統(tǒng)編五年級語文上冊教案

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平。

2、運用比擬法幫忙學(xué)生理解父親的兩段話，體會落花生的品行。

3、以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題，讓學(xué)生綻開爭論培育學(xué)生的爭論力量和創(chuàng)新意識。

[教前預(yù)備]

1、學(xué)生通過查找資料，了降落花生好玩的特點。

2、制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學(xué)時數(shù)]

兩課時

第一課時

[教學(xué)目的]

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，重點學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點的一段話。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、落花生有什么好玩的特點呢?

2、許地山對落花生有著特別的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對落花生有這么深厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

二、自讀課文，質(zhì)疑問難

教師提示：

1、就詞質(zhì)疑。

“竟然”是什么意思?為什么用“竟然”不用“果真”呢?用“竟然”一詞說明白落花生是有什么特點?

2、就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是常常的，為什么“很難得”呢?說明白什么?

三、學(xué)習(xí)課文重點局部

1、幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點的一段話。

2、指名學(xué)生讀這段話，同時思索：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

板書(或在出示的文字上用符號劃出)

落花生：埋矮矮地里一見就生……

蘋果：掛高高枝頭上不能立即辨別……

3、從剛剛的詞句中你體會出落花生具有什么特點?

板書：樸實無華、悄悄奉獻、不圖虛名

4、有感情地朗讀這段話。

其次課時

[教學(xué)目的]

教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品行，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭論，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過程]

一、連續(xù)學(xué)習(xí)重點局部

1、父親僅僅是介紹花生的特點嗎?他的目的是什么呢?

2、“我”聽了父親的話領(lǐng)悟到什么道理?

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。”

①“風(fēng)光”是什么意思?

②“講風(fēng)光”是什么意思?人要不要講風(fēng)光?

③“只講風(fēng)光”是什么意思?生活中有沒有“只講風(fēng)光”不講工作的人呢?請舉例說明。

二、供應(yīng)論題，發(fā)散爭論

1、現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請各小組爭論，實話實說，各抒已見。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營綻開爭論、辯論，教師充當(dāng)主持人角色。

三、完成練習(xí)

以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。

附板書設(shè)計：

主板書副板書學(xué)會提問

①意思?

落花生埋——掛1、“竟然”②為什么?

③說明?

樸實無華矮矮——高高為什么?

不圖虛名地里——枝頭2、“實在很難得”說明?

悄悄奉獻一見就生——不能立即辨別

辨別

落花生

最新統(tǒng)編五年級語文上冊教案2

學(xué)習(xí)目標：

1、熟悉11個生字，會寫12個字。正確讀寫“靈敏、光滑、搭窩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的自然段。

3、了解松鼠的形狀特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)是怎樣把各局部寫詳細的，體會用詞的精確生動。

重點：

了解松鼠的形狀和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點：

能按不同方面把課文分為兩局部，體會是怎樣把各局部寫詳細的。

教學(xué)預(yù)備：

有關(guān)松鼠的資料

課時劃分：

兩課時

【教學(xué)過程】

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位特別好玩的動物朋友——貓，老舍筆下的貓(性格奇怪、活潑調(diào)皮)運用詳細事例細致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調(diào)皮得意，全文字里行間流露出對貓的寵愛之情。

今日又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的隱秘呢?今日我們就來學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書課題)

二、多種形式，自主識字

1、出示單獨的生字，多種形式認讀。

靈敏嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認讀。

靈敏光滑遮擋榛子貯存縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文(要求讀準字音，不嫻熟的地方反復(fù)讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?

2、指名分段朗讀課文(師生正音)

四、朗讀課文，品讀課文。

最新統(tǒng)編五年級語文上冊教案3

教學(xué)目標：

1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點，感受古井給帶來的甜蜜和歡快。

2、理解井水清、甜、涼這三局部在段式構(gòu)造上的一樣點和不同點，指導(dǎo)仿寫一段話。

3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。

教學(xué)重點：

理解清、甜、涼這三局部在段式構(gòu)造上的一樣點，感受古井給帶來的甜蜜和歡快。

教學(xué)難點：

理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來歡樂。

教學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容和構(gòu)造，練習(xí)用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。

1、通過初讀，你知道課文三局部分別寫了什么內(nèi)容嗎?

教師隨學(xué)生發(fā)言點擊課件出示三局部的段意，并板書如下內(nèi)容。

第一局部：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

其次局部：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜蜜和歡快。

第三局部：贊美了挖井人給后代帶來了甜蜜和歡快。

板書：古老清

井水甜

贊美涼

2、請你把三局部的段意串連在一起，說一說課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進展刪減合并，主要內(nèi)容存在語意重復(fù)的現(xiàn)象。教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺主要內(nèi)容中語意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進展合并刪減，保存后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點齊全的狀況下語言簡潔。

課文《井》的主要內(nèi)容。

課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜蜜和歡快。贊美了挖井人給后代帶來了甜蜜和歡快。

提問：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)覺了什么問題?(兩次寫到“甜蜜和歡快”)你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣解決?(課件展現(xiàn)去掉前一個內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡潔標準的主要內(nèi)容。)

3、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么?應(yīng)當(dāng)留意什么?

第一局部：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

其次局部：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜蜜和歡快。

第三局部：贊美了挖井人給后代帶來了甜蜜和歡快。

教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來，再進展合并、增減，留意語句要通順簡潔。

二、抓住重點生活片段感受井水特點及甜蜜和歡快，比擬三局部在寫法上的異同。

導(dǎo)語：每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會出現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請你掃瞄課文3—7自然段，思索：回憶了哪些生活片段?

(一)回憶表現(xiàn)井水特點的重點生活片段。

板書：“數(shù)星星”“澆菜”“收大蘿卜”“浸、吃李子”

(二)抓住主要生活片段感受井水特點，在朗讀中體會帶給“我”的甜蜜和歡快。

導(dǎo)語：請同學(xué)們抓住這些生活片段深入閱讀。

層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點和帶給“我”的甜蜜和歡快。

自學(xué)提示。

請你從其次局部中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思索：你從那些地方體會到了井水特點，通過朗讀表達出來。

層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜蜜和歡快。

層次二：溝通理解，指導(dǎo)朗讀。

井水清

1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢?

預(yù)設(shè)一：假如學(xué)生沒有突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導(dǎo)。

(1)你覺得怎樣讀就能表達星星是一顆一顆的?

(2)你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎?

個別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)二：假如學(xué)生能突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。

(1)你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀?

(2)你為什么重讀“閃亮”呀?

2、“數(shù)星星”帶給怎樣的感受呢?

出示課件

我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多深，多深!

(1)請你在朗讀的時候只讀一個“多遠”、“多深”，感受到了什么?

(2)再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受?

預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會到連用兩個“多遠”、“多深”強調(diào)了星星離得遠，井水很深。針對學(xué)生的理解，教師采納范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會。

教師配樂范讀：從教師讀“多遠”“多深”中你還能感受到什么?

(文中連用兩個“多遠”、“多深”，感覺“我”一邊數(shù)星星，一邊在思索，在想象。)

學(xué)生自由練習(xí)后配樂指名讀展現(xiàn)。

井水甜、涼

導(dǎo)語：井水的清亮引發(fā)了的思索，那“甜”和“涼”這兩局部又帶給怎樣的感受呢?

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡快。

導(dǎo)學(xué)策略

(1)教師采納引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。

讀這兩段時你的腦海中消失了怎樣的情景?請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。

指名朗讀前請學(xué)生說一說想象到的情景。

你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢?

(2)教師采納抓重點句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!”

教師抓住學(xué)生的發(fā)言進展表達。

童年的時候忘不了這可口的味道;成年以后還忘不了這可口的味道;甚至到了白發(fā)蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道!

2、井水帶給怎樣的感受?

(三)通過比擬明確三局部在寫法上的一樣點，理解“運用生活片段寫詳細”的好處。

層次一：梳理三局部在寫法上的一樣點。

1、默讀3—7段，三局部在寫法上有什么一樣點?

2、師生歸納梳理。

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過默讀能感受到三局部都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段詳細寫出井水的這個特點”。對于第三點不易體會，教師運用比擬的方法突破難點。

(1)在生活片斷的最終都寫了什么語句?教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納出示。

“數(shù)星星”：我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多深，多深!

“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是得意極了!

“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!

(2)這些語句所表達的意思有什么一樣的?

引導(dǎo)學(xué)生熟悉到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。

1、首先用一句話概括寫出事物的特點。

2、然后通過生活片斷詳細表現(xiàn)事物特點。

3、最終寫出了的想法或感受。

層次二：通過比擬明確“運用生活片段寫事物特點”的好處。

導(dǎo)語：我們通過比擬了解了三局部在寫法上的三個一樣點，尤其是其次點寫法和我們在中年級段學(xué)習(xí)過的“先概括后詳細”寫法不同，本文主要通過生活片段來寫詳細。那為什么要通過生活片段來寫井水特點呢?

1、出示《井》的片段。

井水很清很清。我小時候，夏天和秋天的黃昏，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多深，多深!

2、出示《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》的片段。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次，楊梅吃得太多，覺察牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，由于它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

讀這兩個片段，你發(fā)覺了什么?

引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度理解。

(1)從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么一樣之處?(通過生活片段寫事物的特點。)

(2)從情感角度：在表達情感上有什么一樣之處?(表達了愛家鄉(xiāng)、寵愛事物的情感。)

本文通過生活片段表達了怎樣的情感?

(通過生活片段寫表達了井水給“我”的童年生活帶來了甜蜜和歡快。)

板書：甜蜜和歡快

(四)比擬三局部在內(nèi)容上的不同。

1、三局部在寫法上有三點一樣，在內(nèi)容上又有什么不同呢?

2、教師在學(xué)生發(fā)言的根底上歸納梳理總結(jié)。

(1)片段的內(nèi)容不同;

(2)生活片段的數(shù)量不同;

(3)表現(xiàn)的情感不同。

教師針對第三點總結(jié)。

雖然都是寫給“我”的生活帶來甜蜜和歡快，但是有的是思索之樂;有的是豐收之樂;有的是美味之樂。

三、抓住首尾段體會井水“給很多代人帶來了甜蜜和歡快”，了解文章的整體構(gòu)造。

導(dǎo)語：我們重點閱讀其次局部，體會到了井水給我的童年生活帶來了甜蜜和歡快。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜蜜和歡快嗎?

1、依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示課件。

那口井，是誰開掘的呢?他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜蜜和歡快啊!

預(yù)設(shè)：學(xué)生能抓住“后代”體會到給很多代人帶來了甜蜜和歡快。

2、除了結(jié)尾段，還從哪看出來的?

導(dǎo)學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長了，井給很多代人帶來了甜蜜和歡快。

3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎?

溝通總結(jié)兩點：假如不寫這局部，題目就應(yīng)當(dāng)是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水;假如不寫這局部，就只能表達出這口井給“我”的童年生活帶來了甜蜜和歡快，寫上這局部就能表達出“這口井給很多代人都帶來了甜蜜和歡快”。

4、通過生活片段表現(xiàn)井水特點，最主要的是想表達什么?

教師點撥引導(dǎo)：這樣寫主要是為了表現(xiàn)井水給很多代人都帶來了甜蜜和歡快。

四、回憶重點段的寫法，指導(dǎo)學(xué)生完成課后第五題。

導(dǎo)語：為了表現(xiàn)這種情感選擇了通過生活片段寫井水特點的寫法。我們也學(xué)習(xí)這種寫法說一段話。

1、回憶寫法。

2、請你從教師供應(yīng)的內(nèi)容中選擇一個，也可以自己定一內(nèi)容。思索：通過什么生活片段來寫?

(1)路上的車真多!

(2)天真冷!

(3)真!

(4)學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

(5)師生溝通，教師針對寫法特點進展指導(dǎo)。

教師評價：你用上了其中的()點寫法，假如能在前面加上表示時間的詞語就更像生活片段了。

學(xué)生評價：你覺得他說的符合哪點寫法?能不能提一些建議。

布置作業(yè)

1、背誦3—5自然段。

2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。

板書設(shè)計：

25井

古老

清“數(shù)星星”遐想之樂

甜“澆菜”“收大蘿卜”勞動、

豐收之樂

涼“浸、吃李子”美味之樂

最新統(tǒng)編五年級語文上冊教案4

教材分析

這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的力量和獨立意識，同時也反映了他們對生活的喜愛。

教學(xué)目標

1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學(xué)難點：

從表達、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

教具預(yù)備：小黑板、地圖。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上感知課文。

1、你們單獨一個人出過門嗎?最遠的到過哪?看樣去的?

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

二、檢查自學(xué)狀況

1、檢查生字

2、檢查詞語的理解。

3、檢查課文讀通狀況。

⑴分組通讀課文，教師發(fā)覺錯誤，準時引導(dǎo)學(xué)生訂正。

⑵課文講了一件什么事?

4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。

三、深入學(xué)習(xí)課文，集會文章思想。

(一)依據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。

1、烏塔如何把握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個人路上遇到危急嗎?

3、烏塔都到過哪些地方?

4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。

(二)學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。

(三)反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，教師點撥，加深理解。

四、聯(lián)系生活實際、爭論。

1、提出爭論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

2、初步了解學(xué)生的看法后，依據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩局部，在班級反應(yīng)。

3、教師依據(jù)狀況行當(dāng)評價。

五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

1.打工掙錢

烏塔周游歐洲

2.閱讀書籍，了解各國

3.懂得自保、自救

最新統(tǒng)編五年級語文上冊教案5

教學(xué)目標：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解并積存“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”、“真實”等詞語。

2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的安慰”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的安慰，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)悟“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。

3、體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育豐富的想象和聯(lián)想，依據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解對天窗的寵愛之情，感受想象的樂趣。

教學(xué)重點：

從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的安慰”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。

教學(xué)難點：

通過有感情地朗讀，體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進展說話訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備：

教師

課件

學(xué)生

1、讀課文，自學(xué)以下詞語：“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”、“真實”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：熟悉作家——茅盾

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，提醒課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)學(xué)生思索：“天窗”的特殊之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在很多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性熟悉，使思索更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，畢竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

(一)自讀課文思索

天窗是什么樣的?

天窗在什么狀況下成了孩子們的安慰?

1、溝通問題一，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：一個小方洞

2、溝通問題二，學(xué)習(xí)詞語“安慰”

出示句子：這時候，小小的天窗是的安慰。

(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“安慰”的意思

課文中“安慰”指的是?

板書：安慰

(2)理解：“這時候”是什么時候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容

說明

“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的安慰”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會有條理，使教師的指導(dǎo)表達過程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰”，請你默讀第四節(jié)，用由于……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的安慰?

1、出示比方句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”

讀一讀

爭論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)

想象一下孩子此時此刻的心情(懊喪、孤寂、無奈)

朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的安慰。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的安慰?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

(1)出示比方句：透過那小小的玻璃，你會觀察雨腳在那里卜落卜落跳，你會觀察帶子似的閃電一瞥。

體會“卜落卜落”(聲音輕松)閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、

利落)在的眼里雨點是得意的，會跳動，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩啊!

指名讀

(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象淡忘了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到勸慰。

板書：看到想象到

(二)而當(dāng)夜晚降臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀當(dāng)時的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是很多閃閃耀爍得意的星;

看到的是一朵云，想象到的是很多奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說詳細。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好像的山，的馬，的巨人，

的。

齊讀：這該是多么漂亮的一幅夜景啊!

引讀，讀出氣概：間或那小玻璃上面拂過的一條黑影，孩子們就想象到

這或許是——或許是——或許是——。總之——

2、小結(jié)：這漂亮的奇妙