部編版小學三年級語文教案10篇教學目標

1、自主學習生字，理解“躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓文中的關鍵詞揣摩人物情感變化，體會父女喜愛自然、關愛動物的美妙心靈，學會敬重生命。

教學重點

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。

教學難點

揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。

教學時間

2課時

教學預備

搜集松鼠的圖片和文字資料。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質疑啟思

1、出示松鼠圖片，板書“松鼠”。提示學生“鼠”的書寫留意事項。你喜愛松鼠嗎？了解它嗎？誰能向大家介紹一下課前搜集的有關資料？學生溝通，了解松鼠。

2、聽到大家的介紹，我覺得松鼠非常得意。今日，我們一起來學習課文《那只松鼠》，板書“那只”。

3、齊讀質疑。看到課題，你有什么疑問？

4、師歸納問題。（那是一只怎樣的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

二、初讀，掃清字詞障礙

1、學生讀課文，自主識字。

2、認讀詞語：惦記攜帶俘虜抗拒懇求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情

三、速讀，初步把握

主要內容圍圍著那只松鼠，課文寫了哪幾方面的內容？（逮松鼠、放松鼠、惦記松鼠）

四、感情朗讀課文，體會松鼠的活潑伶俐學習逮松鼠這一局部

1、讀1~3段，用“”劃出描寫松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎樣的松鼠？

2、溝通：讀自己勾畫的句子，說一說這是一只怎樣的松鼠。抓住描寫松鼠形狀和動作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導學生用輕快的語氣有感情地朗讀。

3、你還體會到了什么？（指導學生多角度看問題，父親費了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機指導學生理解詞語的意思，教給學生學法：聯(lián)系生活實際或做動作理解“躡手躡腳”，聯(lián)系上下文理解“逃之夭夭”等詞語。）

4、那樣機敏活潑的松鼠，父親用網袋終于網住了一只，此時，父親心情怎么樣？為什么呢？這只松鼠的命運如何呢？下節(jié)課我們將連續(xù)學習。

五、作業(yè)

1、工整、美觀地書寫生字詞。

2、用“躡手躡腳”、“逃之夭夭”等詞語造句。

其次課時

一、復習引入

在被捉到之前，那是一只怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎么樣？

二、有感情地朗讀課文，感受人物美妙的心靈

（一）學習放松鼠這一局部。

1、捉到了松鼠，父親特別興奮，而此時的小松鼠呢？勾畫描寫松鼠的句子，自己練習有感情地朗讀，思索：此時那是一只怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導學生猜想松鼠在想什么，會說什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是無望，像是抗拒，像是懇求……”無望是對失去生命、失去自由的極度恐驚；__是指責的做法不對；懇求是盼望能放了它，給它一條生路。這時的小松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。

2、面對這樣的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗讀第5段，用“、”標出描寫父親動作的詞，體會父親此時的心情。

3、最終我是怎么做的？你從“咬咬牙”這個詞體會到了什么？

4、這時的松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？“我看著它……”恢復自由后的活潑、快樂。

5、你認為父親的做法對嗎？為什么？文中是怎么寫父親放了松鼠后的心情的？雖然父親不能說出放松鼠的緣由，但在父親心中，他早已想清晰了，早已做出了打算，由于他是一個關愛動物的人。

（二）學習惦記松鼠局部。

1、用引讀的方式學習第8、9段。第8段，體會父親的心情，抓住女兒的語言感受她和善、美妙的心靈。（相機理解“得意忘形”的意思。學生用稚嫩的語言體會女兒的“稚氣未脫”。）第9段要讀出如釋重負之感。

2、讀寫結合：教師深情地點撥：父親經過劇烈的思想斗爭，最終戰(zhàn)勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心愿沒能實現(xiàn)，但是女兒不但沒有責備父親，還深情地關注著小松鼠的命運。假如這父女倆就在你面前，你想對他們說點什么呢？先寫下來，再在班內溝通。

3、帶著鄙視的感情讀一讀。三、總結，再說一說課文的主要內容四、搜集資料搜集“關愛動物、喜愛自然、敬重生命”的資料（故事、圖片等），在班內溝通。

附：板書設計

6那只松鼠

逮松鼠→放松鼠→惦記松鼠

部編版小學三年級語文教案篇二

教學目標：

1、能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）

2、能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特殊地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美妙（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。）

3、能根據(jù)提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習。）

4、知道什么樣的詞句是“有新奇感的”，能找出這樣的詞句和同學溝通。（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。）

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學預備：

教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）

教學過程：（注：1.教學過程中的“反應指導”指的是采納班級的組織形式進展溝通匯報，以獵取學生學習結果以及思維過程，相機進展指導達標。2.學生答案，留意指導符合語法標準；并只要求意思一樣，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。（設計說明：從三年級開頭，教科書每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內容和主要教學目標。通過學習，了解整個單元課文的主題內容，明確主要教學目標，有利于明確學習方向，激發(fā)學習興趣，以及對新課的主題內容把握。）

（一)熟悉“單元導讀”。(設計說明：“單元導讀”是統(tǒng)編教科書其次學段的一個新編排，學生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現(xiàn)教科書是學生的“學本”的目的。）

1、初識“單元導讀”。

#教案#導語：同學們，新的一個學年學習開頭了，我們進入到了其次學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學們翻開課本P1。（PPT出示單元導讀）以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢？（指名答復。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是依據(jù)什么做出這個推斷的？（連續(xù)答復。預設：我是依據(jù)上面的“第一單元”推斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2、了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。

（1）#教案#導語：（利用PPT進展講解）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告知我們這個單元課文的主題內容，一段則告知我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告知我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

（2）反應指導。

預設：第一段文字告知我們告知我們這個單元課文的主題內容，其次段文字告知我們這個單元的主要教學目標。

（3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

（4）反應指導。

預設：

這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校的）。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新奇感的詞語和句子；體會習作的樂趣。

3、小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的狀況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新奇感的詞句，由于這些有新奇感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動詳細有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）激趣導入。

#教案#導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名答復。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那么，你們還記得那一課告知我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢？（指名答復。預設：我國有56各民族的小朋友上學。答復后學生說說知道的少數(shù)民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和諧相處。今日我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢？請看教師的板書。

1、板書課題：1大青樹下的小學

2、齊讀課題。

（二)釋題，明確課文主要教學目標。(設計說明：一、閱讀應當從題目開頭，由于，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西；二、釋題還是一個讀寫結合點，讓學生了解是如何給課文起一個恰當?shù)念}目的，從而到達能給自己習作起一個恰當題目的目的。）

1、釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名答復。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名答復：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）

2、明確主要教學目標。

#教案#導語：課題也是課文的一個局部，閱讀理解要從課題開頭。那么，課文《大青樹下的小學》說的是一所什么樣的小學，它與我們的學校有什么不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進展預習，讓全部學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各局部內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注意培育學生感受、理解、觀賞和評價的力量。這種綜合力量的培育，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各局部內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要賜予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維力量都得到熬煉。）

（一)指導預習，粗知課文內容。(設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是其次學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應當落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種根本句式表達出來誰干什么、誰是什么、誰怎么樣，什么干什么、什么是什么、什么怎么樣。三、從整體到局部再回到整體，是閱讀教學的一個根本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）

1、出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（3）思索：課文告知我們，大青樹下的小學是一所什么樣的小學？

2、反應指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字簡單讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、寧靜、停、粗大、影子”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

（設計說明：一、其次學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應當進入閱讀的學習，充分利用無意留意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起留意的操作，為閱讀過程中利用無意留意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。根據(jù)課標的要求，學生如沒有產生閱讀理解的障礙，就應當視作達成理解的教學目標了。）

3、#教案#導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們連續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，留意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；留意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預習任務3。

個體操作。

4、反應指導。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時連續(xù)思索預習任務3。

（2）反應預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的小學是一所得意的小學。

大青樹下的小學是一所邊疆的小學。

大青樹下的小學是一所多個民族的小學。

大青樹下的小學是一所山里的小學。

5、出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上答復的內容；2.語句要通順連貫。）

6、反應指導。

預設：

大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所得意的小學。

大青樹下的小學是一所得意的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。

大青樹下的小學是一所得意的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。

7、小結：同學們，剛剛我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要連續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的得意的小學寫詳細的。

部編版小學三年級語文教案篇三

教學目標

1、會認“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

2、學會借助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感受水泥道的漂亮。

3、積存美麗的段落語句。

教學重點

學會借助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感受水泥道的漂亮。

教學難點

理解詞語的方法的把握和運用。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，詩人途經一片楓林，被美景沉醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些漂亮的景物，來說一說。今日我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番漂亮呢？讓我們進入課文，一起感受吧。

二、新課學習

1、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。

重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節(jié)，組詞:鋪滿、當鋪

2、小組相互檢查。

3、教師指名讀課文，檢查閱讀狀況。

4、再讀課文，畫出自己喜愛的句子多讀幾遍。

5、想一想，課文告知我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關的語句，展現(xiàn)給同學們聽。

三、生字的教學

教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”并溝通識字方法。

四、課堂總結

這節(jié)課同學們學習了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的漂亮迷人。下節(jié)課，我們一起來學習感悟它的漂亮。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生詞。

2、抄寫自己喜愛的語句。

其次課時

一、復習導入

1、檢查生詞的認讀狀況。

2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的漂亮。

這節(jié)課我們來體會寫出了水泥道的何種之美？

二、新課學習

默讀課文:畫出你認為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的漂亮。說給大家共享。

出示句子:

1、啊！多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達有區(qū)分嗎？

2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的顏色美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展現(xiàn)出來，一種秋色下溫潤漂亮的風光呈現(xiàn)眼前。

3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂。

這段話運用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、平展，寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么，熨帖是什么意思？

4、我一步一步當心地走著，一片一片認真地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，開心地蹦跳著、唱歌著……

這段話你體會到什么？

5、這篇課文抓住了哪些事物進展描寫？

三、有感情地朗讀出示的句子

四、課堂總結

觀看細致、語言生動，恰當?shù)剡\用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們肯定把自己喜愛的語句積存下來。

五、課堂作業(yè)

1、課堂小練筆:寫一寫你上學路上發(fā)覺的美景吧，一會兒讀給大家聽。

2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道漂亮的句子。

板書設計

顏色美

靈動美

人教版小學三年級語文教案篇四

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的歡樂氣氛。

教學重點：

朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。

教學難點：

理解詩歌的含義是本課的學習難點。

教學方法：

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組爭論，合作探究。

教學預備：

給學生發(fā)放導學單。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、教師導入新課

二、小組合作

（一）初讀課文

1、組內檢查讀課文狀況

2、邊讀邊思索這首詩歌主要寫了什么？

這首兒童詩用擬人化的手法，把（)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和(）的孩子游玩。

3、溝通自學生字詞狀況

1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

2號領讀：“彤、霞、陪、趁”，其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

4、溝通識字方法。

三、班級展現(xiàn)

展現(xiàn)學習成果。

1、展現(xiàn)生字詞，重點指導：彤、趁

2、展現(xiàn)讀課文。

3、展現(xiàn)背誦課文。

4、質疑探究

5、自悟得意

四、完成練習

完成導學單中的一至三題。

其次課時

一、小組合作

（一）有感情背誦課文。

（二）溝通以下問題

1、太陽都做了哪些好事？太陽還能做那些好事？

2、為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？這其次小節(jié)用了什么修辭手法？

3、太陽在其他國家都會干些什么呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什么？除了太陽是大家的，還有什么是大家的？

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？

二、班級展現(xiàn)

1、太陽都做了哪些好事？

2、為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？

3、太陽在其他國家都會干些什么呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什么？

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問準時提出，大家共同探討。

四、自悟得意

談談自己的學習收獲及感悟。

五、完成導學單中的四至六題。

自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進展答案溝通。

人教版小學三年級語文教案篇五

教學目標：

1、運用“抓關鍵詞法”，學習概括課文主要內容。

2、引導學生依據(jù)課文情境，練習說話，體會男孩送報的艱辛與誠懇。

3、運用聯(lián)系上下文的方法，學習用詞的精確性。

4、通過第六自然段的朗讀指導，使學生懂得只有誠懇的勞動，才會有真情的回報的道理。

教學重點：

通過學文使學生懂得：付出了誠懇的勞動，必定會得到真情的回報。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學預備：

收集關于圣誕節(jié)的資料；教學插圖。

教學過程：

一、激趣導入：（對對子）

天對地，室對…假義對（真情）付出對（回報）

二、整體感知課文

在學生將課文讀通讀順的根底上，檢查學生對字詞的把握狀況，并運用以下幾個詞語概括課文主要內容。（加點的字是教材要求熟悉的）

肺病掙錢沉甸甸前夕嶄新

（課文敘述了爸爸在得了肺病后，“我”為幫家里掙錢，每天挎著沉甸甸的大口袋為訂戶們送報。由于“我”誠懇勞動，在圣誕節(jié)前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事。）

三、體驗真情，學習語言，指導朗讀

1、默讀課文，思索

訂戶們?yōu)槭裁匆汀拔摇币惠v嶄新的自行車？

（一是由于“我”家境貧寒，急需一輛自行車；二是“我”誠懇努力的勞動得到了訂戶的認可。）

“我”是怎樣誠懇勞動的呢？這是課文的一個空白的，我設計了這樣一個練習

下雨天，我挎著沉甸甸的大口袋，

下雪天，我挎著沉甸甸的大口袋，

生病時，我照舊挎著沉甸甸的大口袋，

2、在學生感受”我”的誠懇勞動后，再指導學生學習

第六自然段，抓住“湊”字，感受大家對“我”的真情回報。

“這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡，還有一個星期的報費。”我目瞪口呆，不知道說什么好。一位太太叫大伙靜一點，然后對我說：“你是我們遇到過的的送報人。”

3、指導朗讀這一段。

四、小結

指導學生朗讀、背誦課文結尾的一句話：誠懇的勞動換來的是難忘的關心與愛意。使學生對全文的感悟得到深化、升華。

人教版小學三年級語文教案篇六

教學目標

1在閱讀中獨立熟悉8個生字“寇、艱、縣、酷、拷、韓、據(jù)、押”，在預習中嘗試運用適宜的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語的意思，并積存詞語。

2能正確流利地朗讀課文。了解課文內容，能借助提示敘述趙一曼被捕后的英雄事跡。

3感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

教學重點和難點教學重點

1學習復述，敘述趙一曼被捕后的英雄事跡。

2感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

教學難點

3學習復述，敘述趙一曼被捕后的英雄事跡。

教學媒體：詞語卡片，相應的課件，圖片

課前學生預備預習課文，自學生字詞語，讀通課文，收集趙一曼的生平事跡。

教學流程

（一）提醒課題，介紹生平事跡

1、教師板書：英雄

你知道哪些英雄？他們?yōu)槭裁幢蝗藗冏鸱Q為英雄？（溝通）

2、教師補充板書：女英雄趙一曼

（1）今日，我們將熟悉一名女英雄，她的名字叫趙一曼。

（2）學生溝通自己收集的有關資料，介紹趙一曼。

3、教師補全課題“抗日”，介紹抗日戰(zhàn)斗的歷史背景，出示有關的圖片或看一些影像。

4、讀題

（二）檢查預習，理清脈絡

1、開小火車讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

2、練習：

①寇（)艱（）縣（）拷(）

冠（)根（）懸（）考(）

②多音字：

惡{重{看{

3、實物投影核對練習。

4、強調“寇”的字形，以及三個多音字在課文中的讀音。

5、剛剛我們開小火車通讀了課文，現(xiàn)在請你輕聲的自己再一次讀課文，然后用自己的話說一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事？（學生溝通教師板書歸納理出脈絡）

板書：掩護隊伍嚴守機密勇敢捐軀

（三）讀中理解，品中悟情

1、請依據(jù)板書，從課文中找出相對應的小節(jié)。

2、溝通：掩護隊伍（第2節(jié)）嚴守機密（第3-10節(jié)）勇敢捐軀（第14節(jié)）

3、選擇其中的一件事重點了解，進展小組合作學習：

出示學習建議：

“掩護隊伍、嚴守機密”學習小建議：

◆讀一讀相應的小節(jié)

◆劃一劃描寫趙一曼英雄氣概的語言和動作的句子

◆圈一圈突出趙一曼英雄氣概的關鍵詞語

◆說一說你的感受

“勇敢捐軀”學習小建議：

◆讀一讀相應的小節(jié)

◆說一說趙一曼的圓滿是什么？盼望什么？

學生小組學習，教師巡察、參加學習。

4、學生溝通，教師點撥

（1）掩護隊伍：

抓住趙一曼的語言：堅決地說……動作：舉起槍向敵人猛射

教師引讀

（換詞理解趙一曼當時堅決地口氣，通過朗讀體會她一心愛護戰(zhàn)士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。）

（2）嚴守機密：

抓住趙一曼與敵人之間的對話進展朗讀指導，教師補充：戰(zhàn)敗后，投降的日寇回憶當時審訊趙一曼的過程。

學習伙伴分角色讀—表演讀

（理解“大聲”“斬釘截鐵”的意思，并通過分角色朗讀，感受趙一曼當時寧死不說出機密的頑強意志。）

（3）勇敢捐軀：

填空：

女英雄趙一曼的圓滿是_______________，盼望___________________，盼望_____________。

教師范讀，學生仿照讀

教師補充趙一曼兒子的故事，結合遺書的內容理解“催人淚下”的意思。

（四）突破難點，復述課文

1、讀課文的最終一節(jié)，指導感情朗讀。

2、學習了課文，選取你印象最深刻的英雄事跡，依據(jù)教師的提示，同桌試著復述有關內容。

提示：

掩護隊伍：1935年，11月的一天，趙一曼所在的部隊被日軍圍困了。

嚴守機密：被捕當天的夜晚，敵人。

勇敢捐軀：1936年8月12日，趙一曼在開往珠河的火車上。

3、同桌復述

4、個別溝通（學生復述，教師進展準時評價，指導）

5、師過渡：在趙一曼與敵人進展斗爭的過程中還有一個令人興奮的故事，課文的第11-13小節(jié)也有表達，請你讀一讀，想一想為什么護士和看管都被女英雄趙一曼感化了？

說明：

有了前三件事的鋪墊，再讀課文的11-13小節(jié)，抓住一個問題，深化感悟抗日女英雄趙一曼大無畏的革命氣概和忘我的愛國情懷。

（五）總結、布置作業(yè)

1、朗讀全文

2、推舉學生閱讀描寫抗日英雄的書籍，結合三年級的作文要求寫一篇讀后感《英雄在我心中》。

3、剛剛我們開小火車通讀了課文，現(xiàn)在請你輕聲的自己再一次讀課文，然后用自己的話說一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事？（學生溝通教師板書歸納理出脈絡）

板書：掩護隊伍嚴守機密勇敢捐軀

板書設計__15抗日女英雄趙一曼

掩護隊伍嚴守機密勇敢捐軀

本課小結

主要通過多種形式的朗讀課文，感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

反應教學效果的作業(yè)例：趙一曼斬釘截鐵地說：“我不會告知你們的！”

媽媽()地說：“_____________________________”

小明()地說：“______________________”

部編版小學三年級語文教案篇七

教學目標：

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積存8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向教師提問。

3、學習邊讀邊思索。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

教學重點：

學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。

教學難點：

在理解課文內容的根底上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學過程：

一、談話導入，提醒課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學校里學學問。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示其次小節(jié)，學生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采納熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提示大家留意什么？（右上角最終一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡潔溝通讀后的感受。

師補充、小結：那時候的私塾教師一般都比擬嚴峻，誰不聽話或不仔細讀書，還會挨教師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向教師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

提醒課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）

師：指“懂”，誰做小教師領大家認這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問教師呢？我們立刻翻開課本，探個畢竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思索：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學和先生有什么反響？后來怎樣？

2、學生自讀。（師巡察，催促學生不動筆墨不讀書。）

3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都熟悉了嗎？我們開小火車認讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)覺他們的隱秘了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們競賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？

指名五個學生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思索這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思索，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思？假如不糊里糊涂呢？（學習反義詞）

師：于是，他就（等學生接下去）？

生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問教師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯，你遲疑了一下，鼓足士氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態(tài)度很懇切，很敬重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問教師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊急的心情）為什么緊急？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍舊英勇地向教師提出問題的珍貴精神。）

2、當他提出自己的問題后，教師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學們是怎么做的？

學生溝通。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：教師真的打孫中山了？為什么？

生溝通，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（留意語調）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個仔細學習的好學生，因此，教師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向教師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。

學生溝通后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

溝通感悟。

四、小結、拓展

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平常遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

人教版小學三年級語文教案篇八

教學目標：

1、讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2、訓練學生要樂于幫忙有困難的人，做富有愛心的人。

3、培育學生的自主閱讀力量。

教學重點：

讀懂課文內容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學情分析：

三年級學生有了肯定的閱讀理解力量和自學力量，本單元的內容以真情、關愛、和善為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《漂亮的橋》的學習，學生感受到了真情的美妙，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比擬簡單。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分溝通、感悟。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、激發(fā)興趣，談話導入

師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫忙別人、關愛別人。。.。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今日要學的《愛心項鏈》。

板書課題《愛心項鏈》

二、初讀課文，自學感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛心項鏈？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：想告知我們什么？

生4：。.。.。（學生提的問題歸納為三個，簡潔的寫在黑板上）

師：請大家?guī)е鴦倓偺岢龅膯栴}，選擇自己喜愛的方式讀課文。

（課件出示讀課文的要求）在讀的時候留意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文）學生讀課文

自主學習，同桌溝通互助

1、檢查詞語，掃清障礙出示（本課需要熟悉的字詞）

A、同桌相互識字，競賽讀

B、選擇自己喜愛的詞語說一句話

2、了解大意，概括課文的主要內容

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？（引導學生從故事發(fā)生的緣由、經過、結果來概括）

師：能不能依據(jù)課文內容完成下面的填空呢？

（)在先后得到了（）和（）的幫忙，懂得了(）。

3、答疑解惑，解決同學們提出的問題（鼓舞學生表達自己的不同感悟和不同想法）

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫忙別人，去做善事，把全部人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鏈。其次個問題：中年人、克雷斯、青年人和許很多多有愛心的人第三個問題：盼望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫忙有困難的人。（三)感悟愛心師：不知同學們在讀課文的時候留意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫忙的時候，都聽到了一樣的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫忙他。”）

師：那他都是在什么狀況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內溝通一下感受。學生小組內溝通后全班匯報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最終別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

師：學到這兒，教師有個問題想問問大家，克雷斯竟然在六年后聽到了這句一樣的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢？那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許很多多的人又幫忙了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告知給那些人。）過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫忙過許很多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告知給他們。）

師：由于，在別人急需幫忙的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——在得到了別人的幫忙后，又怎能不去幫忙別人不去兌現(xiàn)承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——

師：多么樸實的話語，多么暖和人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許很多多的人，最終這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最寶貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學們，學到這兒，我信任你們已經解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）

師：今日，教師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品嘗這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們溝通。

學生自由讀文后匯報（鼓舞學生感悟不同的句子）

師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今日卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

四、感情升華

課件出示（音樂）世界上最暖和、最令人感動、最美妙的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的憐憫、關注和賜予；愛是布滿人情味的社會溫情。假如我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫忙他們，那么這個世界就會布滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最寶貴的東西。

請同學們舉起書，專心的讀最終一段，專心的讀給自己聽，專心的讀給身邊的人聽，專心的讀給全部人聽。生齊讀最終一段。出示課件，最終一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。假如說每一件善事都是一顆珍寶的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍寶穿在一起，就成了世界上最寶貴的愛心項鏈。）

部編版小學三年級語文教案篇九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2、學會本課生字熟悉10個生字，會寫13個生字，把握多音字“挑”的讀音和用法。

3、理解詩句中的詞語，并能依據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點：

1、理解詩句中的詞語，并能依據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2、體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、談話導入。

一年有四季，四季各不同，你喜愛哪個季節(jié)？說一說理由。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美妙的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1、熟悉。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐出色詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》、《秋夕》等。

2、聽《山行》的朗讀，畫誕生字詞，讀準字音、留意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對比，在山里行走時看到了怎樣的景象。

4、出示詩歌，指導學生讀好節(jié)奏。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5、教師檢查學生對課文的朗讀狀況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學習生字

1、出示生字：徑、斜。

領讀生字，注音拼讀。

結合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2、你認為哪些詞語的意思比擬難懂，小組內相互質疑解答。

預設：

生：產生，生出。

坐：由于。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什么景物？

預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結合景物提示，描述風景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

1、說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)分？

預設：

“深”是深厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學生看圖思索，然后表達觀點。

預設：

由于“紅如”不過和春花一樣，無非是裝飾自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比較的，不僅僅是顏色更艷麗，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1、出示古詩，簡析詩歌中的風景。

前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種寬闊深遠的遠景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2、你更喜愛哪兩句？為什么？

預設：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采納了特別有新意的比照，用紅葉比春花，在美的根底上渲染了一層頑強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種寵愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要緣由就是它富有哲理：把楓葉經霜象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、鼓勵人們的作用。

五、學寫生字

美妙的詩意要用美妙的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。

1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法熟悉的。

2、翻開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀看邊書空，留意筆順。

3、指導書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀看字的構造，說說書寫留意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫，引導學生再次邊觀看邊書空，留意筆順。留意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要伸展。“徑”的右上局部不要寫成“又”。“斜”左右構造，留意兩局部的高度。留意“霜”的三局部的位置等。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提示寫字姿態(tài)。

六、指導學習《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個漂亮的晚秋，其實秋天的美景有許多，喜愛秋天的詩人也有許多。課文其次首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來熟悉——蘇軾。

（一）熟悉。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

（三）小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來觀賞的。

預設：字、景、情、理。

1、小組長領學生字。

（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。

（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

2、一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？

3、引導悟情。

為什么要寫這首詩給劉景文？

寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？

學生自由爭論，教師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。寫這首詩告知他秋天正是收獲的季節(jié)，鼓勵劉景文奮勉有為。

4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，絢爛的菊花、還有許多像橙黃橘綠的美景。秋天多美妙，讓我們去查找詩意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。

八、穩(wěn)固提高

翻開“根底訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

其次課時

一、導入新課

1、出示主題圖片，觀看答復。

同學們，認真觀看，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2、解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：觀察。

夜書所見：夜晚寫下自己所觀察的（情景）。

二、感知內容

1、熟悉。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。

2、聽《夜書所見》的朗讀，畫誕生字詞，讀準字音、留意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對比，想一想看到了哪些景象。

三、研讀古詩

（一）出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏。

（二）抓住關鍵字理解詩意。

預設：

蕭蕭：風聲。

挑：用瘦長的物件逗引。了解多音字“挑”。把握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜愛的詩句。

1、賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？

預設：孤獨憂愁孤獨

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2、賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么？有什么感受？

預設：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內心又布滿了快樂歡樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內涵。

3、詩人的感情變化是特別明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1、依據(jù)教師的提示背誦詩文。教師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。

預設：送、動、挑、夜。

隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

2、這三首古詩都是關于秋天的美文，肯定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推舉代表展現(xiàn)背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1、教師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來共享一下吧。

學生展現(xiàn)自己收集到的詩歌。

總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們認真觀看，我們也能發(fā)覺秋的漂亮。

五、穩(wěn)固提高

翻開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

部編版小學三年級語文教案篇十

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清爽流暢的筆觸，勾畫出甜蜜純潔的兒童世界。詩人奇妙地從孩子的眼中表達花們的活潑、得意、漂亮、向上。全詩布滿了童真童趣，布滿了豐富奇異的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇異。

二、教學目標

1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，熟悉多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培育學生的質疑、表達、想象力量。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們，我們