對牧醫專業《動物藥理》和《獸醫基礎》課程考試改革的試驗研究

摘要：現代職業教育主要注重培養學生實際操作技能，最終達到為社會培養實用型人才的目的。傳統的教育和考試體制已不能體現和促進職業教育的發展，探索合理的農業職業院校考試改革模式是一項長期的任務。通過對農業職業院校主干牧醫專業的《動物藥理》和《獸醫基礎》課程的授課方式和考試模式改革的試驗研究，探索出更適合農業職業教育課程的考試模式。試驗取得了成功，進一步為其他同類的專業課程的教學和考試改革提供了有利的依據。

關鍵詞：職業教育考試模式改革

前言

專業教育的最終目的要面向社會的生產，為社會生產提供技能型人才。隨著我國教育的不斷發展，出現了職業教育這一新的教育形式。現代職業教育主要注重培養學生實際操作技能，最終達到就業上崗、服務于社會的目的。與傳統的教育體制相比，職業教育有很強的實用性和針對性，更注重知識的應用和生產中的實際操作，因此其教學手段與傳統書本式教學方式相比有很大的差異。作為工作在職業教育的第一線的專業教師，要不斷的改革和創新，探索出更適合的職業教育教學方法。

學生學科結業成績以往通過期末一紙試卷作為評定標準，存在著許多弊端，在一定程度上不能準確反映出學生掌握職業技能的程度，同時也誤導學生熱衷于書面文字材料的掌握，忽略了實踐技能的掌握，從而在社會生產中無法進行實際操作，背離了職業教育的真正目的。因此，在職業教育中，探索合理的教學和考試模式，更有助于誘導學生對專業技能的學習和掌握，達到職業教育的目的。

《獸醫基礎》作為一門專業課，是5年高職牧醫專業必修課程。《獸醫基礎》包括病理學和藥理學兩大部分。其中病理部分主要讓學生掌握臨床中各種疾病發生的病因和機理、特征性的臨床癥狀和病理變化、動物尸體剖檢技術方法等方面的知識技能；藥理部分要求掌握藥物的作用和在臨床疾病防治中合理應用等方面的知識技能。最終的教學目標是使學生在獸醫防治中能獨立地分析疾病、診斷疾病和防治疾病。而《動物病理》是《獸醫基礎》的一部分，單獨列出為3年高職必修專業課，二者的授課方式和考試模式改革有相似之處。

1.試驗對象及條件

試驗時間

2006—2007第一學期，2006—2007第二學期

試驗班級及課程

2006—2007第一學期，(1)選取高職牧醫0531班《動物藥理》課程，對照班級高職牧醫0532班《動物藥理》課程，(2)選取高職牧醫0451班《獸醫基礎》課程，對照班級高職牧醫0452班《獸醫基礎》課程。

2006—2007第二學期，(1)選取高職牧醫0452班《獸醫基礎》課程，對照班級高職牧醫0451班《獸醫基礎》課程。(2)選取高職牧醫0552班《獸醫基礎》課程，對照班級高職牧醫0551班《獸醫基礎》課程。

試驗有關條件

養殖場、獸醫診療部門

附近地區各大小的畜禽養殖場，獸醫站，作為現場教學、實習操作的必備條件。

先進的實驗室及設備

包括病理解剖實驗室、微生物實驗室、藥理試驗室等。

先進的多媒體教室

2.試驗方法

考試改革實施前動員

在實施課程考試改革之前，對實驗的班級學生、同專業的學生和相關的專業教師及班主任進行了問卷調查，對實驗班的學生傳達了課程考試改革的具體方法和有關的細則，在得到絕大多數同學們的積極響應后，進一步對試驗班級進行課題項目實施。試驗班級和對照班級在同等條件下進行教學。

教學方式改革

單純的傳統講授已無法適合現代的職業教育，必須根據具體情況靈活機動的將知識和技能傳授給學生，最終目的就是使學生掌握生產中所應用的操作技能。

教學中把握教學內容的側重點。

《獸醫基礎》和《動物藥理》是一門理論性極強的課程，專業教師在系統的掌握課程理論知識外，教學中更主要的是根據生產的具體情況，隨時掌握生產中的需要有重點的講授知識，增加或減少某些內容。

采用多方式的教學手段

(1)直觀教學方式：對學生來說抽象的、陌生的、難以記憶和掌握的理論知識，通過在現場教學，使學生很輕松地掌握了所學內容，既直觀又便于記憶，也增加了學習興趣。

(2)歸納總結方式：教學中打破前后章節的界線，將相同相似的知識進行規納總結，進一步強化職業技能。

(3)雙邊互動教學：教學中要發揮學生的主觀能動性和積極性，可以將教學內容采用師生討論方式。學生提出的問題有時很有創意，教師要把握討論的主方向，掌握學生所需求的技能和知識。

(4)引入實例分析：在教學中，先講述臨床一個病例的診斷治療，這樣學生感覺自己在完成一個疾病的治療，帶著濃厚的興趣動聽課，去分析，同時也掌握這種疾病的病理特點和所用藥物的作用，在討論和分析中學生主動的掌握藥物的作用和臨床應用，并且直接給畢業后現場操作打下深厚的基礎。

(5)充分利用多媒體先進教學方式：

教師在日常工作中要收集與本課程有關的錄像資料、圖片，也可以自拍一些病例錄像、圖片，或制作簡單的動畫演示，這也是一種變抽象為直觀的教學方式，便于學生對知識和技能的理解和掌握。

(6)教學中大膽增加實踐內容，直接掌握生產操作技能。

增加實驗教學內容和學時，特別是操作性的實驗，對培養學生專業技能有重要的意義。

(7)結合現場教學

將課堂講授直接改為現場的操作，在教師的指導下完成和掌握教學大綱所要求的知識和技能。

考試模式的改革

改革課程考試的方式，最終目的引導學生注重實踐操作技能。采用多方式的賦分方式用形成式考核取代一次性的筆試。方法具體

賦分內容

(1)把學生的平時學習表現、出缺勤和學習態度等情況也作為一項成績考核的內容。

(2)對學生提出問題，根據答復的即時賦分，或采用作業形式統一提交賦分，每次實踐教學中，以學生的口答、操作，給出相應的分數。。

(3)教學中要發揮學生的主觀能動性和積極性，可以將教學內容采用師生討論方式，在學習和實踐中，能否對理論知識提出新的見解、新的觀點，這也作為一項成績考核的內容。

(4)通過對作業完成情況，實驗報告的內容文字表述和認知程度、結論及合理性來具體評分。

(5)有時也可以出一個疾病的病例，師生一起討論綜合治療方案，在討論和分析中學生主動的掌握藥物的作用和臨床應用，或按小考形式提交賦分。

(6)根據學生在現場解決生產中實際問題的能力與方法，特別是能否應用了本課程的知識及原理，作為一項考核成績。

考試成績評定

試驗班級：以上各項綜合，采用加權平均數的方式評定出本門課程的最終結業成績。具體賦分標準為：

結業成績=30%期末統一考試+20%實踐教學+20%解決實際問題能力+10%報告及作業撰寫情況+10%自己的見解和觀點+10%學習態度表現

注：①實踐教學；包括實驗實習、教學實習、現場技能等方面的操作。

②解決實際問題能力：現場答復，現場解決生產中實際問題的能力與方法。

③報告撰寫及作業情況：實驗、實習報告總結，單元小考及作業。

④自己的見解和觀點：包括提出新的見解、新的觀點。

⑤學習態度表現：平時學習表現、出席缺勤次數。

對照班級：以期末試卷成績作為本門課程結業成績。

3.試驗結果及分析

試驗結果

試驗班級和對照班級的成績評定方法按照考試成績評定，各項指標具體見表1、表2

表12006—2007第一學期考試成績各項指標

班級高職牧醫0531(試驗)高職牧醫0532(對照)高職牧醫0451(試驗)高職牧醫0452(對照)

考試分析

考試課程動物藥理動物藥理獸醫基礎獸醫基礎

參加考試人數34353429

平均分

90分以上人數17272

80-89分人數16121311

70-79分人數11085

60-69分人數01165

60分以下0006

及格率100%100%100%80%

最高分98929794

最低分75606323

表22006—2007第二學期考試成績各項指標

班級高職牧醫0452(試驗)高職牧醫0451(對照)高職牧醫0552(試驗)高職牧醫0551(對照)

考試分析

考試課程獸醫基礎獸醫基礎獸醫基礎獸醫基礎

參加考試人數29342637

平均分

90分以上人數193102

80-89分人數681414

70-79分人數28213

60-69分人數2904

60分以下0604

及格率100%%100%%

最高分99929891

最低分66287138

結果分析及討論通過對考試成績分析可以看出；試驗班級的考試成績平均分、及格率、高分段人數等各項指標普遍高于對照班級，特別是高職牧醫0451、高職牧醫0452兩個班級，在兩個學期中互為試驗班級和對照班級，而考試成績明顯不同，作為試驗班級時考試成績的各項指標均明顯高于對照班級。

2、現代職業教育強調的是職能的培養，一次性考試不能反映出學生的真實水平，以多方面綜合的形成式考試模式替代一次性考試更能明顯體現出職業教育的真實成果。

3、通過教學方法和考試模式的改革，更進一步引導學生掌握職業技能，增加學生的學習興趣，為未來投入社會生產打下良好的基礎，同時也公平的評定學生的學習成績。

4、本次教學和考試的改革所需條件簡單易行，試驗具有可操作性和普及性。

4、結論對牧醫專業《動物藥理》和《獸醫基礎》課程的考試改革的試驗取得了成功，試驗表明，形成式考試模式適合農業職業教育的發展和人才培養。

2、本次教學方式和考試模式的改革能增加學生對職業技能的掌握，更能促進職業教育的發展，這種教學和考試的模式應在牧醫專業中推廣。

主要參考文獻:

[1].董必輝.