PAGE2PAGE《兩小兒辯日》教學設計設計理念：閱讀教學的過程是培養學生核心素養的過程。在教學《兩小兒辯日》這篇文言短文時，我就想以這篇短文為例來教給學生如何誦讀文言文，如何閱讀文本。因此我將《兩小兒辯日》與本課的第一篇短文《夸父逐日》還有另一篇關于太陽的神話《后羿射日》組成了一個“探日”的專題訓練，讓探索太陽成為貫穿全文的主題線索。通過讓學生自讀，教師范讀，分組辯論等朗讀形式讓學生學會誦讀文言文的方法，讀出古文的韻味，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養。引導學生通過理解兩小兒觀點不同的原因來啟迪學生認識到觀察的角度不同結果就會不同，提升學生的思維品質。引導學生通過文本中的詞句來正確的評價孔子和兩小兒，搭建學生自主、合作、探究的學習平臺，獲得“從文本中尋找答案”的閱讀方法。整合課內外學習資源，幫助學生發展思維，形成閱讀文言文的能力。教學目標：1、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習誦讀文言文的方法。2、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容，能夠初步閱讀簡短的文言文。3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，用心思考及孔子實事求是的科學態度。能夠從原文中尋找答案。【前兩個是知識目標，第三是情感目標。】教學重點：指導學生背誦課文，理解重點字詞，理解課文所寫的內容和其中蘊含的哲理。課前預習：1、布置學生熟讀課文，并盡量背誦課文。2、搜集有關太陽的神話故事。教學環節設計：一、導入新課，揭示課題猜字謎：畫時圓，寫時方；午時暖，晨時涼。（學生猜，是“日”字）“日”為什么在早晨時清涼，在正午時溫暖，太陽的奧秘一直吸引人們不停的去探索，并由此產生了很多的神話故事，同學們知道哪些探日的故事？（夸父逐日，后羿射日）這節課我們再來學習一篇探索太陽奧秘的文章——《兩小兒辯日》。（板書課題：兩小兒辯日）【用猜字謎的方式導入，激發學生的學習興趣，讓學生集中精力進行思考，然后針對單元主題探索太陽來導入課題，引出課文內容。】二、明確教學目標1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習誦讀文言文的方法。2、根據課后注釋疏通全文，理解故事內容。3、通過原文中重點詞句，體會兩小兒及孔子的品質。能夠從原文中尋找答案。【學生齊讀目標，能有目標的去學習。】三、初讀課文，指導誦讀1、預習課文要求熟讀課文，并盡量背誦。現在逐句閃視課文內容，檢驗學生對課文內容的背誦情況，同時強調生字“盂”“滄”“孰”“為”“知”的讀音。【閃視課文，能夠讓學生集中精力，短時間內盡量記住課文內容，同時點撥生字讀音，為下面朗讀背誦掃除障礙。】2、指導誦讀文言文的方法（1）讀文言文不僅要讀熟還要讀出文言文的韻味。怎樣才能讀出韻味呢？要做到以下三點：一要把朗讀速度放慢。二要有恰當的停頓。三要注意不同句式的語調。（2）教師范讀課文，語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味。（3）學生看白板上標注的朗讀停頓自由讀。（白板出示標注停頓的原文）【教師先指導誦讀文言文的方法，讓學生從方法上學習誦讀，然后通過范讀讓學生感受誦讀，再自由讀。這樣有方法的引領，有教師的示范，學生誦讀有了規范，學會富有韻味的朗讀文言文。】3、指名讀，發現學生朗讀的問題，進行糾正。【多種方式反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀成誦的效果，為深入理解課文鋪平道路。】四、疏通文意，翻譯課文1、學生對照課下注釋小組同學討論翻譯課文。2、教師指導理解重點詞語東：往東方，名詞作動詞。湯：熱水，古今異義詞。知：通“智”，學識，聰明，通假字。3、指名翻譯課文【“讀書百遍，其義自現”。由于有注釋的幫助，學生基本能理解本文的意思。這一環節讓學生自主學習，通過小組合作理解翻譯課文。教師應當相信學生，積極為學生的自主合作學習創造條件。】五、品讀課文，理解感悟1、回憶一下兩小兒的辯斗，選擇兩組詞語來形容早晨的太陽和中午的太陽。再想一想兩小兒由這兩組詞語各得出了怎樣的觀點？車蓋（大）——盤盂（小）觀點：日始出近，日中遠滄滄涼涼（涼）——探湯（熱）觀點：日初出遠，日中近【找出這兩組詞語也就提煉出了兩小兒辯斗的要點，理解了課文內容。】2、同樣是在早晨和中午時觀察太陽，結果卻完全相反，為什么？第一組詞語是在寫太陽的樣子，第二組詞語是在寫太陽給人的感覺。

第一組詞語從視覺的角度寫太陽，第二組詞語是從觸覺的角度寫太陽。因為他們觀察太陽的角度是不同的，所以觀察的結果就不相同。【引導學生理解他們的觀點之所以不同是因為他們觀察的角度不同。對學生進行思維方式的訓練。】3、從不同的角度觀察就會有不同的結果，兩小兒觀點不同但又各有理由，你贊成哪一方，我們分成兩方辯斗一番。（1）理解“辯斗”的意思。（爭辯、辯論、辯駁）（2）“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。（3）“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”【學生通過教師講讀，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在辯論中反復的品讀觀點和理由，感受兩小兒說話有理有據，讀出辯斗的氣勢，同時達到多讀成誦的目的。】4、評價孔子和兩小兒（1）兩小兒的觀點，孔子贊成誰？反對誰？學生讀課文中的句子。“孔子不能決也！”（2）介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。由博學的孔子也有所不知啟發學生認識到學無止境的道理。由孔子坦率的表示“不能決”啟發學生認識孔子的實事求是的科學態度。獲得學習態度的啟迪。（3）兩小兒對孔子的“不能決”的取笑的態度，反問的語氣，來感受兩小兒大膽質疑，挑戰權威的精神，從兩小兒的辯論中感受兩小兒善于觀察，用心思考的品質。（4）通過對孔子和兩小兒的評價歸結學習方法——答案就在原文中。【引導學生正確評價孔子，對學生進行價值品質的熏陶。學習兩小兒，學習他們善于觀察，獨立思考，也要學習他們堅持自己觀點的精神。通過引導學生對人物的評價，從而使學生明白閱讀文本的基本規律——“答案就在文本中”。對學生進行閱讀方法的引導訓練，使學生獲得閱讀的能力。】六、當堂檢測后羿射日堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥盡死，墜其羽翼，故留其一日也。萬民皆喜，置堯以為天子。【注釋】①羿（yì）——又稱后羿，傳說是夏王太康時東夷族首領，是著名的射箭手。1．解釋下面加橫的詞。(1)十日并出()(2)中其九日()2．用現代漢語翻譯下列句子。萬民皆喜，置堯以為天子。譯文：3．你來評價一下后羿？（用自己的話概括回答）4．讀《后羿射日》這則神話你有什么體會？【前文總結了閱讀文段的方法——從文本中找答案，安排一個練習對學生進行針對性的訓練。初一學生的文言文詞匯積累較少，閱讀能力較弱，所以選取《后羿射日》這篇小短文進行訓練，這篇短文內容與本文接近，所反映的主題也是表現古人對自然的探索，與本單元主題一致。】七、知識小結太陽，生命的主宰，萬物的源泉，他的光芒普照大地，帶來無限生機，人類對太陽奧秘的探索從古即始，古人的探索精神讓我們欽佩，而他們大膽質疑，敢于挑戰的精神更是值得我們學習。大自然還有很多的奧秘等待我們去發現，希望我們同學也能像兩小兒一樣，留心生活，獨立思考，解開更多的自然奧秘。六、布置作業，課后延伸請同學們回去查閱資料，用現代科學知識來解釋一下太陽到底何時離人近，何時離人遠的問題，寫成一個小的科學報告。【這個作業是讓學生通過查閱資料了解自然的奧秘，培養學生的探索精神。學以致用，達成本課的教學目標。】《兩小兒辯日》學情分析學生是學習的主體，任何設計都應以學生能夠理解和掌握為目的，因此，了解學生的知識和能力水平，是教學設計的依據之一。對初一學生而言，學生對文言文常有畏難情緒，但初生牛犢不怕虎，學生對文言文學習有極大的好奇心，對自然探索的話題也比較感興趣。教師應激發學生興趣，觸發學生主動解決問題的意識。適當地引導學生抓住文中關鍵的語句或段落進行探究，鼓勵學生將課文內容與生活實際聯系起來。對于本課學習學生已有了一定的知識儲備，學過了幾篇古文積累了一些文言詞，在上冊學過《論語十則》，了解了“孔子”的相關知識，教師要注意調動學生的知識積累，作好新舊知識的合理銜接。“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、合作探究和討論法，這些方法都是學生樂于接受的，能夠啟發學生的思維，使學生獲得閱讀文言文的能力。《兩小兒辯日》效果分析根據新課標提出的“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”

“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：1、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文，指導學生學習誦讀文言文的方法。2、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容，能夠初步閱讀簡短的文言文，并有自己的體會。3、引導學生通過理解文本中重點詞句，感受兩小兒善于觀察，積極思考以及孔子實事求是的科學態度。能夠從文本中尋找答案。要完成當堂成誦的教學目標，就做好課前預習，預習中要求學生熟讀課文，并盡量背誦課文。課堂上安排的閃視讀的環節，就是對學生預習效果的檢驗，從閃視的情況看大多數學生都能達到熟讀的預習效果。再經過示范讀，自由讀，指名讀等方式的誦讀，從學生分組辯論的情況可以檢驗出學生已經能夠背誦課文了。第二個學習目標參照課下注解，理解課文內容。通過小組討論學生翻譯課文，對幾個難點詞例如：名詞作動詞，古今異義詞，通假字等教師加以點撥講解，再讓學生交流翻譯，從指名翻譯情況看學生能通順的來翻譯課文，翻譯效果達成。“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧（葉圣陶）”。教材是啟迪學生閱讀智慧的一把金鑰匙。這節課通過引導學生理解兩小兒觀點不同的原因來啟迪學生認識到觀察的角度不同結果就會不同，提升了學生的思維品質。通過文本中的詞句來的評價孔子和兩小兒，獲得“從文本中尋找答案”的閱讀方法。從當堂測試的《后羿射日》的閱讀文段中可以看出學生能從原文中的詞句來評價人物，體會感悟，從課內到課外的遷移。從課堂效果看，部分同學完成得很好，部分同學完成效果不佳。總之，這節課基本完成了學習目標，這說明在教師科學的指導下，學生們自主學習，合作探究，充分發揮發揮學生的主體作用，完全可以達到了期望的教學效果。《兩小兒辯日》教材分析《兩小兒辯日》是魯教版六年級下冊第四單元中的一篇文言短文，這篇課文緊扣本單元探索的主題，講述探索太陽奧秘的內容，借學習本課，來激發學生探索自然奧秘的激情。《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》，講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題。雙方各持己見，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時也體現了孔子實事求是的態度。這篇文言文故事簡短，接近生活，敘述事情層次清楚，短文中蘊含著的道理引人思考，能夠啟迪學生思維，使學生受到學習品質的教育。《兩小兒辯日》評測練習一、閱讀《后羿射日》回答問題堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥盡死，墜其羽翼，故留其一日也。萬民皆喜，置堯以為天子。【注釋】①羿（yì）——又稱后羿，傳說是夏王太康時東夷族首領，是著名的射箭手。1．解釋下面加橫的詞。(1)十日并出()(2)中其九日()2．用現代漢語翻譯下列句子。萬民皆喜，置堯以為天子。譯文：3．你來評價一下后羿？（用自己的話概括回答）4．讀《后羿射日》這則神話你有什么體會？二、布置作業，課后延伸請同學們回去查閱資料，用現代科學知識來解釋一下太陽到底何時離人近，何時離人遠的問題，寫成一個小的科學報告。《兩小兒辯日》課后反思培養學生的核心素養是新課標當中的新理念，為此本堂課我做了精心的設計，有所成效也有不足。這節課能夠背誦課文，有韻味的誦讀課文是重要的學習目標，因此我安排了多種形式誦讀，閃視讀，自由讀，示范讀，指名讀，辯論讀，這樣反復讀過之后學生已經“熟讀成誦”了，從辯論的環節可以檢測出學生達成不錯。為了讓學生準確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學生從文中找出兩組詞語來形容早晨和正午的太陽，同學們很快找出答案，“車蓋——盤盂”“滄滄涼涼——探湯”。找到這兩組詞，百分之百學生已經把握了課文的主要內容。于是我就大膽舍棄了讓學生反復研讀，并立即放手，讓孩子們分組辯論兩小兒的觀點及理由，學生參與的興致非常高，辯論的效果也很好，在辯論中學生記住了課文內容，而且理解了辯論的要義。事實證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。本文的人文內涵肯定兩小兒敢于質疑，獨立思考，挑戰權威以及贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，教師還要在主題引導上多下功夫。選取的《后羿射日》的課外練習，通過檢測可以看出學生積累的文言詞還是很少，翻譯還是不夠順暢，這方面還要多加練習。讓學生在練習學習中熱