XXXX中學“自主探究互助促學”型課堂教學模式為全面實施素質教育，堅持立德樹人，持續優化課程方案，深入推進德育課程一體化，提升學生發展核心素養，按照XX市教研室開展“解放學習力，構建生本課堂”活動的要求，打造“四全”精品課堂（“四全”即全員，抓落實面向全體學生；全程，優化課堂全過程；全方位，動用教學資源全方位；全面，三維目標落實全方面），促進教學管理效能及學校教育教學水平的全面提升，努力打造“有文化底色、因材發展”的齊魯名校，育“尚善有禮，格物維新”的陽光學子。在原來的“自主探究合作促學”型教學模式的基礎上，我校將推行“自主探究互助促學”型課堂教學模式。一、“自主探究互助促學”型課堂教學模式教學理念1.建構主義學習理論。學習不是由教師向學生傳遞知識，知識必須由學生主動地建構，由學習者在一定的情境(社會文化背景)下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，即知識的獲得是個人主動建構的結果。建構主義學習理論把“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”作為學習環境中的四大要素或四大屬性。作為協作學習的一種模式，“自主探究互助促學”學習，是圍繞呈現不同側面的情境所獲得的認識展開學生兩人之間的互助。在互助過程中，每個學生的觀點在和其他學生以及教師一起建立的社會協商環境中受到考察評論，同時每個學生也對別人的觀點、看法進行思考并作出反應，并在此基礎上由學習者自身最終完成對所學知識的意義建構。2、“動車組”理論?！白灾魈骄炕ブ賹W”教學策略就是“動力分散技術”。我們乘坐的普通列車是依靠機車牽引的，車廂本身并不具有動力，是一種“動力集中技術”，只有機車(火車頭)有動力，拖車沒有動力。而動車組是一種“動力分散技術”，把動力裝置分散安裝在每節車廂上，運行的時候，不光是機車帶動，車廂也會“自己跑”，這樣把動力分散，更能達到高速的效果。同樣，課堂上教師講得很少，主要是讓學生自學，學生在自學中不明白的問題通過同桌互助來解決，同桌互助不能解決的問題問周邊學師來解決，再解決不了的問題由全班來解決。只有全班解決不了的問題才由教師來解決。教師在課堂上真正講的東西很少，更多的是組織引導學生學習，教師的最大作用就是調動學生的學習積極性和動力，讓每個學生都成為“動車”，讓每一對師友都成為“小動車組”，而不是拖車。二、“自主探究互助促學”型課堂教學模式達成目標1．不斷完善“自主探究互助促學”型課堂教學模式并探索其宏觀控制下的各學科教學操作模式。2．通過教學模式的探索及實踐：（1）優化課堂教學結構（2）提高課堂教學效率（3）培養學生學習習慣（4）提升教師專業素養（5）提高教育教學質量3．有效的激發學生學習的興趣，發展學生創造性思維，全面提高學生發現問題，分析問題、解決問題的能力，培養學生的核心素養。三、“自主探究互助促學”型課堂教學模式的內涵“自主探究互助促學”型課堂教學模式，以師友為基本組織形式，強化學習過程中的自主探究、多維互動、互助促學，讓學生做學習的真正主人，為終身學習奠定基礎。主要環節為：感悟導入—自主探究—互助促學—達標訓練—拓展提升。“自主探究互助促學”型課堂教學模式的基本結構：感悟導入感悟導入2分鐘左右自主探究12分鐘左右創設情境展示目標學生依據自學要求，自主學習教材內容，師友展示自學成果。教師設計問題情境，師友之間互助促學，教師適時引導點撥。教師依據學習的要求，精心設計問題，學生高強度、大容量訓練，全員達標。教師設計拓展提升試題，整合知識并及時對師友進行評價?；ブ賹W16分鐘左右達標訓練10分鐘左右拓展提升5分鐘左右1、(一)感悟導入（約2分鐘）【操作】1.創設情境，激發情趣，設疑激思，巧妙導入；2.出示學習目標，讓學生看或讀投影或導學案。【時間】2分鐘左右?！灸康摹?.激發情趣，進入憤悱之境。2.明確目標，主動圍繞目標探索性學習?！咀⒁恻c】1.根據學科特點和學生實際，創設情境，運用漫畫、故事、音樂、視頻、情境表演，或由社會現象、生活現象切入，激發情趣，設疑激思，巧妙導入。教師導入時，應當適可而止，具有啟發性，給師友留下自主獨立思考和討論交流的空間，爭取讓他們自主生成學習目標，這極為關鍵。2.學習目標要分層設定，要簡明扼要，要具體清晰，列出條目，要分解落實到每一階段的學習任務中去。教師每堂課只需出示知識能力和方法目標，而情感態度價值觀的目標一般不作為向學生揭示學習目標的內容。3.要始終圍繞學習目標實施教學，不能偏離學習目標。每節課教師都要不斷問自己，本節課的主要目標任務是什么，我有沒有偏離學習目標。(二)自主探究（約12分鐘）【操作】環節一：自主學習。教師依據《助學》或《導練循環教學案》上設計的有針對性的預習作業或者知識提綱自主學習教材，學生根據要求自主思考教師設計的問題，教師巡視。環節二：師友交流。A、師友展示：師友按照教師出示的題目結合自己的情況互問互講互學，教師提醒師友邊講邊寫。學友會的先讓學友講，學友不會的時候學師給學友講，學友會了再講給學師聽，也可以學師直接提問學友，檢査學友的自學情況，并幫助學友完善答題思路和要點。B、組內展示：師友都不會的時候，學師自主向本組內其他學師請教后再講給學友聽，教師在巡視中發現問題及時糾正，易錯點、疑難點讓學生到黑板板演，教師組織全班學生共同交流?！緯r間】12分鐘左右?！灸康摹孔寣W生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，使每個學生都積極動腦，認真自學，完成自學展示交流?！咀⒁恻c】1.明確自學內容。即讓學生知道學什么，解決目標中的哪幾點。教師的功夫要下在課前，要精心設計自學指導和檢測，全面落實本節課的基礎知識和基本內容。2.出示自學學案，時間要適當。學生在“自學學案”的指導下自主學習，認真地閱讀課本，思考或動手操作，學生緊張地看書，替代教師傳授課本知識。3.自學的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節奏完成自學任務而不拖拖拉拉；時間不宜過短，要讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為看書是展示、質疑、探究、當堂訓練的前提，一定要講究實效。學生自學要貫穿課堂始終。4、學生在自學時，教師不宜過多走動，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要用眼睛巡視，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，切不可轉移學生的注意力。(三)互助促學（約16分鐘）【操作】環節一：師友互助。1.對學習目標中的重點難點問題，運用多媒體或導學案設置需要探究的問題，進行討論交流、互助探究。既有教師設計問題的研討交流平臺，又有學生自主學習中的疑難問題解決的交流平臺。2、學師可以先給學友舉例示范，教給學友學習的方法，然后再讓學友自己訓練，學師幫助學友找出疏漏之處并告訴改正的方法，以期達到良好的互助效果。環節二：師友促學1.在師友互助探究的基礎上，每個小組選出中心發言人，對探究的成果作以展示交流。2.教師組織過程中，在指導、點撥的基礎上，根據師友互助的情況組織全班交流。教師先檢査學友的掌握情況，不足之處讓學師補充。最后教師選點精講，進行學法指導，總結概括。3.師生對小組發言情況進行評價。在評價過程中，要鼓勵學生,尤其是學友發表不同的見解，肯定不同見解的合理性。要適時引導、點撥，解答學生的迷惑，及時捕捉、提煉新的教學資源?！緯r間】16分鐘左右【目的】對重點難點問題，通過學生討論，教師點撥，互助探究，使學生進一步加深所學知識的理解，形成運用所學知識分析問題、解決問題的能力?！咀⒁恻c】1.明確教的內容。教的內容應該是學生互助討論后還不能掌握的地方，對學生通過互助討論已經掌握的，堅決不教。2.明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學方式，就是通過討論讓已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再補充。3.明確教的要求?；ブ骄康膯栴}要通過師友互助、師生互助來實現。教師要“以學定教”，即通過分組展示的過程來了解學情，再根據學情來確定自己下一步教什么(內容)，怎樣教(教法)，“講”多長時間，教師在課前備好的課，會因學情發生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進行二次備課，有針對性地講解，歸納提升，形成結論。(四)達標訓練（約10分鐘）【操作】環節一：師友練習1.教師緊緊圍繞當堂目標，精心設計多層次、多形式的練習題。（1）基礎知識練習，關注本節課的知識點。（2）變式訓練，形成基本的知識和技能。2.學生當堂訓練，師友互批改，重點看學友的掌握情況，學友有不足之處，學師進一步規范、完善。環節二：教師點撥。教師組織全班交流，對重難點和易錯點進行強調。【時間】10分鐘左右。【目的】通過達標訓練，分層完成對所學知識的鞏固，起到舉一反三觸類旁通的目的，檢查學生學習中的問題，檢測每位學生是否都當堂達成了學習目標?！咀⒁恻c】1.教師要精心設計達標題，要出有價值、高質量的題（可使用《助學》或有選擇地使用《助學》）；并且要注意面向全體、因材施教(達標測試題可分為“必作題、選作題和思考題”)，使不同層次的學生各得其所。2.要強調學生當堂獨立完成達標檢測。檢測是每個學生必須獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。3.教師要準確了解學生完成情況，以便課下有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。4.要強調學生糾錯，有錯必糾，注重補償性練習。(五)拓展提升（約5分鐘）【操作】1.教師用多媒體展示課前精心設計的拓展提升題，學生獨立完成。2.師友交流練習情況，教師組織全班交流。3.教師整合知識，形成知識鏈。鏈接中考題，聯系生活實際，提升學生能力。4.教師評價師友的表現?！緯r間】5分鐘左右。【目的】《課程標準》中強調：“要綜合運用所學知識和技能解決問題，拓展思維，發展應用意識”。對于學生來說，要做到這一點，需要教師精心設計拓展提升練習，以練習為載體，總結歸納本節課知識點，提升每位學生靈活運用所學知識的能力?！咀⒁恻c】1.拓展提升不是簡單做題，而是根據學生學習的要求進行同步的有針對性拓展延伸的訓練。2.通過想一想、做一做，師生、生生互動，以檢驗素質、能力是否得以提高。3.練習的設計要遵循學生的認知規律，應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的問題。4.同時練習的設計又要有適當的難度和梯度，即既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養思維的價值，教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過練習來引導思維；再是練習的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知欲。四、“自主探究互助促學”型課堂教學模式操作策略1.“自主學習，互助探究”是核心。靈活運用“自主學習，互助探究”的教學策略。不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整。該少講的不多講，必須保證學生足夠的自學時間。簡單知識（事實性、回憶性）用“自學”；問題解決（思維性、能力性）靠“互助”；精彩對話（與同伴、與文本）在“反饋”。2．合理分組是關鍵?；ブ骄康年P鍵是合理分組，“著眼互補，異質分組”，促進學生優勢互補。班級學生一分為二，一半的學生是“學師”，另一半的學生則是在這些“學師”教授下的“學友”。誰是“學師”，誰是“學友”，不是單憑考試考試成績來確定的。要根據以下八項原則：公平性原則、促爭性原則、合作性原則、互補性原則、相對穩定與動態管理相結合的原則、前后搭配平衡原則、學生自愿組建與教師指定相結合的原則、班主任整體安排與任課教師調整相結合的原則，采用指定式、自薦自選式、民主式、綜合式四種方式，要根據學生的智力水平、學業成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力，把他們粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較弱。然后，采取學生自愿建組與教師適當調整相結合的方法，把全班學生按照優秀—一般，良好——較弱的座位調好?！皩W師”的主要職責是教會“學友”學習，督促、管理“學友”學習常規，培養“學友”好的學習方法和技巧?！皩W友”不但要接受“學師”的學習指導，更重要的是要和“學師”共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。以學生同桌兩人為一個單元，以前后兩排四個同桌（即四個單元，8人）為一個學習小組，課堂上小組內“師友互助”,小組間“師友促學”，課下以小組為單位收交、檢查作業，通過學生幫學生,學生教學生,最終實現“師友”互助共進,合作雙贏。課堂上師友實行動態管理,每門學科都有不同搭配,每學期期中、期末都根據學習變化等情況進行調整，評選出優秀學師、優秀學友和優秀小組。3.“導練循環教學案”是主線?！皩Ь氀h教學案”要確定學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求；設計如何引導學生組內展示，互助探究，設計什么樣的當堂檢測題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題。4.分層達標是目的。教師首先要根據本節課的學習目標，就重點問題分層設計達標檢測題，確保達標時間。其次，在測評過程中巡視、觀察、個別指導做到“三關注”——關注A類學生解決問題的創新點，關注B類學生解決問題的效率和準確率，關注Ｃ、D類（潛能生）學生對基礎知識的理解掌握情況。五、“自主探究互助促學”型課堂教學模式保障措施1.成立由孔凡海校長擔任組長，各位分管領導和教研組長為成員的推進型課堂教學模式實施的領導小組。2.完善名師管理制度