幼兒園創意環境創設實施方案幼兒園創意環境創設實施方案篇1

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教化性，應使環境創設的目標與幼兒園教化目標相一樣。同時，幼兒正處在身體、智力快速發展以及特性形成的重要時期，有多方面的發展須要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展須要相相宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與老師合作的過程，老師要有讓幼兒參加環境創設的意識，相識到幼兒園環境的教化性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依托家鄉特色資源，以幼兒的參加為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校內，生活的校內，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。

我覺得我們幼兒園的環境創設應與教化任務，內容相結合，注意發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教化作用，體現教化的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的主動性、主動性、創建性。

1、主題墻墻面布置

班級墻面布置各班老師大膽創新，能依據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節的改變，創設與教化相吻合的環境，相識到幼兒園環境的教化性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設經常較多地由老師包辦，即使有幼兒參加，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；本學期老師將幼兒參加環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教化。老師由單純的學問傳授者變成了視察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了安排者、參加者，充分相識到了自己的實力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來擔當自己的一份責任，使幼兒的參加性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發了幼兒的主動性、主動性、創建性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

2、戶外環境

戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，美麗德戶外環境讓每個入園的幼兒心情特別安逸。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高興奮興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜愛做嬉戲，本學期我們還布置了許多讓幼兒做嬉戲的圖案，為了讓幼兒更好的相識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。

3、廊道門窗

依據我園的特別狀況，陽臺多應采納不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學狀況，幼兒也知道愛惜自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

4、積沙成塔

積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，為了更好的讓幼兒參加到這個環節中了，老師們用了許多的好玩圖案，每個幼兒都喜愛。

5、區域創設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生溝通作用，要求每班供應的活動區至少5個以上，環境和打算投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己寵愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，愛護環境的道理，我們開拓了（圖書角）（益智區，棋類，撲克，算數等等）（巧巧手）（農貿市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺）

本學期我們還創設了一個（今日我過生日）的主題，也是幼兒很喜愛的一個活到。

6、家長園地

家長園地是老師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班依據自身的特點及幼兒的實際狀況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教化價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動支配，知道一些簡潔的育兒學問，以及了解孩子在幼兒園的表現。開拓幼兒園宣揚欄、健康學問欄通過宣揚欄，向家長宣揚幼兒教化、衛生保健學問。本學期開拓四期專欄，并依據每期的專題，選擇相應的內容，增加宣揚力度，達到家園共育的效果

總之在本次環境創設競賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環境有更大的突破。

幼兒園創意環境創設實施方案篇2

在幼兒園的教化活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒特性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教化資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教化活動起著重要的作用。為此，結合我園的實際狀況，本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家長園地五個方面來創設班級環境，從幼兒的角度來考慮，盡可能的供應各種操作性、探究性的環境來滿意幼兒不同的須要。

一、主題環境的創設主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即主動性、主動性、創建性。

如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中要注意幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習愛好，引發幼兒自我學習的新奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教化效果。主題環境是依據我們主題的實施而改變的。在每一個主題起先時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會依據孩子的愛好和須要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒觀賞和自由探討，并從中獲得學問，激發探究的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒溝通、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的主動性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參加的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就須要老師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。

本學期，我班用藍色KT板作為主題背景墻，在背景墻上用風車來稍作裝飾。這學期有六個主題活動，這六個主題墻飾將分階段的呈現在背景墻上，而不是一次性將六個主題全部呈現在一面墻上。《特殊的我》、《我們的家園》、《彩色幻想曲》、《四季暢想曲》、《可愛的動物》、《歡樂的冬天》

二、區角環境的創設。

本學期打算開展六個區域：閱讀區，結構區、角色區、益智區、美工區、棋類區。

首先，我們將以形態標記來設計一個總進區牌，讓幼兒通過總進區牌來自愿選擇區角進行嬉戲，當然在選擇進區牌的同時幼兒要知道自己玩的是什么區。此外，我們會根據總進區牌的形態標記來區分各個區角嬉戲。

其次，在每個區角我們會設計幼兒嬉戲的規則，以便孩子們能更好的進行嬉戲。

再次，我們會依據幼兒的愛好和須要來投放材料。在這個過程中也須要和主題相結合，隨著主題的變更而適當的增減材料。

三、自然角環境的創設。

本學期，我們自然角不但有觀賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、長葉的過程等方式，來駕馭種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學學問。同時也培育他們對種植活動的愛好。

四、走廊環境的創設。

（1）走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術活動方面的作品。

（2）走廊吊飾主要是將方形與菱形KT板鏤空掛在空中的，在鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。

五、家長園地的創設。

在家長園地墻飾的布置中，我班用黑色KT板作為背景，再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。在家長園地上，我們設計了六個版塊：有主題目標、一周活動支配、生活衛士、育兒學問、家園互動、我學會了。其中“生活衛士”、“育兒學問”和“家園互動”版塊是一月一換，“一周活動支配”、“我學會了”版快是一周一換，“主題目標”版塊以主題實施時間而跟換。此外，我們還將結合班級剪紙課題來布置裝飾墻面，比如：將幼兒的剪紙作品裝飾邊框后粘貼在走廊空白的柱子上以供家長幼兒觀賞；本學期的環境創設主要就是這些，基本上環境、材料會隨著主題的變更和幼兒的愛好和須要而跟換。讓幼兒得到各方面的發展

幼兒園創意環境創設實施方案篇3

環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。在幼兒園的教化活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒特性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教化資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教化活動起著重要的作用。

幼兒園是孩子們的其次個家，是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環境，促進幼兒的特性發展，能陶冶性情，發展智能。

環境創設要從孩子的角度來考慮，盡可能供應各種操作性、探究性的環境來滿意幼兒不同的須要。依據以上總的指導思想，我班的環境創設總目標為：

1、創設教化相適應的優良環境，能滿幼兒的需求和愛好，幼兒能起良好的潛移默化的作用。

2、通過環境的創設，激發幼兒的想象力，在藝術觀賞中進行藝術創作。

3、熬煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。

一、教室環境對幼兒有隱性教化意義，為了讓我班幼兒能更多有探究生成和表現機會。本班會以班級特色為主。

二、主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即主動性、主動性、創建性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中我們注意幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習愛好，引發幼兒自我學習的新奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教化效果。

三、區域活動將創設：數學區、益智區、生活區、美工區、植物角。使幼兒在區角活動中獲得生活閱歷，增加交往實力。

四、讓幼兒當環境的主人，充分調動他們的主動性

幼兒的發展是在與環境相互作用的過程中有機進行的，詳細表現在孩子之間、孩子與老師、孩子與環境的相互作用之中，在這些過程中。幼兒始終是主體，只有經過他們自己動手設置的環境，才能引起孩子的愛好。在環境布置中要充分信任幼兒有自己學習、動手的實力。老師應著重考慮如何發揮幼兒的主動性、主動性，使他們成為環境的主人，把布置環境的過程變為幼兒感知和學習的過程。

好的環境可以促進幼兒各種感覺器官的發展，使幼兒語言、交往實力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環境給幼兒創設無限教化價值。

幼兒園創意環境創設實施方案篇4

幼兒園環境創設常見的表現形式和手段主要有繪畫、手工及二者相結合的運用等。我國幼兒園戶外環境一般可以劃分為三大區域：集體活動區、器械設備醫、種植養殖區。集體活動區主要供幼兒集體做操、上體育課，進行各種體育嬉戲，要求場地寬敞平整，器械沒備區要能放置各種大、中型體育活動器械與設備，如滑梯、秋千、平衡木、爬網、蹺板、攀登架等，以供幼兒練習與發展基本動作，熬煉身體活動實力。種植養殖區般供幼兒種植蔬菜、花草、喂養一些小動物。

（一）戶外環境的創設

1.地面

戶外環境是幼兒進行奔跑、跳動、攀登等較猛烈運動的場所，因此，戶外環境的創設首先要留意地面的平安適用。一般來說，地面以堅實平坦的土地、沙地、草地為宜。這種地面可以削減跑跳活動對腦部造成的震蕩，同時比較平安。在北方地區，雨水較少，且土壤含沙量高，滲水性強，幼兒園戶外活動場地以堅實平坦的土地為宜，既經濟好用又平安。南方地區雨水多，土壤黏性大，滲水性差，因此，須要對自然的地面進行改造，如鋪塑膠場地。但費用較高。一般說來，水泥地面過于堅硬，不適合作為戶外活動場地地面。

2.器械設備

大肌肉活動的目的除了促進幼兒的肌肉機能發展外，還可熬煉幼兒強健的體魄和矯捷、敏捷、遇事機敏的身手，因此，在選購大肌肉活動的設備時，必需留意設備的平安、堅實耐用和可變組合。同時，也應以刺激幼兒進行探究、發掘和體驗作為大前提。有些年輕父母對幼兒子女溺愛和過分愛護，以致很少讓他們接觸一些自然的物料，如沙、水、落葉、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯級等活動機會也不多。因此，選用器材時，需兼顧幼兒在這些方面的感官訓練和肌肉機能發展。有關體育活動器械的配備請參考《幼兒園玩教具配備書目》（11012）。

（二）室內環境的創設

1.活動室面積與空間利用

足夠的空間是幼兒在室內開展各種活動的必要條件。探討表明，過于擁擠的環境有可能增加幼兒的攻擊行為，削減幼兒的社會性交往活動，使觀望、不主動參加活動的幼兒人數提高。蒙臺梭利指出：“以我們的閱歷。要達到舒適的感受，必需使房間的地面有一半是空著的，不得放置任何東西。這就是使孩子們感到開心的可以進行活動的空問”。原國家教化委員會和建設部l1018年頒布的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中有明文規定，假如活動室與寢室分設，活動室的運用面積不小于54m2。假如寢室與活動室不分設，則活動室應為90m2。按每班30名幼兒計，每名幼兒應1～3m2（包括家具、設備、占地面積）。幼兒園室內環境應達到這一額定面積，按規定限制每個班級的幼兒人數。

在面積既定的狀況下，要充分利用空間，盡量削減不必要家具、設備，為幼兒空出活動空間如一些日托幼兒同把床改成壁床或睡墊，睡覺時放下，不睡覺時就收起，大大擴展了有效的活動空間。還有一些幼兒園走廊較寬敞，走廊就被利用作為幼兒進餐的地方一些幼兒園在天氣晴好的時候，讓幼兒把角色嬉戲區、表演嬉戲區等放在戶外，室內、室外環境打通運用。

2.室內環境的結構

環境的結構是環境各部分之間形成的相互關系與聯系，對空間的有安排的合理的支配與利用可形成良好的環境結構，并對幼兒的行為產生主動的影響。一個結構良好的室內環境應符合以下標準。

（1）活動區數量、面積相宜

活動區也可以稱做活動角、嬉戲區或愛好中心、學習區，是指一個有規劃且多樣性的學習環境，幼兒能夠在這里依照自己的愛好、實力與發展階段，有效地且有系統地完成某種學習活動，或達到某一學習目標。

活動區的設置需考慮幼兒活動的實際須要與效果。在活動區，幼兒的活動往往采納松散的小組活動形式。一般來說，容納2～3個幼兒在一起活動的小活動區，可使幼兒寧靜地活動交往。活動區所容納的幼兒人數以不超過5個為宜。5個以上幼兒在一起活動的活動區，常常使噪音增大，幼兒吵嚷行為增加，而且增加了幼兒社會性交往的困難程度。應當依據活動室的面積，幼兒人數以及教學活動的客觀須要來設置活動區，確定活動區的數量。每一個活動區所占據的空間，要使在其中活動的幼兒能夠自主地、不相互阻礙地開展活動，進行有效的探究和學習。

（2）各活動區的活動削減干擾

由于幼兒在各活動區進行的活動性質不同。有的寧靜，有的吵鬧。因此在設置活動區時，動靜應盡量分開避開相互干擾。像角色嬉戲、音樂、表演、小木工等活動一般來說是比較吵鬧的，要使這種活動區遠離須要寧靜的圖書區、教學區。

為了使活動區能被清晰地識別，它們之間應有明確的分隔物，以利用各種玩具柜、書架、地毯等現有設備作區域屏障或分界線。劃定每一角落的范圍可以幫助幼兒遵守規則。

但作為分隔物的櫥架的高度和間隔，應盡量以不阻礙成年人的視線為原則。這樣可以使老師視野廣袤，無論站在活動室內的任何一個角度，都可以望見幼兒在每一活動區的活動狀況，以便有須要時能夠剛好賜予協助。

活動室內的“交通路途”力求暢通無阻，以避開兒童在如廁、變換區域、取水時產生擁擠、碰撞等狀況。為此。活動室中心和各個門口（盥洗室、大門、陽臺門等）最好不要設活動區。活動室內區域的過道要清楚。過道的大小要適當。探討發覺：給人以視覺清楚的過道是一種促使兒童投入適當活動，防止破壞性行為發生的環境手段。

（3）設備的擺放應便利幼兒取用和走動

室內每設備的支配或玩具的擺放，應盡量以便利幼兒取用和走動為原則。每組桌椅安放的位置應盡量靠近玩具或用品的櫥架，這樣可以盡量避開幼兒因長距離取用或放置玩具時，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混亂。每組桌椅的距離不行太近，桌椅櫥架之間須預留約0.6米寬的通道，以便幼兒走動或取用玩具。桌椅也不要“之”字形擺放，這樣會使幼兒難于走動和簡單碰撞。

（4）幼兒有獨處的地方

在活動室內應為幼兒供應獨處的空間，因為獨處也是幼兒的一種心理須要。獨處空間的創設可以有多種形式。例如，可以利用樓梯下面的角落，小板等作為分隔物遮擋，當幼兒在獨處空間活動時，老師不要參加和干預幼兒的活動。

（5）各活動區應當遵守的活動規則要清晰明確

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任不管，為所欲為，而應當是充分理解和駕馭規則之后的自律自由。創設活動區時就必需考慮規則問題。因為有些規則就蘊涵在環境之中，老師妥當利用環境來示意規則。如，書架上排列有序、整齊清潔的書籍好像在告知兒童要愛惜圖書，看完后，要放回原處。關于進區人數的規則，可以采納進門掛牌、掛項鏈或其他方法。例如，在積木區，可以在地板上貼上四對小腳印，表示每次這里只能進四個人。在娃娃區，門口掛上5朵紙花，當花拿完了，則表示這里不能再進入了。

運用材料的規則也可以通過環境來提示。例如，可以在玩具柜貼上標記：把剪刀的圖形告知兒童這是放剪刀之處，貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到教幼兒學習對應、分類的作用。

當然，規則的建立不能只依靠環境示意，有些規則還可以用圖畫的方式表不出來，貼在適當的位置，提示大家遵守。只有在一個規則明確的環境中，幼兒才能更加自由而有序地活動、學習。

3.材料的投放

材料是室內環境的一個重要組成部分。玩具與嬉戲材料是幼兒活動的物質支柱。活動區確定下來之后。老師便要去選擇、收集適當的活動材料。這是關鍵的一步。材料是教化意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往確定著兒童可能獲得什么樣的學習閱歷。獲得哪些方面的發展。當然，同一個材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教化價值，這種“多功能”的活動材料更受歡迎。

但活動區材料的這種穩定性并不是不變的，工具類材料可能不必有多大的改變，但有些屬于活動內容的材料往往須要依據幼兒的實力適當加以變更，猶如樣是穿珠，小班的應當大些，用來穿珠子的線也應粗些，隨著年齡的增長，應當漸漸變小變細。而當幼兒有特別的愛好和須要、老師有特別的教化意圖時，材料更應當做相應的調整。

玩具與嬉戲材料的投放。應滿意幼兒活動的須要，符合幼兒的年齡特點，支持每個幼兒有效的探究和學習活動。當然，還應考慮課題的須要，不能把打算的物品無奇不有地擺放出來，活動區變成了雜貨攤，幼兒置身其中會不知如何做出選擇。

壁報板是給幼兒學習用的，必需要以幼兒為中心，讓他們能看得清晰，能隨意觸摸，以及有機會參加布置的工作。現把有關布置壁報板的原則分別說明如下。

（1）要看得清晰。要使幼兒看得清晰，就要留意壁報板的高度，幼兒的視線水平約離地76～101厘米。而成年人的視線水平約離地160厘米，幾乎是幼兒的兩倍。成年人跪著時，視線水平就和幼兒的視線水平差不多，可以以此為標準。

（2）能隨意觸摸。幼兒通過感官來學習，其中很大比例是通過觸覺來學習。假如幼兒常被告誡：“勿用手觸摸”。那么幼兒的學習閱歷就不完整了。因此，壁報板的布置，應當讓幼兒能隨意觸摸，使他們感覺到實物的質感。要使幼兒通過觸覺進行學習，布置壁報板時，除了擺放的東西不易損壞之外，最重要的是要放置不同質感的物件。例如粗糙的、光滑的、軟的、硬的、脆的、韌的等。

（3）讓幼兒參加布置幼兒能有機會參加布置壁報板，會使他們感到自己受到重視，增加自主的意識。視壁報板是他們自己的東西，學習時會更投入，并懂得珍惜和愛惜它。另一方面，幼兒參加布置的過程也是學習的過程。

幼兒除了參加搜集材料和物品外，他們的美術作品同樣可以用來美化壁報板，或者依據題材繪圖。

總之，要把布置壁報板看做是幼兒學習的過程，一切以幼兒為中心，便能駕馭正確的做法了。

綜上所述，一個好的幼兒園物質環境應達到以下基本要求：

①平安衛生；

②空間支配合理有序；

③材料豐富多樣，可以滿意不同幼兒的愛好與須要；

④環境具有探究性；

⑤美感與愛好的和諧統一。

幼兒園創意環境創設實施方案篇5

主動圍繞“精致幼教”，努力突出“一園一特，一園一品”。這就是幼兒園的風格。大家可以依據本園的詳細狀況，制定本園文化環境建設方案。大家一起來學習吧。

一、創設凈化、綠化、美化、活動化的戶外環境。

1、園中種植樹木花草；設計林中小道；開拓種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在視察、觀賞中擁抱自然，得到美的享受；車棚整齊，有標語，車輛停放有序。

2、增加設施設備，合理放置大型活動器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鉆爬毛毛蟲等，讓幼兒在玩中熬煉身體，歡樂成長。

3、園花圃一角建設“愛心”石，凸顯和諧、博愛人文氛圍。它將時刻提示我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工“愛心、耐性、熱心”地對待孩子，對待工作。

4、在色調方面，幼兒園整體以柔軟的“粉紅、粉綠、粉藍”為主要色調。從墻面色調，到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒開心、自然的感覺。

5、幼兒園的戶外環境，做到衛生、平安；綠化、凈化。體現我園精致化管理：墻角無蛛網、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。

二、創設教化化、兒童化、藝術化的大廳走廊過道環境。

1、一樓大廳，以“海洋游魚”象征畫面和“專心托起明天的太陽”文字，構建了獨具特色的墻面，通過圖案、文字、色調的有機結合，整體凸顯了辦園理念；各項規章制度，規范了幼兒園、家長，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報社會，造福后代，建設美妙家鄉”的辦園宗旨與“崇尚科學，團結合作，辛勤勞動，服務幼兒”的辦園理念。

2、樓梯過道，依據幼兒的發展需求，布置墻面，將幼兒在園的“一日生活”和時鐘相結合，從小幫助他們建立時間概念；將幼兒繪畫作品和老師手工作品相結合，形成師幼互動的良好合作關系，彰顯了本園美術藝術特色。

3、樓梯拐角，有效利用空間面積，在一樓東、西拐角處，我們增設了家園互動區，“親子閱讀吧”和“娃娃家”。這兩個開放式的小區角，成了家長和孩子們共同的樂園。

4、走廊環境，依據各年齡段幼兒的年齡特點，并結合課程，布置不同的班級走廊環境。一樓小班，以“我愛家鄉”為大主題，通過“我愛我家”“我愛幼兒園”“我愛揚州”“我愛祖國”等小主題創設，激發幼兒從小酷愛家鄉，酷愛祖國的情感；二樓中班，以“我愛藝術”為大主題，通過“刺繡”“剪紙”“木偶劇場”“繪畫”等小主題創設，激發幼兒的審美創建實力；三樓大班，以“我愛科學”為大主題，通過“科學名人”“中國獨創”“十萬個為什么”“科技小制作”等小主題創設，激發幼兒探究、愛科學的愛好。

5、二樓大廳，凸顯“幼兒園、家庭、社會”一體化，形成合力。通過櫥窗、版塊，有效地推動幼兒園社會共建工作；以顯明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚州》、《點滴關愛，孝心滿園》為烘托，創設良好的教化環境，宣托濃郁的文化教化氛圍。

6、布置戧牌，結合文明創建工作和區域教化現代化創建工作，布置展牌，以“文明禮儀倡議書”“幼兒十好習慣兒歌”“發展內涵，爭創特色”“十個一活動”為內容，明確方向、規范要求、樹立形象。

三、創設富有藝術特色的班級、活動室環境。

1、創設藝術化、情趣化的專用活動室。結合我園藝術特色的特點，通過舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書畫室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環境創設，開放運用，使幼兒酷愛藝術，從小受到美的熏陶。通過課程與實踐相結合，讓專用活動室成為師幼成長的搖籃。

2、創設特性化、藝術化的班級環境。對班級建設結構中的一些必備設施，如：門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾；()午睡室和盥洗室統一布置，同字不同圖案色調，在規則中形成特性；結合課程，布置室內外墻面版塊，讓墻面說話；細心布置“家園聯系欄”，內容包含教化、保育、平安、創建等方面，形成有效的家園共育。通過師幼共同創設特性環境，讓活動室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環境互動，體現環境的教化價值。

3、創設嬉戲化、生活化的嬉戲活動室。依據幼兒年齡特點創設各嬉戲室，創設“五亭龍玩具店”“小小建構區”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學發覺室”等嬉戲活動室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習、體驗，感受生活的樂趣。

四、創設嬉戲化、多樣化、特性化的班級區域環境。

各班級依據幼兒的特點和愛好愛好，創設各具特色的班級活動區域，如：語言區、表演區、美工區等，使幼兒在玩中學，學中玩，在樂趣中成長。大班創設“珍寶廚房”“豪客來西餐廳”“歡樂書吧”等區域；中班創設“美美鞋店”“拼拼貼貼”“消遣一條街”等區域；小班創設“我型我秀小舞臺”“美美理發店”“小貓釣魚”“旺旺超市”等區域。讓豐富多彩的區域活動成為幼兒嬉戲的樂園。

幼兒園創意環境創設實施方案篇6

環境對一個人道德品質的形成具有重要影響已經是眾所周知的不爭事實。如何優化幼兒成長環境，使環境為幼兒思想品德的形成和發展起到主動正面的促進作用。

幼兒園是幼兒生活、嬉戲的場所，幼兒教化其過程應是潛移默化的，是文化熏陶的結果。創設具有藝術特色的校內文化，可以使我幼兒園的藝術教化回來幼兒生活，產生“潤物細無聲”的效應，詳細方案如下：

1、細心布置藝術化的校內環境

創設藝術氛圍濃郁的戶外環境。園中種植樹木花草，設計林中小道，開拓果園，對土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進行藝術性布置；合理放置大型活動器具，在相宜的地方建立景點；還可以放置一些利用廢棄物制作的藝術加工品等，充分體現自然美、造型美。

2、布置富有藝術特色的活動室環境

（1）對專用活動室的墻面、區角等進行美化布置，可用各種工藝品、各類特色制作等；各專用室的環境還可從內容（如：傳統的、民族的、現代的；美術的、地方特色的、音樂的）、色調等方面創設出各自得不同風格，讓幼兒沐浴在這深厚的文化藝術氛圍中感受藝術的魅力，接受藝術的熏陶，自主地進行藝術表達。

（2）創設特性化、藝術化的班級環境：選取符合幼兒年齡特點的班級名稱，對班級建筑結構中的一些必備裝置，如：門、窗、電器、水管等進行藝術性裝飾，把活動室裝飾得生氣盎然、富有情調。

（3）設立各具特色的班級活動區，如：設計區、表演區、制作區等，使幼兒能與環境主動互動，對班級活動室的墻面、區角等進行美化，體現裝飾的藝術性；注意“動態”式的環境創設；讓幼兒與環境互動，體現環境的教化價值。

3、布置主題走廊

依據幼兒的年齡特點，結合教學樓的自身功能特點，設計不同主題的走廊、過道，使其散發濃濃的文化藝術氣息；創設美麗的背景音樂氛圍，讓幼兒每天都能在音樂的伴奏下，輕松、開心地進行各項活動。

4、以各種活動作為載體營造文化藝術特色的人文環境

開展藝術教學活動，活動面對全體幼兒。以生態式藝術教化的理念為指導，設計以藝術為主線的綜合活動，將藝術滲透與幼兒的一日生活之中，老師具有藝術的敏感性，擅長發覺生活中的美，做到遇事即誨、擇機而教，讓幼兒得到豐富的藝術體驗；各班從小處入手，如：文學、表演、制作、繪畫、泥塑、歌頌等，形成自己的班級藝術教學特色。

組建幼兒藝術團，設立幼兒藝術愛好班，開展形式多樣、生動活潑的藝術主題活動，如校內藝術節、社區公益演出、藝術作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會、在活動中培育幼兒的藝術愛好，張揚特性，發展實力。

5、校內精神文化建設

我們將圍繞讓孩子獲得歡樂，獲得健康，獲得聰慧，獲得特性發展的辦園理念。以教化優良，環境和諧，孩子歡樂，家長滿足，社會信任的辦園目標。再通過校風、教風、學風、以及多種形式的校內文化活動、人與自然的校內環境等給幼兒潛移默化而深刻的影響。

總而言之，校內文化建設能夠教化人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人，有利于幼兒特性的培育，心理素養的熬煉，學問才智的增長，和良好道德行為的養成。

幼兒園創意環境創設實施方案篇7

意大利聞名幼兒教化家蒙臺梭利提出，“在我們的學校中，環境教化兒童。”兒童須要適當的環境才能正常地發展，完善其人格。

環境創設作為教化的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在“有打算的環境”中，去視察、探究、創建，找尋歡樂，從而得到情感的體驗、才智的啟迪，促進幼兒身心和諧發展。

一、環境創設理念

“生態教化”、“和諧園所”是我園的辦園理念，圍繞“綠色”、“和諧”的理念，我園的環境創設力求通過生態化的環境設計，為幼兒建立一個和諧的生活、學習空間。

整體環境設計圍繞“和諧的教化，教化的和諧”這一中心，以互動環境為切入口，探究環境與課程、環境與教學、環境與幼兒以及環境與家長之間的多元互動，來實踐環境與家長、幼兒的“對話”。激發幼兒的新奇心和求知欲，讓幼兒在創設環境中豐富學問，增長實力，健康成長。

二、整體環境設計

（一）戶外環境

我園建筑整體外觀采納藍色調，和藍色的天空相呼應，幼兒園門樓采納積木式設計，生動活潑，橘黃色的明快色調，更簡單讓孩子們喜愛幼兒園。

幼兒園內綠化是幼兒園整體環境創設的一部分，整體綠化做到春、夏、秋、冬四季常綠，四季有不同的花開，秋天有果實，在小花園開拓飼養角。通過這樣的綠化設計，讓幼兒在玩耍中視察，在視察中感知花木四季生長的不同，了解小動物的生活習性，增加和大自然、動植物的親近感。

為了讓幼兒有足夠的活動空間，在園內設有四塊塑膠活動場地，其中，外圍的活動場地配有種植園、沙池、大型玩具、攀巖墻等活動設施。在活動中熬煉幼兒的體能，增加孩子的體質，讓孩子養成愛好體育的好習慣。

（二）教學樓一樓回廊

我園一樓教室主要以小班、托班為主，因此，一樓的環境創設依據低齡孩子的特點，圍繞生態教化主題，環境創設以“綠”字為主。通過不同的版塊設計，讓孩子在創設的環境中認知自然，感受人與自然的和諧。

1、門廳

門廳是孩子、家長走進幼兒園第一眼看到的地方，在門廳兩側重點突出我園環境創設的主題標語“和諧的教化，教化的和諧”。下半部分重點展示幼兒園教化成果，像孩子繪畫作品、書法作品、獲獎證書等等，并對展示內容定期更換，盡可能多的展示不同孩子的作品，增加孩子在幼兒園學習、生活的驕傲感和自信念。

2、一樓北側回廊

我園教學樓通過回廊相通，回廊是孩子每天常常經過的地方，因此，回廊的環境創設就非常重要。從西面過道進入幼兒園后，一樓南、東、北三面回廊設計三個主題，北面為“我和小樹一起長大”，通過孩子們種樹、澆水、和小樹比凹凸、小樹長成茂密森林等一組圖案，讓孩子們感知樹木的生長、人和自然環境的關系等學問。

3、一樓南側回廊

南面回廊主題為“我和動物是好摯友”，通過一組孩子和動物們一起玩耍、游戲的圖案，告知孩子們動物是人類的好摯友，人和動物要和諧相處。

4、一樓東側回廊

東面回廊主題為“我是環保小衛士”，表現孩子們愛惜環境，主動參與勞動，學會區分可回收垃圾，通過這個主題，啟發孩子們愛惜環境、愛勞動，相識人與環境的和諧須要大家一起參加創建。

（三）、教學樓二樓回廊

教學樓二樓主要以大班孩子為主，孩子認知實力有了很大的提高。二樓回廊整體環境創設以“和”字為主。通過“和善的關系”、“和諧的家庭”、“親善的老師”等主題，突出“和諧的教化”、“教化的和諧”，為孩子們創建健康的成長空間。

1、樓梯口裝飾墻

進入門廳，正前方樓梯上去半層高的地方，朝著門廳是一面裝飾墻，整個裝飾墻設計的主題是“和善的關系”，中間上方醒目位置布置幼兒園園標——小摯友們手拉著手在和諧的環境中嬉戲，中間下方是一個大大的心型笑臉，四周是一張張卡通笑臉，卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。美妙的一天從微笑起先，幼兒園是孩子們的快樂樂園，一張張笑臉代表著伙伴們中間、師生之間、教化學之間“和善”的人際關系。

2、二樓樓梯南側

二樓樓梯南側展示“和諧的家庭”主題，通過家庭親子照片，展示和諧的家庭育兒環境，讓幼兒感知家庭親情的暖和。

3、二樓樓梯北側

二樓樓梯北側為“親善的老師”主題，和孩子的笑臉相呼應，老師親戚親善的笑臉，傳遞的是對孩子的贊許、確定、激勵，是對師德師風、教學技能的自信。這一區域重點展示“教學名師”、“師德師風模范”、“月度之星”等老師親善的笑臉，并配以簡潔文字介紹，增加家長、幼兒對幼兒園老師的了解，激勵老師不斷追求教學技能、師德修養的提高。

4、二樓北側回廊

二樓北側回廊裝飾主題為“探究空間”，分為“嫦娥二號奔月”、“宇宙奇妙”、“機器人聚會”等版塊，給孩子插上想象的翅膀，激發孩子探究求知的