無(wú)處不在的能量（詳案）一、教學(xué)目標(biāo)1、能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱資料；能?chē)L試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2．在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意合作與交流。3．知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化，能?chē)L試對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2、知道能量的存在形式。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、圖片：風(fēng)力發(fā)電、航天飛機(jī)、火車(chē)、人造衛(wèi)星2、熱水、癟了的乒乓球、燒杯、手搖發(fā)電機(jī)3、魔術(shù)視頻四、教學(xué)過(guò)程（播放舒緩音樂(lè)）起立上課，環(huán)視一下同學(xué)師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們給自己的小組起了好聽(tīng)的名字，先來(lái)自我介紹一下吧4（為開(kāi)始上課打足精神）歡迎各位科學(xué)小達(dá)人進(jìn)入我們智慧科學(xué)課堂（一）導(dǎo)入1、展示視頻（如果可以老師現(xiàn)場(chǎng)變魔術(shù)）今天我們就一起來(lái)尋找，身邊無(wú)所不在的能量。.引出課題無(wú)處不在能量。師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演么？（喜歡）下面就請(qǐng)大家看一段魔術(shù)表演，同學(xué)們注意看，請(qǐng)用我們所了解的科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋下這個(gè)魔術(shù)現(xiàn)象。師：好，觀看完視頻請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下吸管為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？真的是有魔法嗎？學(xué)生答師：你說(shuō)得很有道理錯(cuò)：這是你的想法，怎樣才能讓吸管轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？師：對(duì)，剛才有同學(xué)說(shuō)是能量轉(zhuǎn)動(dòng)，我們看到不僅僅是魔術(shù)里蘊(yùn)含我們科學(xué)里能量的知識(shí)，其實(shí)我們生活中處處都有能量的知識(shí)。今天就讓我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《無(wú)處不在的能量》（出示板書(shū)）（二）身邊的能量2、讓學(xué)生進(jìn)行交流舉例身邊的能量。（解釋定義）師：誰(shuí)能來(lái)解釋一下到底什么是能量呢？5師：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然我們看不見(jiàn)它，但它時(shí)時(shí)刻刻都在我們得身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用?；顒?dòng)1尋找我們身邊的能量小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體師：課前老師布置大家了解不同的能量形式，請(qǐng)大家交流或者展示搜集的素材來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的能量都有哪些形式（出示板書(shū)能量形式）小結(jié)：看來(lái)大家都用心了解，也都善于觀察，這是我們學(xué)科學(xué)必不可少的好品質(zhì)，讓我們繼續(xù)仔細(xì)觀察，看看小明這一早上的生活片段，你從中發(fā)現(xiàn)了哪些形式的能量？小組討論一分鐘誰(shuí)來(lái)交流？（老師表?yè)P(yáng)）你們找的很全面，你們確實(shí)很用心，我們一起來(lái)總結(jié)一下，大家看，我們找到了電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能等等這么多的能量，你有什么感受？（生答能量都在我們身邊）師：我們的生活能不能離開(kāi)這些能量呢？（生答不能）對(duì)啊老師總結(jié)一下回扣能量無(wú)處不在、了解能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化設(shè)置情景，復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)新知識(shí)。活動(dòng)：尋找火源！有了能量我們的生活才會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，利用能量我們還可以解決生活中6我們遇到的困難師：你們看這是誰(shuí)（生答魯濱遜）你們了解他嗎？生答魯濱遜漂流到了荒島上，（難過(guò)表達(dá)）面前只有木塊請(qǐng)同學(xué)們幫助他想辦法如何能幫他取到火源呢？生：摩擦石塊鉆木取火石塊擊打（確定能量）利用水的反射等師：同學(xué)們的辦法非常好，我們來(lái)想一下，在鉆木取火摩擦石塊這些辦法的過(guò)程中都有哪些形式的能量呢？生答這些能量發(fā)生了什么變化呢？生答對(duì)你說(shuō)的很有道理師：當(dāng)能量從一種形式變成另一種形式我們把它叫做能量轉(zhuǎn)化（出示板書(shū)）生活中的能量也是無(wú)處不在的，比如來(lái)回迅速的摩擦雙手，這個(gè)時(shí)候什么能量轉(zhuǎn)化為什么形式的能量？再如黑色塑料袋內(nèi)盛滿水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽(yáng)光下發(fā)現(xiàn)溫度會(huì)升高。再如將連在小電扇上的太陽(yáng)電池對(duì)著光小風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。再如電水壺插上電能把水燒開(kāi)答案：1.雙手感到熱量，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能2.太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能3．太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能4.電能轉(zhuǎn)化為熱能老師表?yè)P(yáng)，看來(lái)大家對(duì)能量也有一定的了解，這樣的例子還有很多，7你還知道哪些形式的轉(zhuǎn)化？學(xué)生說(shuō)34個(gè)（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（十五分鐘）師：看來(lái)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧大家看，老師這里準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材這里有乒乓球（特點(diǎn)）發(fā)動(dòng)機(jī)等你們還準(zhǔn)備了什么？尺子紙屑等我們可以進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)：1．讓癟了的乒乓球鼓起來(lái)（南方兩組）2．手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電（每組都做）3．尺子摩擦吸紙屑（北方兩組）同學(xué)們想一下我們應(yīng)該需要注意哪些方面呢？（請(qǐng)同學(xué)們小組交流好寫(xiě)到你的題板上）（一分鐘）學(xué)生讀出注意事項(xiàng)老師補(bǔ)充師：老師對(duì)你們的實(shí)驗(yàn)有信心，下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧，各個(gè)小組利用手中的道具，并將你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)得記錄到老師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)記錄表上，認(rèn)真體會(huì)能量轉(zhuǎn)化奧妙吧。（教師為每個(gè)小組發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）8________組實(shí)驗(yàn)單實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)一自主實(shí)驗(yàn)9（小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)）展示加補(bǔ)充這些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么？生回答師：看來(lái)，ppt出示自然界的能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，也可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生也不會(huì)憑空消失。（五）拓展學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)生活中的能量是可以轉(zhuǎn)化的，那么在大自然中也有著能量轉(zhuǎn)化，大家看（潮汐能視頻）同學(xué)們，大自然當(dāng)中不僅僅有潮汐能，還有許多能量可以互相轉(zhuǎn)換，引入太陽(yáng)（你們猜）陽(yáng)光雖然是免費(fèi)的，但它卻是最昂貴的，他是許多能量的源泉，太陽(yáng)是地球萬(wàn)物的主要能量來(lái)源延伸同學(xué)們假如我們的生活中沒(méi)有了能量會(huì)是什么樣子？（課件圖片）（生答）小結(jié)：是的指課題無(wú)處不在的能量對(duì)我們太重要了（六）課后作業(yè)：用你所知道的關(guān)于能量及其轉(zhuǎn)化知識(shí)，辦一張豐富的能量科學(xué)報(bào)，還可以先選做一些能量小發(fā)明.10板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)處不在的能量能量形式能量轉(zhuǎn)化11《無(wú)處不在的能量》學(xué)情分析本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過(guò)對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量，親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到能量無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物、看待世界。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入五年級(jí)，對(duì)做實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很熟悉，所以我在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材自行設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還充分發(fā)揮他們的自主性，讓他們帶著自己的簡(jiǎn)易器材自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)。能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂將是他們最感興趣的課堂。3《無(wú)處不在的能量》效果分析本節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究學(xué)習(xí)的過(guò)程的開(kāi)放性。在確定了探究主題之后，我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇他們想要研究的問(wèn)題，而且我給予學(xué)生充足的時(shí)間。這時(shí)學(xué)生的探究興趣就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們樂(lè)于自己當(dāng)家做主，愉快地投入到探究當(dāng)中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究中去了。這樣，探究活動(dòng)具有個(gè)性化的特征，變得興趣盎然了在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重了學(xué)生探究方法的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究和合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生在進(jìn)行小組交流時(shí)，要求學(xué)生按順序說(shuō)，不重復(fù)，小聲說(shuō)不影響別的小組等。在小組合作探究的過(guò)程中，我要合理分工，必須要進(jìn)行記錄和總結(jié)結(jié)論。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，使結(jié)果更加完善。這樣學(xué)生在活動(dòng)中，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，探究活動(dòng)是積極有效的，符合了學(xué)生的需求，是學(xué)生的真情流露，探究活動(dòng)如同春雨潤(rùn)物一樣融入了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中。15《無(wú)處不在的能量》教材分析能量無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，離開(kāi)了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活息息相關(guān)。本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過(guò)對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量。學(xué)生現(xiàn)狀看似了解能量，但卻不然，教師對(duì)所謂能量的存在形式如不加以引導(dǎo)，學(xué)生將很難認(rèn)識(shí)全面。本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過(guò)對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量，親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到能量無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會(huì)用聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)看待事物、看待世界。

2《無(wú)處不在的能量》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空：1、各種生物在獲取能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)形成了有趣的（）。能量不斷地（）和（）著。2、人體內(nèi)進(jìn)行各種活動(dòng)都需要消耗（），這些（）是從（）中獲得的。能量的單位是（）。3、過(guò)多或過(guò)少的獲取能量，都（）身體健康。只有保證身體中的能量（），才能保持我們身體的健康。4、植物中的能量來(lái)自于（），并以另一種形式儲(chǔ)存在（）中。5、太陽(yáng)光的能量形式主要是（），儲(chǔ)藏在淀粉中的能量形式是（）。6、動(dòng)物與植物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間存在（）與被（）的食物關(guān)系。二、選擇題：1、1千焦=（）焦耳A.1B.10C.100D.10002、獲取的能量（）有益健康。A.過(guò)剩B.適當(dāng)C.不足3、植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料，絕大部分是由（）制造的。A.根B、莖C、葉B、花4、種在暗室里的植物，只能攝取水和二氧化碳，因?yàn)槲詹坏教?yáng)能，12所以不能進(jìn)行光合作用，不能合成（）A、氧氣B、水C、二氧化碳D、淀粉5、下列動(dòng)物中，（）是生產(chǎn)者。A、草B、蚜蟲(chóng)C、鳥(niǎo)D、鷹三、判斷題：1、吃含營(yíng)養(yǎng)越多的食物，身體越健康。（）2、人體從食物中獲得能量，用于各種生命活動(dòng)，如內(nèi)臟的活動(dòng)、肌肉的收縮，維持體溫以及生長(zhǎng)發(fā)育等。（）3、我們每天獲得的能量應(yīng)該和我們消耗的能量平衡。（）4、沒(méi)有陽(yáng)光的照射，綠葉就不能制造養(yǎng)料。（）5、植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料主要是肥料、土壤。（）四、下面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？1、分析下圖，試著描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。13答：2、觀察下圖，分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。你有什么發(fā)現(xiàn)？答：14《無(wú)處不在的能量》課后反思本節(jié)課教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂(lè)趣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。下面我就一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)如下：1.精彩適當(dāng)?shù)囊曨l加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。本課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一些有關(guān)能量的視頻，使學(xué)生在看到無(wú)論是天上飛的，水中游，還是陸地上跑的，都有各種各樣的能量參與其中，使學(xué)生在感性上產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究有關(guān)能量的興趣。2.在教學(xué)語(yǔ)言上，教師要精雕細(xì)琢。在上課的時(shí)候，教師需要精準(zhǔn)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生。我對(duì)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言進(jìn)行了推敲，所以環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡就比較自然。但是，我還看到：課堂中，有的言語(yǔ)有些不準(zhǔn)確，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生探究指導(dǎo)中，我積極地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是有的時(shí)候引導(dǎo)的語(yǔ)言過(guò)于直白，沒(méi)有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的效果。我想在指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言上，在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中多加的積累，更加精心的錘練指導(dǎo)語(yǔ)言。我上課的時(shí)候，能夠適時(shí)評(píng)價(jià)，但是有時(shí)沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的自信心。在這一點(diǎn)上，我需要注意要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生成功的快感，激發(fā)他們的探究欲望及克服困難的信心。17本節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究學(xué)習(xí)的過(guò)程的開(kāi)放性。在確定了探究主題。3.留給學(xué)生探究的空間和時(shí)間進(jìn)行探究。之后，我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇他們想要研究的問(wèn)題，而且我給予學(xué)生充足的時(shí)間。這時(shí)學(xué)生的探究興趣就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們樂(lè)于自己當(dāng)家做主，愉快地投入到探究當(dāng)中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們都投身到自己喜歡的探究中去了。這樣，探究活動(dòng)具有了個(gè)性化的特征，變得興趣盎然了。4.課前準(zhǔn)備的布置要明確，不能模糊。本節(jié)上課前，我布置了學(xué)生課前要做的準(zhǔn)備?？赡苁怯械牡胤接行┠：?，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)清楚，學(xué)生的準(zhǔn)備不是十分充分。所以上課時(shí)，雖然大多數(shù)小組自己準(zhǔn)備了齊備的實(shí)驗(yàn)用品，但也有個(gè)別小組內(nèi)準(zhǔn)備的材料不是很充分，導(dǎo)致小組的自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)稍微受到一些影響。這個(gè)教訓(xùn)告訴我，老師布置學(xué)生做的事情需要細(xì)致入微，盡可能的面面俱到，否則的話就會(huì)影響到學(xué)生的探究活動(dòng)。一節(jié)課，帶給我業(yè)務(wù)上的