù)權(quán)威”等等。一位中年干部不知從哪里找來一塊污水浸霉發(fā)黑的木板，絡上繩子，叫我掛在頸上，木板是滑膩膩的，掛在脖子上很沉，我戴著高帽，舉著銅鑼，給群眾押著先到稠人廣眾的食堂去繞一周，然后又在院內(nèi)各條大道上“游街”。他們命我走幾步就打兩下鑼，叫一聲“我是資產(chǎn)階級知識分子！”背后還跟著七長八短一隊戴高帽子的“牛鬼蛇神”……第三：總結(jié)──“活”活出高貴的生命［投影］幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。再次回味楊絳與老王之間的點點滴滴，并把它寫成小詩。題目：《老王和楊絳》教師總結(jié)全文[投影]楊絳作品《干校六記》《走在人生邊上》學情分析學情分析八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。老王效果分析我覺得整個課堂教學的實施比較順利，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、把握文本特色，重視情感體驗。整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。在這個過程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。2、立足語言品味，穿插寫作指導。課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一個片段，結(jié)合自己的感悟說出感動的原因，并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。3、面向全體學生，小組合作探究。在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。在教學設計中有幾個問題需要學生小組討論交流，調(diào)動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早；整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。在教學過程中，留下了興許遺憾。比如：老王在送雞蛋時的感人場景及對人物的刻畫手法等都有可推敲斟酌的地方，若當時加以引導點撥，我想對理解和深化主題會起到更好的推進作用。雖然課講完了，但是我想通過這次執(zhí)教，會不斷反思課堂中的得失，不斷的完善和優(yōu)化課堂中的每一個環(huán)節(jié)。使今后的每堂課都能迸發(fā)智慧的火花。教材分析教材內(nèi)容第三單元每篇課文都是以“愛”為中心話題的。《老王》是楊絳的散文代表作，作者通過自己與老王的交往，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題，因而處理教材時我將“愛的教育”作為目的培養(yǎng)學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。單元教學目標1.了解敘述、描寫等表達方式。2.揣摩記敘文語言的特點。3.學生接受愛的教育。老王效果分析我覺得整個課堂教學的實施比較順利，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、把握文本特色，重視情感體驗。整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。在這個過程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。2、立足語言品味，穿插寫作指導。課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一個片段，結(jié)合自己的感悟說出感動的原因，并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。3、面向全體學生，小組合作探究。在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。在教學設計中有幾個問題需要學生小組討論交流，調(diào)動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早；整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。在教學過程中，留下了興許遺憾。比如：老王在送雞蛋時的感人場景及對人物的刻畫手法等都有可推敲斟酌的地方，若當時加以引導點撥，我想對理解和深化主題會起到更好的推進作用。雖然課講完了，但是我想通過這次執(zhí)教，會不斷反思課堂中的得失，不斷的完善和優(yōu)化課堂中的每一個環(huán)節(jié)。使今后的每堂課都能迸發(fā)智慧的火花。《老王》課后反思老王是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但在“文化大革命”那樣荒唐動蕩的年代，精神上沒有受到任何污染，作者是以與老王的交往為線索，選取老王的幾個生活片段，來表現(xiàn)與楊絳之間的真情。本文教學的重點是：通過精段品析，分析老王與楊絳的形象；從課文中的人物身上，學會善待他人。為了突破第一個教學重點，我引導學生著重品味了文章中“老王生前去送香這篇文章雖然在主題的理解上不會產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來，側(cè)重點卻很多。在教學中，我以為只要把老王這個人物讀懂、讀透，學生理所當然地就會去關(guān)愛那些不幸的人。在這一環(huán)節(jié)，我設計的問題是：現(xiàn)實生活中，我們的身邊還有許許多多的“老王”，比如小月月事件。我們應該如何對待他們？潛移默化讓學生感受到人情冷漠帶來的悲涼后果。學生意識到關(guān)愛他人需要有一顆善良的心，愧怍的心！需要有一種內(nèi)在的平等觀念和責任感。產(chǎn)生這樣的教學效果是因為教師自己在與文本對話時沒有只關(guān)注文本本身的意義，也仔細地去考慮。討論楊絳是否該安心這個環(huán)節(jié)，學生一下子活躍起來了，而且思維也是那么獨特。事實證明，這后一種教學思路是很值得借鑒的。總之這節(jié)課給我的啟發(fā)很多，在以后的教學中得好好從中汲取經(jīng)驗，把課上好，讓學生有個好的發(fā)展，這才是作為老師應該做到的。課標分析《課程標準》相關(guān)內(nèi)容1、

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。2、

注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。3、

提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀。△

教學建議：1、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。2、閱讀是個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。△解讀：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，”其中，“正確”地朗讀，可以分解為讀準字音，讀準停頓，讀準重音，讀準語調(diào)，等等；“流利”地朗讀，可以分解為讀的連貫即不指讀、不詞化，讀出速度即不唱讀、不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因為“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化等等，