千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《從百草園到三味書屋》教學設計整理第一部分

指定同學朗讀課文第3至8段，引導同學進行分析。

①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？

起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳奇的敘述上去。

②提問：這里寫了一件什么事？

這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪顏色，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事（突出這節的難點問題）

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神奇顏色，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感愛好?是從哪些地方看出來的?這一聯想對闡述百草園是“我的樂園”是否有關心?美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色。

⑷讓同學齊讀課文第7、8段，引導同學進行分析。

①提問：這兩段寫了什么？

寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

②提問：默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力氣。

用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清楚、精確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

③提問：第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？

第8段寫出了一位和善、沉靜、有豐富捕鳥閱歷的農夫--閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民才智、閱歷的敬佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新穎、興奮，對閏土父親的敬佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、詳細。

［小結］：百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地欣賞自然景物；這里能夠聽到奇妙的故事，而且又能經常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本事；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲--毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新穎的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？

這就是課文的第一部分，表現了兒時在百草園中的種種樂趣。

六、引導分析其次部分。

1．同學齊讀過渡段。

①問：“我”究竟知不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“或許是由于……”的內容是什么？表達了什么意思？

不知道，從“或許是……或許是……或許是……都無從知道”可以看出，三個“或許是”表示盡管猜想的緣由許多，但一個也無法確定。這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來推想離開百草園的緣由。表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲處的心理。

②這一段字里行間流露了一種什么感情？

這一段用猜想、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告辭百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

③問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了什么心理?（運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。）

④問：這一段在全文結構中起什么作用?

起承上啟下的過渡作用。

2.研討三味書屋的讀書生活。

⑴請同學們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：

①三味書屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了的什么感情？

爭論并歸納：三味書屋的學習環境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。描寫剛到書屋時對里頭的陳設布置首先就布滿著新穎的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，布滿著一種不同于百草園玩耍的新奇感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的奇怪心進入了一個新的天地。

②“我”對先生的印象又如何呢？

主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，由于同學雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

⑵由同學分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）

老師提示：對19段，要留意引號里的句子句逗應當是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導同學進行分析。

①魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？（同學爭論，回答。）

寫出了五個方面的學習生活狀況：問“怪哉”蟲--布滿奇怪心；正午習字，晚上對課；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時的情景；上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。

②問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

私塾先生通常要求同學讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的同學，如此“不務正業”，這也許是先生不作回答且有怒意的緣由。（至于這種態度是否正確，不求肯定，只要合理就行，若同學沒提出也可不爭論。）

③問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規章，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

打戒尺、罰跪是私塾教育管理同學的方式。有戒尺，有罰跪規章而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對同學的開明思想。

④問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得好玩味？

同學自由發言，不求統一，合理就行。主要讓同學理解把握課文內容。

⑤問：從的記敘和描寫中，你覺得對三味書屋的生活是什么樣的感情？

同學自由爭論，有理就行。

⑥寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？對他是什么態度？

先生則以他的品德“方正、質樸、博學”以及對同學的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對同學和氣，在開頭嚴峻，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。同學溜出花園去玩，并不是不行以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰同學，在同學不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“一般總不過瞪幾眼，大聲道：--‘讀書’”。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。特別投入的一種聲情并茂好的朗讀習慣，這并沒有給同學帶來一點惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐驚的陰影。

⑦其次部分表現三味書屋學習生活什么特點？和百草園中的情趣盎然構成了什么關系？

兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜蜜的歡快的回憶，是對自然的愛和對學問的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

⑧小結：百草園和三味書屋兩部分是否存在對比？

三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，對三味書屋的學習生活無意持批判態度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

七、練習：1、請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。(參考答案：“不必說數學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀!”此句是說同學的家庭作業太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物特別之多。)

2、同學們小的時候，都捕獲過小昆蟲或玩過各種嬉戲。請你仿照魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(老