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第第頁信息技術的個別化學習的意義[文章]黃彩榮

[文章來源]江蘇省太倉市第一中學

郝成義指出“網絡教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕與傳統教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕的最大差異之一在于網絡教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕強調自主學習而不是強制性的灌輸式教學?！蔽覀兠鎸π畔⒓夹g教學時就必需增添個人的主動性和自學力量。在教學實踐中，我深深體會到注意同學的個別化學習具有重要意義。

一、個別化學習意識的培育

2000年3月發布的《關于加快中學校信息技術課程的基礎的指導看法〔會議商量稿〕》中明確指出：“中學校信息技術課程是一門學問性與技能性相結合的基礎工具課程。”這說明學問性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，占據主要地位。即是突破傳統學問概念為主，個別操作為輔的觀念。從而以學問概念要先行為輔，個別操作要抓緊為主的“一條線”的形式。不能只抓住老師灌輸式和訓練式的`教學方法，應在抓住整體性的學問學習和操作技能的同時，更應注意同學的個別化學習意識的培育。從而到達在其他類似的操作中觸類旁通的效果。

二、別化學習與任務驅動

個別化學習并不等于不聽老師授課，不進行相應的任務操作訓練，而進行自由散漫地操作。信息技術教學大綱中明確指出：學問及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立了“任務驅動”的教學原則。在貫徹的時候，應當留意任務應分不同層次設計出相應措施。才能先任務為基礎，個別化學習為推動的原則.如講畫圖時，先以簡潔各種幾何圖形及填充各圖形為任務，進而讓同學個別化操作制作出你心目中的《海底世界》圖。這樣，一面加強了任務的操作練習，另一方面，又充分調動同學豐富的想象力。既完成了任務的目的性和方向性，又充分挖掘同學的獨特的潛能！才能更好地促進同學的熟悉個別化學習與任務驅動之間區分的思想。

三、個別化學習的進展

1993年美國教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕部在《用教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕技術支持教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕改革》中指出：“現代教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕改革的核心是使同學變被動型學習為投入型學習〔engagedlearning〕,讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。在教育〔.－雪風網絡xfhttp教育網〕中應用技術的根本目標是促進教學形態由被動型向投入型轉移?！痹趯嵺`中，我深深體會到上好一堂網絡課，最重要的是老師對各層面同學應有更深的了解，切忌將全部問題及解決問題的方法簡潔的、一古腦地堆在網上，然后讓同學們你們去學吧。

我們可以利用一切工具進行教學活動，老師精

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