Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?教學內容SectionA(1a-2c)教學目標知識與能力能正確的利用過去進行時對過去發生的事情進行詢問和表達；能運用正確運用聽力技巧和策略來完成聽力任務；能根據圖片等提示對過去發生的故事進行復述；過程與方法利用視頻、音頻、圖片等多媒體資源來創造情境對話，開展pair-work和group-work問答式的口語交際活動；通過采訪調查、填表，展示采訪過程以及作報告等活動方式學會用過去進行時對過去發生的事情進行詢問和表達；指導學生利用聽力策略準確完成聽力任務；情感態度價值觀辯證的看待問題，暴風雨既能帶來充沛的雨水灌溉莊稼，也會給社會造成一定的損失。交給學生安全常識，暴風雨來臨之時，盡量減少不必要的外出，注意人身安全；教學重、難點及教學突破重點準確運用過去進行時對過去發生的事情進行詢問和表達；掌握新詞匯rainstorm,began,heavily,gooff,alarm;掌握并區分現在進行時和過去進行時的用法；語法難點如何準確運用過去進行時對過去發生的事情進行詢問和表達；教學突破利用游戲的形式將現在進行時和過去進行時呈現出來，并對比運用，讓學生對這兩種時態有清晰的認識；利用CCTV英文頻道的視頻資源為學生營造英語情境，為了讓學生有更好的認知，設計上中英文雙字幕；對于聽力活動的答案，在呈現的時候利用對話的形式，既讓學生訓練了聽力，又鍛煉了口語交際能力；為了降低個別聽力任務的難度，指導學生正確的運用聽力策略，以及對圖片提前進行分析和信息提取；小組合作，利用圖片等線索進行故事復述；分層次布置任務，小組合作調查，讓學生自主選擇完成任務；情感教育，指導學生辯證的看待問題，有安全意識；分層次布置作業，讓學生視自身情況至少完成一項任務；教學準備教師準備準備教學用的課件等多媒體資源；準備板書設計所需的相關材料；準備任務單；學生準備復習現在進行時態和現在分詞的規則變化及不規則變化；預習本課所學內容；教學步驟(1課時)第一教學環節：游戲導入，創設情境教師活動學生活動游戲導入（學生抽卡片并表演卡片上的內容，讓其他學生猜）Teacher:“Doyoulikegames?Doyouwanttoplaygames?Justcomehereandtakeacard.Youact,othersguess.Whowantstotry?”(sleep/sing/dance/eat/playbasketball/playsoccer)學生上臺抽取卡片并表演，教師開始詢問Teacher:“Canyouguesswhattheyaredoingnow?”Students:“...”猜測結束后，學生回到座位，教師繼續詢問Teacher：“Canyoutellmewhattheyweredoingjustnow?”Students:“...”游戲開展大約三到四組為宜，然后教師過渡到課件上的內容。二、第二教學環節：師生互動，學習探究教師活動學生活動游戲結束后，教師過渡到課件上的內容(幾組學生在家里做家務的照片，并配有日月更替的標志)Teacher:“Whatishe/shedoingnow?”Students:“...”日月更替的標志顯示，象征一天已經過去，然后教師再問Teacher:“Whatwashe/shedoingatthattime?”Students:“...”訓練三組圖片，讓學生對現在進行時和過去進行時有了更清晰的認識。Pair-work教師展示出幾組圖片，讓學生針對圖片利用以下句型開展對話A:Whatwas/were...doingatthattime?B:...was/were...A:Was/Were...?B:Yes/No,...暴風雨視頻教師過渡語Teacher:“Doyouknowrain?Doyouknowrainstorm?Let’swatchavideoaboutrainstorm.”教師呈現出來自CCTV新聞頻道的英語視頻，并設計中英文字幕，讓學生對視頻有更好的感受和認知，也對暴風雨有了初步了解。教師過渡語Teacher:“Doyoulikerainstorm?Manypeopledon’tlikerainstorm.Let’sseewheretheywerewhentherainstormcame.”任務1a，將圖片和短語搭配起來，學生完成任務后，在呈現答案的時候用對話的形式:A:Wherewashe/sheatthetimeoftherainstorm?在...的時候B:He/Shewas......教師過渡語Teacher:“Nowlistentotheradioandtellmewhattheyweredoingwhentherainstormcame.”任務1b,聽力任務，聽錄音，劃出正確的答案。學生完成任務后，在呈現答案的時候用對話的形式:A:Whatwasshe/hedoingatthetimeoftherainstorm?whentherainstormcame?B:She/Hewas..Pair-work重新設計任務1c,教師展示出幾組動態圖片，讓學生針對圖片利用以下句型開展對話A:Whatwas/were...doingwhentherainstormcame?atthetimeoftherainstormB:...was/were...教師過渡語Teacher:“Tomalsodoesn'tlikerainstorm.Becausehehadaterribleday.Let'sseewhathappenedtohimyesterday.”⑴本聽力略有難度，為降低難度先分析圖片，通過問答的形式，引導學生提取有用信息；A:Wherewashe?B:Hewas...A:Whatwashe?B:Hewas...⑵完成聽力任務2a,聽錄音，并將圖片排序。聽之前，指導學生正確運用聽力策略。⑶完成聽力任務2b,聽錄音，完成填空。任務完成的過程中，遇到生詞alarm,gooff,began,heavily,引導學生掌握發音。Group-work小組合作，利用圖片，復述有關Tom的故事，每人至少一句話，最后一名同學復述全文。進一步鍛煉學生對過去發生事情的描述和表達能力。三、第三教學環節：合作交流，鞏固提高教師活動學生活動Whowantstobeareporter?Makeasurvey.分層次布置任務,小組合作，開展調查活動，上周六上午十點學生們都在做什么。學生可以任選一個任務并完成。Task(任務)1小組合作，和搭檔一起展示采訪的過程：例如：A:Whatwereyoudoingattena.m.lastSaturday?B:Iwashavingbreakfast.C:IwaswatchingTV.D:...Task（任務）2根據采訪的內容進行報道：例如：Therearefourstudentsinourteam.Attena.m.lastSaturday,Tomwashavingbreakfast.Lindawas...練習題⑴根據漢語寫出句子。⑵用括號內所給單詞的適當形式填空。⑶根據要求改寫句子。四第四教學環節：情感教育多組圖片展示，引導學生辯證的看待問題，了解暴風雨，有安全意識。本課總結板書設計unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?beginbeganvvvbeginbeganvvvalarmbealarmbe+doingvvvvvvheavilygooffheavilygooffwas/were+doing作業設計分層次布置作業，讓學生調查自己的父母在春節來臨的時候斗爭中做什么。教學探討與反思教師在教學各環節的安排上應注意詳略得當，突出重點，切勿均勻用力。教師的面部表情也應豐富些。學情分析經過一年半的英語學習，隨著詞匯短語和語法點越來越多，英語基礎薄弱的學生感覺越來越吃力，甚至有部分學生失去了英語學習的積極性，一上英語課就心情煩躁，思維抑制，繼而放棄外語學習，兩級分化現象由此產生。而且教學成績至上這種觀念依然盛行，這就導致教學重點在詞匯語法的記憶方面，相對的，口語和聽力訓練得不到重視。結果顯而易見，學生的英語發音和口語仍停留在最初的階段，口音濃重。因此，如何克服和矯正這部分學生外語學習上的困難，使他們充分發揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是外語教師不斷探索并致力于解決的難題，也是全面提高中學外語教學質量的關鍵。以上情況的存在主要有以下幾種原因：目的不明確，盲目好奇。學生開始對學外語感到新鮮，但學習目的不明確，隨著所學知識越來越多，難度越來越大，學生們開始有些應接不暇。而最初的熱情也逐漸喪失殆盡，日積月累，厭煩和反感變逐漸生產。缺乏學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內動力，是決定學習成效的重要因素。由于學生正處于青少年時期，情緒很不穩定。學生的學習態度很大程度上受情緒的支配，故而學習熱情也忽冷忽熱。缺乏持久的學習熱情和興趣。造成這種想象的原因由很多，例如成績始終不理想，學習沒有成就感；遇到困難和問題未能得到及時的幫助和糾正；學習壓力太大，負擔重，學習始終處在緊張的狀態；師生關系，家人關系不融洽等。缺乏良好的學習方法和習慣。相當多的學生由于沒有掌握科學和學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。由于“不會學”而導致了“不愛學”，成了學習成績差的一般規律。因此，良好的學習方法和學習習慣是提高學習效率的關鍵所在。學生的不良學習習慣和方法主要有：單詞和詞組死記硬背；上課注意力難以集中；不善于歸納和總結；缺少預習，未能及時復習；回避困難，抄襲作業等。教師未能給予學生有效的指導和及時的幫助，缺乏高效的有針對性的指導策略。效果分析學生通過完成本節課的學習任務，實現了以下目標：學會了如何運用過去進行時對過去發生的事情進行提問和表達；能夠根據圖片等線索對過去發生的事情進行復述；在創設的語言情境中對聽力進行了大量的訓練，并掌握了一定的聽力技巧；在小組合作完成練習的活動中，鍛煉了自身的團隊協作能力并培養了合作意識；在環環相扣，由淺入深的教學環節中，對英語產生了濃厚的學習興趣并保持了學習的自信心；通過調查同學過去的某個時間點正在做什么并做報告這個任務，既鍛煉了學生的小組合作能力，也增強了學生對英語知識的實際運用能力；在pair-work和group-work中，學生做了大量的對話練習，提高了學生的口語交際能力；學會了對比運用現在進行時和過去進行時；掌握了生詞alarm,rainstorm,gooff,began,heavily等詞匯的發音；通過情感教學，讓學生學會辯證的看待問題，并培養安全意識；通過summary環節，讓學生提前預習并學會自己總結本課所學內容；教材分析SectionA(1a-2c)主要講述過去發生的事情。要求學生能正確運用過去進行時描述過去正在發生的事情，熟練運用聽力技巧，并掌握生詞的讀音。1a是圖片和短語的搭配任務。要求學生了解短語的含義，并能根據圖片提取出有用的信息。本任務主要是對于where的提問，以及對于地點的表達。1b是聽力任務，聽錄音并劃出正確答案。要求學生能聽懂用過去進行時表達的對話，并提取出有用的信息。本任務主要是對于what的提問，以及能聽懂用過去進行時的表達。1c是小組合作的對話任務，要求學生能正確的運用句型“Whatwas/were...doingatthetimeoftherainstorm?...was/were...”2a是聽力任務，聽錄音，根據聽力內容將圖片排序。要求學生能從對話中抓住事情發生的順序，掌握一定的聽力技巧。2b也是聽力任務，但是難度升級，要求能補全句子。這要求學生能從聽力材料中找出關鍵詞并寫出來，合理的運用聽力策略。2c是要求學生能復述2a中的故事，這考驗學生的記憶力和理解能力。要求學生能根據圖片等線索描述過去發生的事情。Exercises一根據漢語完成句子1.昨天這個時候我正在做作業。I____________________________atthistimeyesterday.2.昨天十點Tom在做什么？What_____Tom_____attenyesterday?3.當電話鈴響的時候，我正在吃晚飯。I__________dinnerwhenthephonerang.4.昨天下大雨的時候，你在做什么？What_____you_____whenitrained_______yesterday.5.昨天這個時候他正在等公共汽車。He___________________thebusatthistimeyesterday.二用括號內單詞的適當形式填空1.Mymother______________(clean)theroomIgotbackhome.2.What_______yoursister________(do)whenthestormcame?3.They_____________(play)gamesintheparkatthattimeyesterday.4.Whilemymother_____________(make)supper,mybrotherwascleaninghisroom.5.Wehadnoclassesatthattime.We_____________(plant)trees.6.What___________(happen)whileTomwaswashingthedishes?7.Father_______________(sleep)whenI_______(get)upyesterdaymorning.8.Becauseitrained_______(heavy),wedidn'tgoout.三根據要求改寫句子1.HewassleepingatthistimelastMonday.(改為否定句)He__________sleepingatthistimelastMonday.2.TheywerehavinganEnglishclassattenyesterdaymorning.(對劃線部分提問)__________they_______attenyesterdaymorning?3.HewaswaitingforthebuswhenIsawhim.(改為一般疑問句)_____he_______forthebuswhenyousawhim?4.ShewasdoingherhomeworkwhenIcalledher.(改為同義句)_____shewasdoingherhomework,Icalledher.5.Theygethomeafter7:00p.m.everyday.(改為同義句)They_____gethome_____7:00p.m.everyday.課后反思本課亮點利用游戲的形式將現在進行時和過去進行時呈現出來，并對比運用，這樣更生動有趣，讓學生對這兩種時態有更清晰的認識；利用CCTV英文頻道的視頻資源為學生營造英語情境，為了讓學生有更好的認知，設計上中英文雙字幕，為學生創造更好的語言環境；對于聽力活動的答案，在呈現的時候利用對話的形式，既讓學生訓練了聽力，又鍛煉了口語交際能力；為了降低個別聽力任務的難度，指導學生正確的運用聽力策略，以及對圖片提前進行分析和信息提取，讓學生能保持學習的自信心和積極性；小組合作，利用圖片等線索進行故事復述，既鍛煉了學生的小組合作能力，又鍛煉了學生的理解能力和記憶力；因材施教，分層次布置任務，小組合作調查，讓學生自主選擇完成任務。這樣可以調動學生的學習積極性，保持學習的自信心；情感教育，指導學生辯證的看待問題，有安全意識；因材施教，分層次布置作業，讓學生視自身情況至少完成一項任務；把課堂主動權交給學生，讓學生成為活動的主體。重新設計課堂的練習形式，讓全體學生參與其中，激起他們學習英語的興趣。教師把課堂的主動權教給學生，讓學生成為課堂教學活動的主體。今后教學中應注意的問題教師在各教學環節上切勿均勻用力，應突出重點，加強學生對所學知識的實際運用能力的訓練和拓展提升能力上。教師的面部表情上應該再豐富些，緩解自己和學生的緊張情緒。課標分析Unit