給學生的人生奠基，為孩子的幸福負責。把課堂裝扮成學生心中最美的風景！洛寧縣回族鎮第一初級中學教師專業成長記錄教師姓名：任教學科：二2ZZ!任教班級：教學周期：二3ZZ教育是在心靈上寫詩；高效課堂讓我們的教師擁有詩一般美好的生活；讓我們的孩子在充滿詩意的校園中更加燦爛地成長！回鎮一中教師專業成長寄語教師誓言我熱愛我的事業，我因精神富有而自豪。我要做到為人師表，修身正德，敬業愛生，永葆童心。我熱愛我的學生，我因愛心傾注而幸福。我要恪守有教無類，因材施教，博愛博學，創新發展。為回鎮一中的輝煌，為國家的強盛，為民族的復興，我決心做到精益求精，德藝雙馨，上下求索，矢志不渝。教育之路探秘教育發展的根本就是：教育好學生，培養好教師。要使我們的學生能夠得到很好的教育，必須明確發展目標；要使我們的教師得到正確的培養，必定要有準確的定位。學生發展目標獨立的人格，扎實的技能，科學的思想，健康的體魄，良好的品行，高尚的情趣。教師角色定位做平等的合作者，做謙虛的傾聽者，做真誠的賞識者，做資源的開發者，做得法的組織者，做有效的促進者，做勤奮的學習者，做扎實的研究者，做得體的協調者。常規管理“六個一”有一套在狠抓任教學科質量時“科學合理、井井有條、卓有成效”的工作方法；有一種完成工作任務時“鍥而不舍、只爭朝夕、干凈利索”的敬業習慣；有一摞“卷面整潔、評改規范、數量齊全、題量合理”的學生作業；有一套“格式規范、字跡美觀、重點突出、富有創意、認真反思”的教學方案；有一方“秩序井然、節奏明快、活潑生動”的課堂環境；有一個“家長信任、學生敬重、同事歡迎”的教育口碑。教育箴言關愛篇比教學藝術更為重要的是教師的人格魅力。教師人格魅力的靈魂是一個“愛”字。愛就是一種教育，誰有愛心，誰就把握了教育的真諦。愛心是自然界的第二個太陽。愛如空氣，人人需要；愛如陽光，誰沐浴著它，都會感到溫暖。真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果把一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。……有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育。它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者。教育首先是一種保護。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長倍加呵護。這種保護就是一種教育。只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于讓孩子始終體驗到自己的尊嚴感。非常重要的是，要讓孩子始終能看到自己的進步。不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果。結為師生是一種緣，有緣當有愛。有愛就有一種偉大的力量。公平的師愛是我們成為一名合格教師最基本的標準。板著的面孔是蒼白的，最無力的聲音是呵斥。愛是火，它能化開冰雪，在被溫暖的心里喚起美好的情操。嚴厲永遠是需要的。而挖苦則是腐蝕劑，既腐蝕自己，也腐蝕學生。嚴厲，再嚴厲，也會包含著一顆愛心，是黑板擦，能擦掉粉筆的痕跡。而挖苦則只是一道鞭子，只會給學生的心靈留下帶血的傷痕。激勵篇教育是一種喚醒與引導，教育是一種鼓勵和激勵，教育要順其自然。教師是援助者、指導者。優秀的教學將不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生去建構更好的機會。創造力是無法教的。創造力是人的一種潛能，等待著喚醒和激發。喚醒是在啟發下主體意識的萌發，激發是在外力作用下主體力量的展現。喚醒和激發是對創造心靈的一種呼喚，喚醒和激發等待著創造主體積極的應答。這是一門藝術，決不僅僅是一種簡單的教。教育是一個過程，教育活動這個過程本身就是一種等待。等待是一種期望和信賴。這種期望和信賴對孩子們來說是一種動力。當有人站在身后，準備為其喝彩時，他一定會把腳步跨得更遠，因為他期待著掌聲。這種期望和信賴蘊含著對孩子們的寬厚和關愛。真心地愛學生，體諒學生、寬容孩子的幼稚和“可愛的錯誤”，才會對他們充滿期待和信任，才有耐心去等待他們的進步，等待他們的創造。當然，等待是一種積極主動的喚醒，是對學生主體意識的激發，不是一種消極和無奈。育人篇教師本身就是一門課程，就是一本書。要讓學生從教師這門課程和這本書中讀到知識，懂得道理，汲取力量，學會做人。渾厚的文化底蘊，給學生以文化的熏陶；教育機智，給學生以靈氣。愛因斯坦說：當你把學校教給你的東西都忘記之后，剩下的就是教育。教育不可能制造天才，卻可能扼殺天才。因此，天才對教育惟一可說的話是第歐根尼的那句名言：“不要擋住我的陽光。”良好的教育使一個人起碼獲得三種益處：具有并維護人的尊嚴、對社會有用、有助于國家的治理但又不被國家所奴役。好的教育不僅使學生學到專業知識，而且培養了自由的思想與獨立的人格，也就是使他真正成為他自己。一切不看對象的超前和拔高的教育都等于摧殘孩子，是在用成人都難以承受的重負將他們壓垮。教育應該給孩子以夢。夢是一種內在的對美與善的向往，夢濃縮了人們的理想與追求，它是生活的一種預演。夢，尤其是孩子們的夢，美麗而又脆弱，它實際上是孩子們柔嫩心靈的化身。我們不要輕易打破孩子們的夢。但現實中的教育卻往往扮演著殘酷的角色，用我們無形的手碾碎他們的夢，剝奪了他們做夢的權利。孩子們生活的空間越來越窄，屬于他們的時間少之又少，……他們失去了夢想的激情和能力。教育活動的過程是一種等待。學生通過接受教育得到發展。但發展不是一蹴而就、立竿見影就可以收到效果的。將外在的教育內容內化為學生自身的素養，要在潛移默化之間。因為，內化結果的獲得需要一定的時間。民主篇完美是難以冀求的。凡是可以坦然相見的缺點都不該算缺點的。虎有紋，豹有斑，有誰嫌棄過它的皮毛不夠純色？每一個孩子，都是一塊有瑕的真玉。蹲下來……只有蹲下來用平視的目光、用對等的語言，我們才能獲得與孩子們真正交流的機會。我們才真正明白孩子心中所想以及他們行為的真正動機。平視一個孩子一定要有一顆童心，并設身處地地從孩子那方面多想想。常常會有這樣的現象，滿腔熱情地去教育某個學生，而他卻屢教不改，或課堂上發生因某個學生給老師下不來臺的事，我們該怎么辦？去訓斥孩子沒記性、不知好歹嗎？用諷刺、揭底、挖苦等手段讓孩子無地自容嗎？或是喊著：這樣的孩子沒法教了！然后憤然離開教室？還是當眾宣布停學生的課，讓孩子請家長？不，對孩子來說，這都是無益的，不是他們成長所需要的。一個真正的老師，他會在一個安靜的場合坐下來，與孩子面對面地談、設身處地地談、對等地談，讓孩子談出他真正的動機，談出他真實的想法。你必須是一個朋友的角色，放棄高高在上的權威，使出你的童心、使出你的寬容和理解力，做孩子們的朋友，因為真心誠意的話只有朋友才能獲得。只有我們先去了解孩子，他們也才會理解我們，相信我們，才會懂得我們是為他好，我們的話是對的。我們要更多地去傾聽、去理解、去發現，并且蹲下來，用親近孩子們的眼光與內心……I鎮一中教師備課要求備好課，設計好教案是教師教學工作的重要環節，是提高課堂教學效益的前提。教案設計要體現新課程的理念，符合中學生認知規律和學科的特點。為進一步規范教學管理，不斷提高教學效益，對教師的備課提出要求：―、備課“五有”腹中有本，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案。二備課“八備”1、 備課標。認真學習新課程標準，深刻領會新課標的要求，按照新課標所規定的目標、任務和提示的原則、方法和水準，把課程標準的精神貫徹到每一次備課中去。2、 備教材。教師要熟練掌握教材全部內容和組織結構，通觀全冊、熟悉整個單元，領會教材的編排意圖，弄清單元和單元之間以及單元知識點的內在聯系。掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），明確三性（思想性、科學性、系統性），把握三點（重點、難點、疑點）注■三度（廣度、深度、密度）理清教學思路，合理設置教學目標，創造性地整合、使用教材。尊重教材、源于教材、超越教材、質疑教材；把握教材特色，和教材平等對話。3、 備教具。熟悉上課需要運用的課件、掛圖、錄音等教具，提前作好準備。需要在微機室、實驗室或其他功能教室上課的，要提前作好課前硬件準備。4、 備學生。設計課堂就是設計人生，備課時要心中有學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生，充分了解學生。尋找學生的"最近發展區”“面向全體、以生為本、分層要求、尊重差異、據學而教、以學定教”從不同的學生水平出發，因材因人施教。5、 備教法。根據教材特點，選擇教法與學法。既要引導學生在獲取知識方面取得良好的效果，又要促進學生掌握學習方法。組合應用講授法、談話法、實驗法、閱讀指導法、自學輔導法、程序教學法、范例教學法、討論法、發現法、欣賞法、角色扮演法。靈活運用"自主、合作、探究”等各種教學方法，講求情感，激活學生思維，形成自己的教學特色。6、 備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。7、 備作業。備課應設計并試做要布置給學生的課內、夕M乍業，合理安排課內、外作業的質量和數量。8、 備資源。包括師生兩方面的教學資源。教學密切聯系學生的生活實際，本節課所涉及的學生現實生活資源教師要做到心中有數；教師要學會反躬自問：一問自己的優勢；二問自己的方向；三問自己的突破口；四問自己的創新；五問自己的胸襟。在"反思一一實踐一一反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。三、教案的構成教案是教師進行課堂教學的重要依據。教師編寫教案，不是對教材的抄錄，也不是對教學參考資料的捏合，而是教師在深入認識、理解課程，分析、研究課標、教材、學情，結合有關教學資源、資料的基礎上，對課堂教學進行精心設計的書面記錄。教案的構成要素：①清楚而單一的課題；②恰當合理的課時安排；③正確而具體的教學目標；④準確而恰當的重點難點；⑤激趣引人的教學導入；⑥精心設計的課堂提問；⑦規范而實用的板書設計；⑧有效而多樣的教法學法；⑨組織相宜的教學步驟；⑩畫龍點睛的教學結語；（11）科學適量的練習作業；（12）體會深刻的教學反思。1、 教學目標。包括知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。教學目標設置要明確、具體、全面，以課標為準繩，以教材為依據，以學情為基準。2、 教學重點和難點。教學重點是為完成教學目標而需要重點教學的內容。教學難點是學生學習教學內容的主要困難所在，教師要在教學中化繁為簡，化難為易，變深奧為淺顯，力求在學生自主探究的基礎上，得到新的發展。3、 教學過程。教學過程是教師依據教學目標引導學生認知的過程。教學過程包括導入設計、提問設計、訓練設計、板書設計、教法設計以及教學組織、教學結語等。教學方法的選擇及練習設計都應緊扣學生的學習基礎而隨機生成；課堂提問設計要有價值，問題要少而精，突出重點，解決難點，善于激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，引導學生發現問題、探索問題、解決問題。4、 作業布置。必須備好課后的“思考?練習”，課后“思考?練習”是教材的重要組成部分，體現了課標對教材的教學要求，提示了訓練的重點、難點和方法，是學生所學知識的理解、鞏固、積累和運用；課內夕M乍業是將知識轉化為技能的重要環節，必須認真設計，控制作業量，力求精、活，避免多、雜，減輕學生課業負擔。5、 教學結語。每一節課，完成一個教學內容，必須有簡潔明了的總結，對教學內容起到梳理、概括、畫龍點睛和提煉升華的作用。6、 教學反思。一個教師經常對自己教學中的問題進行反省、思考、探索，并作出理性的選擇、判斷和整理，必將提升教學能力，形成風格。①反思教學的途徑：教育日志法；“教后記”法；列問題清單反思法；錄像反思法；對話反思法。②反思的內容：課堂生成——學生的表現如何，學生討論有哪些精彩成果，課堂上生成了哪些有價值的問題；記下規律（教學中的點滴感悟）；記下精彩；記下敗筆（記下失敗，進行梳理，剖析根源）；記下靈感（從學生那里得到的靈感、智慧的“火花”）；反思教學目標設置的科學性，目標達成的合理性；反思教學設計的合理性，剖析教學目標的落實情況，總結教學主體（即學生）的體現程度，記錄學生在學習過程中的困惑、教學中學生的見解、教學中的突發靈感，總結成功經驗和不足之處。③反思的形式：勾畫圈點——直接在教案上進行勾畫并進行批注，能起到醒目的提示作用；旁批——修正、強調；課后集中記錄——如果教學設計有大的調整或上課過程中有精彩的片斷，集中記下，以備借鑒。四、教案基本要求1、教案要格式規范，書寫認真，字跡工整，這是最基本的要求。2、提倡周前備課，實行個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主，注重備課的三個層次：學期備課、單元備課、課時備課；五、于漪備課“三備法”第一次備課：自己獨立鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課：參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有想到的，想想別人為什么要這樣設計，吸收別人的智慧，補充自己的教學設計；第三次備課：上課之后，根據課堂的實際情況寫出反思，調整自己的教學策略。一、實施程序主備人在集體備課前，必須充分準備，事先拿出一套備課方案；備課組長召集備課組成員集體教研，進行集體備課。首先由主備人進行說課，并將教學中存在的問題提出，供大家討論。然后由備課組成員積極研討交流：講——講自己的觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法；評——對大家的觀點進行客觀中肯的評價；議——對大家的觀點和做法以及有關疑義的地方展開討論，提出改進意見。最后達成共識，由備課組成員對討論的意見進行整理，根據自己的教學形式和特色，在備課本上形成整合性的集體備課教案，主備人要形成書面材料及電子備課教案。二、集體備課要求備課是講課的起始環節，是教師取得滿意教學效果的先決條件。1、集體備課由備課組長主持，集體備課活動期間，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況向備課組長請假。2、主備人要精心鉆研教材和教法，準確把握教材的重點和難點，尋找突出重點、分散難點的方法和途徑，精心設計課堂教學的結構，結合學生的思想、學習實際，預測課堂教學中可能出現的各種問題，尋求如何讓學生在較短的時間里獲取最佳的教學效益，并要形成書面材料及電子教案。3、備課組每位教師在集體備課前要了解本門課程在整體課程結構中的地位和任務，了解前期相關課程教學情況和學生知識基礎，認真學習教學有關規章制度，學習教學基本原則，依據課程標準，深入鉆研并掌握教材內容，查閱有關文獻資料，確定教學方法和教具。備課組成員必須在集體備課的基礎上，形成個性化教案。4、集體備課要做到“四定”、“三落實”、“四統一”。“四定”：定時間、定地點、定內容，定主備人；“三落實”：計劃落實、課題落實、人員落實；“四統一”：統一教學目標，統一重、難點，統一作業練習，統一教學進度。5、按照課程標準、《考試說明》、《備課要求》及教學基本要求的規定，認真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學內容及其結構；明確所教章節的內容在本學科中所處的地位；了解本章節的內容與其它章節以及其他學科之間的關系，確定本章節教學的深度、廣度、密度，突出重點、難點問題的解決。6、閱讀參考資料。綜合各家觀點，充實、補充教材、教參之不足，增加信息量。7、選擇科學的教學方法。一是要因教學目的、教學內容、教學對象而異，體現多樣性和靈活性；二是要符合教學規律，體現科學性；三是重點研究本學科教與學的改革與創新。8、集體備課并不排斥個人單獨備課，個人單獨備課是集體備課的準備和前提。9、集體備課中的說課及討論，備課組長要認真做好記錄，各蹲級包組領導要分頭參加集體備課活動，督促集體備課活動落到實處。10、每周五由備課組長將集體備課有關材料上報教導處。三、集體備課必須注意的幾點誤區：1集體備課H輪流備課；2、集體備課H個人備課；3集體備課H分頭備課H統一備課;4集體備課H組長備課；5、集體備課H統一教案。回鎮一中教師上課要求課堂是教學的中心環節，是實施素質教育的主陣地，是提高教學質量，提高學生素質的關鍵，為規范教師的課堂行為，針對我校課堂教學實際，提出以下要求：1、 按教導處安排課表上課，無教案不準上課，不上無準備之課。2、 課前提前1-2分鐘走到教室門口候課，提醒學生做好課前準備工作，（體育、計算機、音樂、美術或其他要帶領學生到專用教室上課的教師要提前到教室門口組織學生整隊離開教室），同時搞好課前組織，可以組織背誦一首詩歌。3師生之間養成良好的文明行為習慣，課前課后互相問好。上課鈴響，教師走上講臺，宣布“上課”，班長喊“起立”全體學生站起，師生互相問好，即開始上課；下課鈴響，教師宣布“下課”，班長喊“起立”全體學生站起，師生互道“再見”。4、 上課（包括早讀、晚自習）不遲到，不早退，不無故離開教室，不提前下課，不拖堂，不擅自調課。嚴禁一人看兩班、甚至多班現象，杜絕教師上課時呆在辦公室不進教室。按照誰上課誰負責的原則，管好學生學習、紀律，及時、有效處理突發事件，嚴格課堂紀律，課內發生問題，應由任課教師為主負責在課后及時處理。5、 上課時，不會客，不抽煙，不接打手機、聽隨身聽，不坐著講課，不擅離課堂，不刻意拖堂，不做與本節課無關的事。6、 充分利用教具和學具，合理使用現代教育技術手段優化課堂教學；有效滲透德育、美育、人文教育和心理教育因素，做到既教書又育人。7、 上課期間，所有學生必須進教室，同時，不準讓學生站在教室外面，不得有學生在校園逗留；強化課堂紀律，確保課堂秩序。課堂上要提醒學生的坐姿、寫姿及督促學生做好眼保健操。8、 教師授課聲音響亮清晰，使用標準普通話，口齒清楚，抑揚頓挫；教師對于學生發言要給以適當評價，評價時注意使用陽光激勵用語，陽光糾錯用語；一節課中學生發言面要寬，要求學生發言面達到40%以上。9、 按計劃完成課堂教學任務，規范課堂教學程序，克服教學的隨意性，講練結合，精講精練，向課堂45分鐘要質量。課堂提問要少而精，不提沒有思維價值的問題，多引導學生獨立發現問題、分析問題、解決問題。通過實踐運用將知識內化為能力，培養創新精神，提高生活實踐能力。10、 教師衣著得體，儀表端莊大方，舉止文明，教態親切活潑，語言簡潔明快，講解生動易懂。板書新穎實用，書寫規范入體。講解要生動易懂；教學要面向全體，注重學生情感體驗；因材施教，準確傳授知識，教法選擇講科學，學法指導有特色，課堂訓練有層次。11、樹立良好教風，關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，凡因特殊情況需對學生停課的，必須經教導處批準。營造“民主、平等、和諧、合作”的課堂氛圍，創設質疑問難的環境和條件，鼓勵學生勤思多問，大膽爭論。高效課堂的基本要求高效課堂的本質不在于傳授，而在于點燃、激勵、喚醒和鼓舞。教師的職責越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。教師將成為一位交換意見者，一位幫助發現矛盾、發現問題的人，而不是拿出現成真理的人一、有效教學的基本要素前提：符合時代和學生個體的積極價值。要求：效率不低于平均水準的教學。特征：教學前有充分的準備（方方面面），教學中有豐富而又創新的教學智慧。二、高效課堂的“六點注意”1、“三講三不講”——三講：容易混淆的問題要講、易出錯的問題要講、遺漏的問題要講。三不講：已會的不講、自己能學懂的不講、完全學不懂的不講。2、“三要三不要”——三要：要及時反饋、要堂堂反饋、要節節落實三不要：不要拘于形式、不要無效教學、不要齊步走。3、“3、“五體現五不準”五體現：體現啟發性、體現差異性、體現結構性、體現規律性、體現拓展性。五不準：不準簡單重復、不準機械照搬、不準瑣碎設問、不準一刀切、不準信口開河。4、 “三明確”——明確教的目標；明確教的要求；明確教的方法。5、 課堂教學“五化”“九必要”。“五化”：教學氛圍愉悅化，教學起點問題化，教學內容探究化，教學過程活動化，教學小結網絡化。“九必要”：有必要的課堂氛圍，有必要的問題設置，有必要的學生思考，有必要的學生活動，有必要的學生合作，有必要的師生交流，有必要的知識拓展，有必要的課堂密度，有必要的歸納總結。6、提問“十誡”:①專叫優生；②專找差生；③以問代罰；④突然發問，不給時間；⑤模棱兩可；⑥自問自答，越俎代庖；⑦不做評價；⑧大而無當，無從作答；⑨多而繁瑣，串講串問；⑩問如林，答如流，面上開花。附：語文教學提問提問點要選在點子上，問在關鍵處（即重點、難點、疑點、關鍵點，緊扣完成教學目標的要害處）：在重點內容上提問；在文句的含蓄處設問；在內容的矛盾處多問；在內容的變化處發問；在內容的重復處疑問；在課文的細節處盤問；在情節的“空白處”深問；在題目的題眼處細問。回鎮一中“周周公開課”制度為了進一步提高課堂教學質量，不斷提升我校教師的專業素質水平，有效促進學校教育教學工作的發展，根據縣教育局新學年的工作安排，我校決定從九月份起，在全校開展“周周公開課”活動。為使活動能夠扎實有序的開展，特提出如下要求：1、全校所有學科任課教師，人人都要參與要求。2、教導處每周安排授課教師、班級、科目，每周二、三、四進行公開課賽講。3、 授課教師要深入鉆研課標、教材，深入了解學生學情，在備課組成員集體備課的基礎上，形成個性教案，上課前將教案交教導處。4、授課教師要認真上好公開課，課堂教學要運用現代化教學手段，突出新課標理念。5、同級同科教師必須參加聽課、評課活動，提倡其他學科教師參與各級各類聽課、評課活動。6、聽課教師聽課時，嚴禁中途離開教室，嚴禁授課教師知識傳授剛一結束，聽課教師搬上凳子就走，要關注課堂小結、作業布置，要聽完整個過程。7、聽課當天下午第三節在教導處或會議室進行評課，評課前，授課教師首先進行8分鐘的說課。評課教師要本著“公開、公平、公正”原則進行評課。評課要做到三個一：即找出一個亮點、提出一個缺點、亮出一個金點。8、評課時教研組長要做好評課記錄。9、連續一周不參加聽課、評課的本學科教師，要在教師例會上說明理由。10、 注重反思，常抓不懈。在活動過程中，教導處要及時、認真總結活動中發現的問題，制定整改措施，加快課堂教學改革的步伐，大力推進素質教育，促進教育教學質量的不斷提高。常見課型教學的基本要求一、新授課（一）目的及任務目的：教給學生必要而系統的基礎知識，引導學生學習新教材，向學生講授新教材是這種課的基本組成部分。任務：1、創設問題的情境，在學生面前提出本節要解決的問題，即教學目標；2、集體探索問題的解答方案；3、按照方案進行必要的觀察和實驗；4、以定義、假設、法則形式進行總結。（二）程序及要求基本要求做到九有①有緊扣教材、課標的教學目標；②有承上啟下、引人入勝的新課導入；③有準確無誤的知識傳授，容量適中的教學安排；④有恰當的教具或多媒體課件；⑤有重點突出、難點突破、深入淺出的教學藝術；⑥有體現素質教育、培養學生應用能力的啟發式教學方法；⑦有講練結合、面向全體學生的課堂訓練；⑧有良好的板書設計、抑揚頓挫的教學語言和舉止得度的教學儀態⑨有精煉概括的課堂小結。組織教學這一程序是上好課的重要保證，它應該貫穿在課堂教學過程的始終。上課開始要巡視學生上課的準備情況，安定課堂秩序，集中學生的注意力；講課過程中，教師要善于借助課件、掛圖、標本、模型等直觀教具，采用生動活潑的教學方式，啟發學生的學習興趣。復習鞏固一方面是了解學生對于舊知識的掌握情況，另一方面是加強新舊知識之間的聯系，從而使知識完善深化，為傳授新知識導向鋪路。常用的方法有口答、演板、筆試、操作等。明確目標有緊扣教材、課標的教學目標。講授新課前教師要針對本節所涉及的知識點，結合不同認識層次（識記、理解、分析、運用），通過掛圖、小黑板、電子白板等形式讓學生明確目標。講授新課要求做到①緊扣教材內容、突出重點、排查難點、落實知識點，使學生聽懂學會；②注意前后聯系，保持教材的系統性，使傳授新知識建立在舊知識的基礎上，同時要條理清楚，層次分明；③精講多練，講練結合；④堅持“三主”（教師為主導、學生為主體、訓練為主線）方針，充分發揮教師在教學中的主導作用，靈活運用各種有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，注意引導學生思維，發展學生智能；⑤聯系生產、生活實際和社會上的一些熱點問題。講授新課前教師要注意“導入新課”以激發興趣和培養學生的求知欲，其形式可采取提問引入、事例引入、直觀引入、趣聞引入等。講授新課后教師還要注意“總結歸納”以使學生明確教材中的主要內容，形成全課的整體概念，并鞏固深化，可通過復述、小結、討論等形式進行。目標檢測課后教師針對本節所涉及的知識點，根據不同的認識層次擬出一組練習，教師可通過小黑板、頁子、掛圖、電子白板等形式進行檢測，反饋矯正。布置作業目的是消化鞏固所學知識，培養學生獨立運用知識的能力。對所布置的作業教師要精心選擇，嚴格按課標要求，結合教材重點、難點，難度適當，不搞偏、難、怪的題目。同時教師要認真批改，及時講評。二、復習課（一）教學目的加強綜合訓練，提高應試能力，融會貫通知識，掌握解題技巧。（二）教學方法1、整體系統復習法，即全面系統的進行復習，起到加深理解和鞏固強化的作用；2、知識分類復習法，即按照整個教材的內在聯系，把知識分成幾類，然后分類進行綜合講解；3、疑難要點復習法，即針對教材的要點和學生的疑點，有的放矢地進行復習。除此之外還有“表解實物復習法”，“聯系對比復習法”和“強化訓練復習法”等。（三）教學程序1、簡單復習；2、系統講授基礎知識（也可用一些技巧性較強的例題示范）；3、做作業。1、要“老課新上”、“剩飯新湯”，不走老路，上出新意。2、按課程標準的要求依據課本，牢牢抓住雙基進行復習，把學過的知識連成線、形成串，使知識系統化。3、要進一步培養學生的縱橫聯系、抽象概括、分析綜合、理解運用、創造思維、識圖繪圖等各種能力。4、精心設計板書，力求系統、條理、簡明。5、師生共同活動，要有問有答、有講有練、有導有學。6、教學要點鮮明，有主有次，嚴忌平均使用時間。7、復習課力求“六有”①有明確的復習目的；②有詳細具體的學情掌握；③有系統的知識聯系；④有科學的訓練設計；⑤有精巧的方法歸納；⑥有適量的課后配套練習。三、評講課（一）教學目的1、糾正作業或試卷中的缺點與錯誤，發揮優秀作業或考卷典型作用；2、總結經驗教訓，以改進今后的教學；3、通過講評使學生掌握各種主要題型的解題思路，抓住解題要領，明確解題方法，總結解題規律，熟悉解題步驟，以達到鞏固知識之目的。（二）教學程序1、通報本階段作業或此次考試的基本情況；2、展示優秀作業或考卷；3、講解重、難題的標準答案和解法；4、總結經驗教訓。（三）基本要求1、講評的內容應是所講教材的重點，特別是那些易錯、易混、易忘的概念；2、找出知識的內在聯系和探索解題的規律，也可以選一些難度和深度適中的綜合題展開分析，以培養學生獨立鉆研、探索新知識的能力；3、要有鮮明的針對性，評講時針對學生、針對教材，有的放矢，要解決整個教材中的知識點、能力點、重點、難點、疑點、考點的忽略點，評講要具有針對性，批閱作業或試卷時教師必須統計出錯誤率，根據錯誤率的高低，確定出詳評、略評、不評的題目。四、實驗課1、有充分的課前準備；2、有良好的教學秩序；3、有學生操作過程的精煉講解；4、有規范的演示示范過程；5、有及時到位的巡回指導；6、有撰寫實驗報告的要求；7、有組織學生課后清理儀器、打掃室內衛生的環節。五、多媒體（信息技術）課1、有熟練操作設備的技能；2、有充分的課前準備和實用的多媒體課件；3、有靈活多樣的訓練方法；4、有良好的課堂教學秩序；5、有內容集中、難易適當的教師提問；6、有學生積極主動的參與；7、有課堂學習及儀器操作的規范記載。六、實訓技能課1、有明確的教學目的和任務；2、有充分的課前準備；3、有完全可靠的安全保障；4、有嚴格的課堂管理；5、有適量的理論和講解規范的操作演示；6、有充足科學的訓練安排；7、有及時到位的巡回指導和個別指導；8、有清理現場、打掃場地衛生的要求；9、有對學生作業及課堂學習情況的準確講評。七、體育課1、有明確的教學任務；2、有充分的課前準備和符合要求的著裝；3、有規范的教學組織和標準的動作示范；4、有干脆利落的教學語言；5、有充足的運動活動準備；6、有充足的訓練安排；7、有科學的學生體育運動技能檢測；8、有精煉的課尾講評；9、有課后清理器材、及時歸還的要求。作業是課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、發展智力、培養能力和進行思想教育的重要環節；是教師反饋教學效果，改進教學的重要依據。為此，對作業的設計及批改特提出以下要求：一、“六倡導”：1、倡導精心選題，獨立設計；2、倡導作業分層，分類指導；3、倡導規范批改，關愛學困生；4、倡導總結反思，構建學科題庫；5、倡導人性化管理，多元化評價；6、倡導義務輔導，個別針對性輔導。二、“三禁止”：1禁止未經選擇過量布置作業；2、禁止以增加作業量來懲罰學生；3、禁止向學生推銷和變相推銷教輔資料。三、作業布置與批改的具體要求如下：1、教師必須依據課程標準、教學需要和學生實際精心設計作業。注意“雙基”訓練，處理好知識與能力的關系，不設計偏題、難題、怪題。2、嚴格控制作業數量，不得加重學生課業負擔。課外作業日總量七、八、九年級不超過1.5小時。不得用大量作業占用學生節假日、星期天。3、各科教師對學生的作業必須提出規范化要求。作業的書寫、格式必須在起始課就做出明確具體的規定。要求學生按時獨立完成作業，作業要書寫工整，格式正確，做完要檢查，錯題要更正，未做的要補做，使學生養成良好的作業習慣。4、提倡布置有分層性、多樣生、實踐性、興趣性、科學性、創造性的家庭作業，不得布置大量機械性、重復性的抄寫作業，不得用抄寫作業懲罰學生。5、教師批改作業要及時。語文作文批閱可在兩周內完成，數學、英語及其他作業湎當天批改，或下一節課前批改完畢。6、作業批改要規范、認真、準確。不能錯批、漏批。批改符號和標記要使學生明白，字跡要清晰、工整，不能只打對號、錯號或只批“閱”字，批語要有針對性、啟發性、鼓勵，批改要有等級、次數、日期。提倡面批面改，堅持全批全改。教師不準以作業壓學生、罰學生，更不能撕毀學生的作業。7、教師應要求學生及時糾正作業中的錯誤，對學生的糾錯作業認真進行復批。8、教師要對作業不認真、不能按時完成的學生進行個別教育和耐心輔導。9、走讀生的家庭作業家長必須天天簽名，住宿生星期天的家庭作業家長必須簽名。10、每次批改作業，要做好批發記錄。要著重記錄有創見性的解題方法，有代表性的錯誤典型，為作業講評和輔導提供依據。每兩周教導處要根據以上要求對各學科作業布置及批改進行一次檢查，并將檢查情況記入教師業務檔案。^四、作業要求歌訣:布置檢查“五有五必”作業設計歌訣：重點突出，難點分明，訓練明確目標；學生作業要求歌訣：

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