五年級下冊《口語交際習作二》教學設計教學目標:1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。3、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。4、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。教學重難點:1、能突出童年往事的“趣”。2、能把自己童年生活中難以忘懷的事情說清楚、具體。教學準備:教師：1、制作多媒體教學課件。2、課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。二、學生：1、認真預習。2、回憶自己童年生活中難以忘懷的趣事，然后找出一件印象最深的童年趣事，準備課上交流。教學時間：1課時第一課時口語交際教學過程：導入新課回顧本組內容，指名請同學分別說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》講述的內容。教師總結：我們的童年生活中也同樣和這些小作者一樣有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？明確本次口語交際的訓練內容指名請學生代表讀一讀43頁口語交際的內容和要求，并明確本次口語交際的目標。今天這節口語交際課，就讓我們來說一說我們童年生活中難以忘懷的事情。三、口語訓練1、學生講講自己印象深刻的童年趣事。小組交流：（1）你印象最深的童年趣事是哪一件？（2）在這位同學講之前，同學們討論一下，怎樣才能讓故事情節生動，突出事情的有趣？（3）下面以小組為單位，分組講故事，看誰講的故事情節最生動，最有趣。要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。（4）同學針對講的童年趣事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）2、總結把故事講好的方法：（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。（2）講之前要做好準備。（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。四、展示交流：1、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。2、小組代表發言。3、全班評比。4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。五、范文引路，激發興趣

1．范文引路（教師出示范文）2．出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）

文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）

范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3．教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。學情分析學情分析：本次口語交際的話題與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。學生會很感興趣，有表達的愿望，難點是把事情的經過說清楚。看圖習作難度不大，童年趣事雖然與學生的生活緊密相關，選材上有一定的難度。效果分析這次課堂教學中孩子們積極思考、交流、發言，鍛煉了同學們的口語表達能力，課堂氛圍良好。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。一師一優課體會感悟：一、尊重教學條件與教學內容的實際開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。二、尊重學生的實際情況在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是......施教者要有堅持不懈的努力態度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態度激勵的機制。引領者要有深入獨到的研究，平等的態度，發揮有效促進作用。在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。《口語交際·習作二》教材分析：本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。評測練習練習：同學們課上已經交流了自己的童年趣事，大家的故事非常有趣，也贏得同學們的喜歡，那同學們就把你的故事寫下來吧。內容要具體，語句通順。字數400字左右。這次習作多數同學內容豐富，語句流暢，思路清晰，結構有條理，記敘自己童年中有趣的事情，并且能突出趣味性。少數同學在描寫童年的故事中并沒有突出趣味，只是記敘了一件童年故事。因此，在平時的習作教學中我還應重點培養孩子們的寫作能力，寫作要抓重點，而且要突出重點。課后反思【課后反思】課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。課標分析新課程標準強調要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態度和價值觀的整體。本節課讓學生交流自己的童年趣事，能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情，培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。學會記事