做個無為的非教育者第一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六“無為而治”：是道家的基本思想道法自然：天地萬物的運動變化都是遵循事物的規律對待事物應該順其自然，讓事物按照自身的必然性自由發展，使其處于符合道的自然狀態，不對它橫加干涉，不以“有為”去影響事物的自然進程。“無為而治”的同義詞：順其自然遵循事物的規律第二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六一、誰拿走了孩子的幸福二、尊重兒童的發展規律三、做一個“無為的“非教育者第三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六

一、誰拿走了孩子的幸福第四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六父母是孩子的第一任老師，是孩子生長過程中的重要他人，對孩子一生的發展起著重要的作用；不能夠遵循兒童發展規律，或過度期望，或重短期效果忽略孩子的情感體驗。或過度溺愛；幼兒時期是生長發育，智力發展和人格形成的關鍵期，任何早期經驗都會影響到孩子的一生。視頻《誰拿走了兒童的幸福》第五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六二、尊重兒童發展的規律第六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六

教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。

兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。

我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生。——（意）蒙臺梭利第七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六所謂敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強，能夠深入理解事物的特性與本質。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。（一）兒童發展的敏感期第八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六第一部分0歲—2歲半的敏感期

（口和手的敏感期）視覺——剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。

口——包括用口進行的味覺、觸覺過程，用口感覺事物、認識事物，不斷練習使用牙齒、使用舌頭。

聽覺——喜歡處在有聲音的環境中。

手——喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界。

空間——喜歡探索空間，最早表現為爬、抓、移動物體等，稍大一點則喜歡爬高、旋轉、扔東西等。

細小事物——對極小而精致的東西感興趣。

秩序——急切需要并保護一個精確且有秩序的環境。

模仿——最早表現為模仿一個詞，或一應一答，重復進行；也模仿動作。

自我意識——表現為咬人、打人、說不等。

玩水、玩沙——水、沙對兒童的吸引力可長達12年，在生命的頭6年表現最強烈。

審美——要求食物或用具必須完整。第九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現象一咬人寶寶上幼兒園的第一天，就帶回來一個特殊的紀念，臉上有兩個深深的牙齒印——他被別的小朋友咬了。媽媽問他：“你今天被人咬了？”“是的”，寶寶委屈地回答。媽媽又問他：“為什么有人會咬你的臉呢？”他半天也沒有開口，可能他還太小，說不清楚或者根本就不會說。出乎意料的是，第二天，老師告訴媽媽，寶寶在幼兒園里一天之內居然咬了三個人。媽媽非常擔憂，怎么自己的孩子有這么野蠻的攻擊性行為，不知該怎么教育才好……第十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六一天晚上，一家人正在看電視，突然，晨晨的媽媽惱怒地大喝一聲：“怎么這么不象話!”就在媽媽揚手要打的那一刻，晨晨的表姐也驚叫了一聲。她們倆先后被晨晨咬了一口！我趕緊擋住了媽媽的巴掌：“孩子可能到了咬人的敏感期。”說時遲那時快，我也被咬了一口！疼得我真想發火，但我控制住了自己的情緒，把晨晨輕輕抱在一邊。接下來的幾天，大家做了充分的防備，晨晨不再能輕易地咬到誰了，她只好趁著和你親近的時候咬你一口，有時咬不著手和臉，她就咬衣服，但她從來不咬不認識或不熟悉的人。一個多星期過去后，澄澄不再咬人了。孩子咬人時并無惡意，把他抱在一邊就可以了。第十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因一：孩子用口來感知世界孩子喜歡用口做對比，打開所有的食品包，吃一口扔掉，再吃一口別的。幾盒不同的巧克力，幾種不同口味的果凍，都被孩子們打開了，吃一口這個，再吃一口那個。而成人的想法是：“吃完這一個，再吃那一個。”孩子吃的目的是認識味道，了解外在，建構自我。成人則僅僅把它理解為吃，并關注節約。當成人強制性地要求兒童時，兒童的內心就會不斷地掙扎。

第十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六午睡時，2歲的淼淼先用一只手背不停地輕輕拍打自己的嘴唇，接著把大拇指塞在嘴里吸吮，幾分鐘后又把食指塞進嘴里吸吮，最后五個手指一同塞進去。整個過程他的表情很放松。吃飯時他也用嘴玩勺子。先把勺子放在嘴里不停地咬，不停地從嘴里伸進拿出，伸進拿出；接著又咬勺子把兒的前端，也是不停地伸進拿出，伸進拿出；最后把整個勺把兒往嘴里塞，可能想感覺勺把兒的長度，有兩次竟把剛吃下的飯嘔了出來。整個過程他的表情仍然很放松．還有一次，他竟然在衣帽間里咬一只鞋的后跟，當即被薛老師制止并拿走鞋后，他馬上拿起另一只鞋接著咬，一副迫不及待的神情：最后老師把他抱離衣帽間時，他還戀戀不舍地回頭望著那只鞋。這是口腔敏感期的表現，與不講衛生無關。

第十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因二：遲到的口腔敏感期口腔敏感期從0——1歲根據觀察，兒童口腔敏感期敏感期被延誤，之后還會出現，這個時期能持續到6—12歲。只不過是嬰兒早期只把注意力放在口上，這個特點成人容易看到。隨著其它敏感期的到來，通過口認識世界這一方式就悄悄地退居二線。如果兩到三歲的孩子咬人，那是口腔敏感期被延誤的表現。第十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現象二打人孩子剛滿兩歲，卻發現她最近越來越霸道，只要家里來了客人、媽媽要分神去接待時，她就會哭鬧，粘著媽媽不讓她與客人談話;要是還不行，就會跑過去打客人，搞得媽媽都不敢讓親友到家里來，也不敢帶著孩子與人就餐，這可怎么辦?寶寶經最近經常打人，把其他小朋友打哭了，自己像沒事人一樣，家長對其進行批評也不見效，該怎么辦呢？

第十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因一：自我意識處于高速發展的階段兩歲左右的小孩，當發現自己被冷落時，常會產生不安的情緒，哭鬧、摔東西、打人等異常行為便隨之出現。有時孩子打人，是為了讓媽媽轉過頭來注意她，攻擊行為是最直接有效的方法，即便換來的是媽媽的一頓責罵。但對一個兩歲的孩子而言，可能尚無法將“打人”和“被罵”相聯系。第十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因二：交往方式不當有的孩子打人，是因為不會用語言來表達自己的需要，所以他就會用打人的方式來引起別人的注意，表達自己的愿望。要是這種情況的話，就因勢利導讓寶寶學習與人交往的技巧。孩子想試探一下打人會引起什么后果。常有這樣的情形，孩子打了同伴，而看到同伴哭得傷心，便也會跟著哭起來。

第十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因三：家長教養方式不當父母對寶寶冷漠、經常拒絕他的要求。

用體罰來約束孩子的需求，打屁股、打耳光，這也給孩子提供了一個攻擊性行為的原型。

對孩子過份溺愛，無視寶寶表現出的“暴力”沖動。家庭成員之間常常爭吵不休，這也對寶寶產生潛移默化的負面影響。并使這種攻擊性行為得到了強化。第十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現象三：破壞玩具剛給孩子買了個電動小汽車，可沒兩天卻發現已經被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本來穿著漂亮的裙子，寶寶卻把她的裙子給脫了，胳膊也扭了。甚至你會看見孩子把鏡子打破了，卻努力地用膠水粘，想“破鏡重圓”……孩子不停地把玩具扔出去，先是往平地上扔，然后往樹叢中扔，扔了再找。找到后就“咯咯”地笑。第十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因一：這樣的“破壞性”是孩子的探究活動把自己感興趣的東西拆開，是孩子學習探索的一種表現，他們不是故意去破壞一個東西，而是因為他對這個東西感興趣，想看看究竟是怎么回事。首先,家長不要嚴厲地批評孩子，也千萬不要說“不許再把玩具拆了，不然下次就不給你買了”等這樣警告和威脅的話。家長的批評和威脅很可能會扼殺孩子可貴的探索精神。其次，家長應該盡可能地鼓勵并且參與進來。因為孩子“破壞”的過程，是一個手、眼都在活動的過程，能夠促進他們思維的發展。鼓勵孩子適當地“破壞”，就是在鼓勵孩子的創造力，以及對更多事物的探索興趣。第二十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六原因二：兒童對空間的探索兒童通過物體的位置、物體的運動來探索空間，他們由此得到空間感，形成空間概念。這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時間的關系。這就是科學邏輯的起始點。但生活中，兒童對空間的探索常常不被家長所了解，家長不知道敏感期這個黃金般貴重的概念，自然也不知道有一個探索空間的敏感期。第二十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六沙到底給了孩子什么？兒童對可以變化的玩具興趣大，而人的想像力有限，任何一種人為的玩具都無法與大自然的賜予相媲美，沙和水就是大自然賜予孩子的最好的禮物。

沙既是固體的，又是流體的，它變化無常又易被掌握，它那無窮盡的形態和用之不盡的玩法，從本質上滿足了兒童創造和想像的本性。除了水之外，沒有任何一種東西比得上沙的奇妙，也沒有任何一種玩具能如此多方面地滿足孩子的需要。最后，無一例外，孩子總是將水和沙融為一體，在沙水之間找到新的玩法。第二十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六第二部分2歲半—4歲的敏感期秩序感——對物體擺放的空間或生活起居習慣的時間順序的適應性。幼兒的秩序敏感力常表現在順序性、生活習慣、對所有物的要求上。執拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。

建立概念——開始將自己的認知感覺同語言配對。

自我意識產生——私有意識產生，明確指明：“這是我的。”第二十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。

色彩——開始對色彩產生感覺和認識，并開始在生活中尋找不同的顏色。

語言——開始對句子表達的意思感興趣，并重復或模仿他人的話。

詛咒——發現語言是有力量的，而最能表現力量的話語是詛咒。成人反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。

追求完美——從審美發展到了對事物完美的追求。執拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來。

剪、貼、涂——真正開始有意識地使用工具。

藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關系的序幕。

邏輯思維——不斷追問“為什么？”打破沙鍋問到底。第二十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（一）“秩序感”的敏感期兒童具有兩種秩序感，一種是外部的，這種秩序感與兒童對他所在的環境的體驗有關。還有一種是內部的秩序感，當孩子從環境中建立內在秩序時，智能也在逐步建構。秩序感使兒童能認識到每樣物品在環境中所處的位置，能記住每件東西應該放在哪里。第二十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現象一執拗（例一）2歲10個月的苗苗入園已經3個月了。自入園以來她情緒一直很穩定，但最近開始，她總因為一些小事兒哭鬧不停。爸爸媽媽開車來接她回家，媽媽抱著苗苗，爸爸順手將車門打開，苗苗忽然大哭起來：“讓媽媽開車門。”爸爸趕緊把車門關上，媽媽重新打開了車門，可苗苗就是不上車，在媽媽懷里掙扎著：“不要現在打開車門，要媽媽剛才打開車門！”爸爸早晨送苗苗來幼兒園，爸爸推開了教室的門，苗苗哭著不進來：“要馮老師開門。”爸爸關上門退出去，我在里面重新把門打開。可是已經晚了，苗苗叫嚷著：“要剛才馮老師開門。”第二十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現象一執拗（例二）3歲的楊楊坐校車回家。一次，司機馬師傅送完其他小朋友，就繼續往前開，楊楊突然大哭起來。我驚恐地過去察看，她在座位上安然無恙。忙問她怎么了，她邊哭邊喊：“我要回家！我要回家!”邊說邊焦急地指著后面的方向。我恍然大悟：今天的校車沒有按原來的路線走。以前送完媛媛，車就調頭送胡楊，馬師傅今天改走另一條路了。成人隨意打破兒童的秩序會使兒童經受痛苦，而成人常常不了解這一點。第二十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六現象二抗拒和拒絕一天中午，豆豆一個人躺在大廳的地毯上，一副沉思的表情。所有的孩子都進餐廳吃飯了。我走過去問：“去吃午飯好嗎?”“不!”她躺在那兒回答我。“為什么?”“不!”“告訴我為什么呢?”“不知道!”然后她奇怪地轉過頭看著我，好像我不可理喻。我有些不知所措，站了一會兒，退走了。老師告訴我，吃飯時，誰讓她去她都是一個字“不”。但當誰也不勸時，她會自動進餐廳，順利地吃完飯。兒童自我意識一旦覺醒，就開始用抗拒和拒絕別人的方式有意識地練習使用自已的意志，喜歡說“不”!如果兒童正常發展，他會在7歲后走出自我中心的疆域，達到和諧和順從的人生狀態。第二十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（二）兒童發展敏感期不可越過例如：口腔敏感期應該是0——1歲根據觀察，兒童口腔敏感期敏感期被延誤，之后還會出現，這個時期能持續到6—12歲。因此，兩到四歲的孩子咬人，是口腔敏感期被延誤的表現。第二十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（三）成人的過度干預會影響孩子敏感期的發展每個孩子都有他獨特的發展軌道。成人往往用自己的成長經驗和一些自認為正確的想法干涉孩子的生活，給孩子設計未來，并堅信自己是對的。這會導致孩子身心發展障礙。第三十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六我經常在小區里看到幾個月大的孩子，他們躺在小推車里，開心的吸吮著自己的小手，看起來是那么的享受，那么的專注。可是就在小寶貝正吸吮的很有感覺的時候，一個成人的聲音傳了過來：“寶貝，不能吃手，好臟。”說完后成人的手就把小寶貝的手從口里輕輕地拿了出來，但小寶貝不放棄，成人無數次的從嘴里把寶貝的手拿出來。第三十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六雨后，小區地路上有一些水洼。一位媽媽帶孩子走過來，孩子試圖走向水洼，媽媽的聲音傳來：不要去，那里會把鞋子弄濕的！孩子猶豫了一下，向路的一側邊沿走去，因為那里可以看到低于路面的一些景色，媽媽的聲音傳來：不要去，那里會掉下去的！孩子一臉茫然，愣在那里，不知所措。第三十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進和引導而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發展時機，還會使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼。第三十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六在各個敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關的功能就會喪失。不能使用手，手就會多動；不能使用腳，腳就會無用；不使用鼻子，鼻子就會失嗅；不使用耳朵，耳朵就會失聰；不使用眼睛，眼睛就會失明。可是在我們的現實生活中，當嬰兒開始使用口和手時，成人的干涉就開始了。隨著幼兒的活動越來越頻繁，成人的干涉就越來越多。這會影響到孩子在黃金一般珍貴的敏感期的發展。第三十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六

三、做一個“無為”的非教育者第三十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（一）對你的小孩放心——對你自己放心每個小孩都是好小孩。如果他們不好，不是他們本身有問題，是你自己的“認為”有問題。你考察過自己的“認為”嗎？他的對與錯是否是從你的角度或價值觀出發呢？第三十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六我一直很反感中國人傳統的重男輕女的觀念，所以，生下女兒時我就下決心做到：所有男孩子能做的事情她也能做，所有男孩子能玩的東西她也能玩。女兒2歲時，我帶她去公園玩。看到攤上各種樣式的仿真槍，我自主張，隨手拿起一把槍放在她手上，握著她的手扣動了扳機。‘啪”的一聲，槍響，女兒握著槍不動，我突然發現她眼里滿含著淚水。放下槍，我抱著女兒到一個僻靜的地方，輕聲問她怎么了，她不回答。我問：“你想要槍嗎?”她使勁搖搖頭，淚水奪眶而出。我緊緊抱住女兒。我為自己的做法羞愧萬分！

——一位媽媽的話第三十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六你的小孩永遠是一條鮮活、生活、流暢的河，不要太“人工”改造它，每條河會找到自己的路，河水不會走錯路。所以，對你的小孩放心——首先要做到對你自己放心。你的生活參考標準是你自己，你小孩教育的問題參考標準是他自己——不是別的小孩。第三十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（二）不要基于自己的恐懼而教育孩子人們“重視”教育的根源是“恐懼”，是對未來的過度擔心。生命——不要基本恐懼而行動，要基于愛而作為。讓“教育”自動自發，順其自然。不要有太多的刻意和努力。第三十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六一位父親的話：孩子說自己月考成績名列前茅，他高興得不得了，馬上給了他500元作為獎賞。后來，過了一個多星期，還不見他把成績單拿回來，于是打電話給老師，老師說孩子考試的成績一落千丈，就差沒有倒數。“你都不知道，我氣得當時差點沒有腦充血！”“可是，他為什么要跟你說這樣的謊呢？是不是你很在意他的成績表現？在意他的分數？”“當然在意啊！有哪個當父母的不會在意自己小孩的成績？“父親回答得理直氣壯。第四十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六思考：孩子不敢說真話的原因，是不是就是因為一旦說了實話，就會馬上面對父母或師長的暴跳如雷、大聲責罵，所以選擇干脆說謊算了，選擇用謊言來逃避？因此，與其暴跳如雷的大聲斥責，還不如冷靜下來，一起找出孩子為什么說謊的動機才對啊！第四十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六如果你是一個內在充滿恐懼的家長，就會形成“從恐懼出發、以教育為手段、以小孩為對象”的家庭教育模式。不要教導你的小孩恐懼，要教導他愛和放松。教會我們的小孩冷靜、柔和與愛，教會他們智慧的看待事物的方式，會使他受益終身。第四十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六“根”的教育如果一個人被說成一株樹，那么心就是樹根，頭腦就是掩藏在樹冠中的花朵。（心靈的力量：有安全感，有愛，自信，自省）事實上，只要灌注根，只要根好，一般情況，即使你不特意照顧花朵，它也會開的非常美好鮮艷。在整個生命之中，愛的教育應該覆蓋全程。蓄養心，然后讓頭腦自然發展，這就是兒童教育的重要一點。第四十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（三）了解兒童發展規律遵循兒童發展規律采用科學的方法用正確的語言極大地耐心非凡的愛心長久的等待第四十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六教育如同農業，“農時”是農業的命根子，教育也不例外。兒童的天性、能力的正常生長有一定的程序和規律。如果我們的教育打亂了這個“農時”，如果我們人為改變了兒童成長的自然速率和自然進程，不僅不利于他們的健康成長，還會造成他們未來發展潛能和童年靈性的消失。少年大學生寧鉑第四十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六楓葉小熊：為孩子創設一個安全的、溫暖的、充滿愛的環境，讓孩子按照自身發展的規律，在活動中去探究，去體驗，親歷問題的解決，去建立學習熱情，為他們一生的發展打下堅實的基礎。獲得身、心、靈的全面發展非凡的愛心，溫柔的堅持，積極的等待第四十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六（四）做一個無為的非教育者教育，就是讓自己努力的變成一個非教育者。無為的教育，就是成功的做你自己，然后你的小孩自然變了，變成你理想中的他——他怎么變，都是你理想中的他的樣子。你在一件日常事中的表現，正是你小孩學習的機會。第四十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六如果一貫是個匆忙、緊張，一點也不放松的家長，顯然，你正在教導給你的小孩“充滿”著壓力做事；如果你一貫是個柔和、寧靜，事情再多安寧、有條不紊地做事的人，那么你的小孩從中就會學到這些。你是一個什么樣的人，你的小孩將于無意識中模擬和復制你的思維和行動模式。第四十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期六教師手記：有家長當著孩子的面問我：“我的孩子老是被欺負怎么辦？”我說：“你不能這么說自己的孩子，我們要具體情況具體分析。你的孩子可能并沒有覺得自己被欺負了，他可能對別人搶他的玩具