奇妙的響度控制——從編程到創造教材分析:本課的內容是學用“響度”這個參數命令，理解它的作用是用數字直觀表達聲音高低，并會用這條命令創造性的設計程序，解決生活中的一些問題，如聲控燈等。內容分為三部分：一時理解響度；二是響度的用法，將響度嵌套在其他命令里面一起使用；三是會用響度進行個性化設計。學情分析：本課的授課對象是五年級學生，他們接觸Scratch已經差不多一學期，學習有一定熱情，特別喜歡自己動手嘗試、探究，思維活躍。在知識層面上，學生已經會用繪圖編輯器繪制背景、角色，會導入背景、角色。設計程序實現鼠標、鍵盤控制角色的運動，會用“如果”命令，會將自然語言描述的判斷條件轉換成程序中的表達式。對程序的順序、選擇、循環結構也有了一定的了解。本課旨在讓學生體驗計算機編程解決問題的過程。創新目標：本課立足學生的基礎和興趣，學生在親歷用計算機程序解決問題的過程中，理解新的命令，并會應用在趣味創造性程序中,讓學生體驗信息技術的強大魅力。及時引導學生關注周圍的社會、關注生活，激發他們的社會責任感。在關注社會，改造舊物的環節中，提升創新的意識和能力，目前學生的創想還很不嚴密，在未來也不一定會變成現實，創新意識和能力是他們立足當今乃至未來社會的關鍵能力，需要我們在課堂上逐步培養。教學目標：1、100%的學生能夠通過使用麥克風做實驗，來理解響度積木的作用。2、95%的學生能夠學會將嵌套在積木中綜合使用，來改變角色屬性。3、85%的學生能夠通過討論、交流和編程實現聲控燈的過程中，鞏固和應用響度的知識，并學會分析問題，梳理解決問題的思路，進而提高邏輯和計算思維能力。4、80%的學生能夠在改造和設計聲控垃圾桶的過程中，鞏固響度的知識，提升創新意識和能力。教學重難點：重點：理解響度的作用，并將響度嵌入到其他模塊中搭配使用。難點：將嵌套在積木中綜合使用，來創造性的設計程序。教學過程：一互動游戲導入課堂（老師會用聲音開汽車）（3分鐘）同學們，見過爸爸媽媽開汽車嗎，怎樣開的？你來演示一下。你也來，你再來。嗯，看來大家一致認為開汽車需要手轉動方向盤來開。可是，老師會用聲音“開”汽車。有點不相信？來，一起看一看。（演示：打開“聲控小汽車”程序，插入麥克風，屏幕上小汽車會跟著老師的聲音運動，反復演示幾次。）怎么樣？好玩吧？大家猜一猜老師怎樣做到的？你來說，通過編程讓它聽話，你說的很正確。這節課，咱們就一起編程實現這個聲控小汽車。二、聲音監測實驗：（科學維度）（5分鐘）1、師生討論如何實現聲控小汽車，引導學生總結出下面兩個步驟：第一步聲音要傳入電腦，第二步：聲音控制小汽車走。師生先來探討第一個步驟：聲音的監測實驗學生立刻開始嘗試。師生討論。教師引導學生總結實驗結果：開始響度是0，當有了聲音后，就變成了其他的數字。聲音大，數值大；聲音小，數值也小。教師引導學生總結響度的作用：響度能偵測到外界的聲音，并用數字表達出來。聲音控制小汽車（10分鐘）【設計意圖：在熱身運動的基礎上，教師抓住課堂的黃金時間，推進核心任務，那就是讓學生掌握新命令的運用。】教師出示任務：2、一放：你會嗎？自己先上機試試。學生嘗試操作。3、老師引導學生觀察錯誤案例和正確的案例之間的差異，尋找解決問題的原因：因為周圍環境一直有聲音，響度就一直有數值，如果直接用來控制小汽車，小汽車會一直走。需要給定一個范圍并嵌套在條件判斷語句中。4、師出示有關正常聲音的范圍是多少，讓學生認識到響度應該在哪個范圍內才控制小車走。5、引導學生找到解決方法，需要給響度設定一個條件，也就是嵌套在條件判斷積木中綜合使用。6、學生修改完善程序。【設計意圖：程序設計中，出現錯誤是難以避免的。具體教學時，不能簡單的將沒有錯誤的程序告訴學生。在程序設計中，一方面要幫助學生，使他們不怕出現錯誤，重要的是正確的對待它，另一方面是學會如何分析并排除錯誤。因此，在展示學生資源推進教學的時候，選擇了一個錯誤程序，讓成功的學生修改，老師在一旁補充，最后再放手讓全體學生上機修改自己的程序，直到正確。】四、模擬聲控等程序（知識轉化為生活應用）（10分鐘）1、知道了“響度”的作用，又知道了它的用法，我們就可以將它運用到生活中去。我們小區樓道里都有感應燈，你能設計一個聲控燈嗎？想想如何實現聲控呢？2、學生分組討論，匯報交流程序思想。3、學生通過討論明確程序設計思路：聲控燈能識別聲音大小，如果達到一定的響度，燈泡就出現亮的狀態，否則不亮。用流程圖幫學生理清思路。4、對于聲控燈的等待時間，又從人群多樣性，來引導學生如何正確設置等待時間。5學生編程實現聲控燈的程序。五：設計聲控垃圾桶（創新升華知識的價值）（10分鐘）同學們很棒，已經做出了聲控燈了呢。那我們繼續挑戰設計一下生活中沒有的物品好不好？大家請看，在我們的校園中，存在不少這樣的垃圾桶。同學們每次倒垃圾的時候有什么困擾嗎？引導學生發現問題：蓋子很臟，每次都不愿意用手打開蓋子倒垃圾。如何改造它？討論交流可以設計成聲控垃圾桶，跺跺腳或者喊一聲，蓋子自動打開，倒完垃圾后，蓋子蓋上。仿照聲控燈的原理，同學們編程實現聲控垃圾桶。【設計意圖：通過貼近生活的素材，激發學生自由創作的思維火花，同時激發學生的創新意識。】六、課堂小結（2分鐘）這節課你學到了哪些知識？引導學生梳理思路，從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面總結課堂內容。我們學習scratch編程，不僅僅是編游戲，我們還可以用來編程實現智能控制，讓機器變得越來越像人類，可以看，可以聽，而且都能聽懂。今天你做的聲控燈和聲控垃圾桶，就是會聽，而且能做出判斷的智能生活物品。七、課后練習課后，請同學們觀察你身邊的學習或者生活物品，尋找它們在使用起來不方便的地方，看看能不能利用響度知識來設計程序模擬改造它們？看誰的想法更巧更妙！編程實現智能，智能改變生活。希望同學們好好學習編程，參與設計未來的智能生活。好的，下課。奇妙的響度控制——從編程到創造教學反思我設計了“聲音監測實驗”、“聲控小汽車”、“設計聲控燈”和“改造聲控垃圾桶”四個環節。學生興趣濃厚，課堂氣氛很好，在聲音監測實驗環節中人人都變身成小科學家，在設計聲控燈和改造聲控垃圾桶的環節中，仿佛每個同學都成了科技發明小能手，嘗試著設計自己想象中的聲控燈和垃圾桶，創新意識得到全面提升。效果很好，但也有不理想的地方。聲音監測實驗中，因為麥克風和每個同學電腦具體設置不太一樣，所以同學們能夠監測到聲音的范圍大小有點差異，有的同學大聲說話，響度也不能到100。這點是教學前沒有預想到的。所以在接下來環節中，有的學生因為電腦音量很小，所以當響度大于20，就可以指揮小汽車走，或者讓聲控燈亮，這是課堂臨時生成的問題，便于以后課堂教學提前預設好這些問題該怎樣解決。《奇妙的響度控制》——從編程到創造課標分析新的課程標準還未頒發，借用2017年頒發的高中信息技術課程標準，學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。修訂版小學信息技術《程序設計與計算思維》課程目標是：培養學生計算思維能力，讓學生關注生活和社會，培養創新意識。

本課內容，立足學生的基礎和興趣，學生在親歷用計算機程序解決問題的過程中，理解新的命令，并會應用在趣味創造性程序中,讓學生體驗信息技術的強大魅力。及時引導學生關注周圍的社會、關注生活，激發他們的社會責任感。在關注社會，改造舊物的環節中，提升創新的意識和能力，目前學生的創想還很不嚴密，在未來也不一定會變成現實，創新意識和能力是他們立足當今乃至未來社會的關鍵能力，需要我們在課堂上逐步培養。

奇妙的響度控制——從編程到創造【教材分析】本課的內容是學用“響度”這個參數命令，理解它的作用是偵測到外界聲音大小，并用數字直觀表達聲音高低，并會用這條命令創造性的設計程序，解決生活中的一些問題，如模擬聲控燈程序、設計聲控垃圾桶等。內容分為三部分：一是通過聲音監測實驗來理解響度的作用；二是響度的用法，在程序中作為參數來使用，還可以將響度嵌套在其他命令里面一起使用；三是會用響度知識進行個性化設計。分為兩步，先將知識應用于生活，來實現聲控等程序，然后再將知識應用于創新，尋找傳統垃圾桶的不足之處，設計聲控垃圾桶。奇妙的響度控制——從編程到創造【學生分析】本課的授課對象是五年級學生，他們接觸Scratch已經差不多一學期，學習有一定熱情，特別喜歡自己動手嘗試、探究，思維活躍。1、在知識層面上，學生已經會用繪圖編輯器繪制背景、角色，會導入背景、角色。2、會用鼠標、鍵盤控制角色的運動，會用“如果”命令，會將自然語言描述的判斷條件轉換成程序中的表達式。3、對程序的順序、選擇、循環結構也有了一定的了解。本課旨在讓學生體驗計算機編程解決生活問題的過程。奇妙的響度控制評測練習一選擇題響度積木在哪個模塊中？（）A外觀B偵測C控制D事件響度積木的作用是？（多項選擇）（）A偵測到外界聲音B讓角色發出聲音C用數字表示外界聲音大小D將外界聲音以模擬信號的方式表示出大小。判斷題聲音信號多大，響度就能監測多大，響度上的數值沒有限制。（）人說話的正常聲音大小是30—60分貝，所以要想讓響度積木發揮作用，需要使勁大聲的說話才可以。（）聲控小汽車在我們說走的時候才走，大聲說“不走”，它就不會走。（）為了節約能源，聲控燈亮一秒就要馬上關掉。（）奇妙的響度控制——從編程到創造課堂效果分析:這節課我將從選材、教學環節設計兩個方面做一下效果分析。一、先從選材來說。本節課因為選材貼近學生的生活,是學生非常感興趣的題材,學生對設計聲控小汽車和聲控燈，改造聲控垃圾桶充滿了興趣。所以本節課從選材上調動了學生的熱情。二、再從教學環節設計來說。我設計了“聲音監測實驗”、“聲控小汽車”、“設計聲控燈”和“改造聲控垃圾桶”四個環節。“聲音監測實驗”環節調動學生探究新知的動力，讓學生通過探究，認識響度的作用。“聲控”小汽車環節讓學生學習響度的用法，不僅僅是可以作為參數來使用，還可以結合其他模塊一起使用，如條件判斷。還通過嘗試和給出科學資料，讓學生知道人說話的正常范圍是多少，方便在程序中設置響度的范圍。