2023年小學數學教案集錦篇小學數學教案1

教學目標：

1.學問目標：引導學生構造三位數，培育他們的探究實力和歸納實力。

2.實力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法;駕馭求兩個三位數的差與最小差。

3.情感目標：培育學生的口頭表達實力和思維實力。

教學重點：

駕馭兩個三位數的差與最小差

教學難點：

兩個三位數的最小差

教學打算：

數卡

教學過程：

一、遷移與感知

1.引入

師：小摯友，我們以前已經學過造數，現在我們一起來復習一下用數卡①②③造三位數，看誰造得又對又多。

2.學生造三位數。

3.溝通反饋

師：造三位數時，你是怎樣想的?造的數是幾?最小數是幾?

〖組織學生回憶造數方法，明確學習任務，增加學習活動的針對性和有效性，為學習新知鋪路架橋?！?/p>

二、自主探究建構新知

(一)探究新的造數方法

視察與思索

師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數?(學生口答)

操作與感悟

師：下面，我們來一次小小的競賽

(1)兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。(做后核對)

(2)獨立造出2個三位數，計算它們的差。(相互檢查)

(3)用剛才造出的兩個三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。(相互檢查)

(4)歸納評價。

〖造三位數學生有閱歷，例1的重點是計算三位數的差，因此老師把當作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”，讓他們在(造數)操作中感悟，在計算中體驗?！?/p>

(二)計算差和最小差。

例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。

1.計算的差

(1)想一想，怎樣才能得到差?

(2)獨立嘗試，溝通反饋。

板書：987-123=864

(3)引導學生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。

〖通過嘗試計算，溝通反饋，培育學生自學實力，獨立思索的實力;引導學生自己小結，可以培育學生語言表達實力和概括實力。〗

2.探究計算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差?(找尋方法)

b、可以找出幾組數，進行嘗試計算。

c、議一議，是否已找到最小差。

(2)集體溝通：說說最小差是怎么得到的?

依據學生溝通板書

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(3)視察每一個算式有什么特點?計算最小差又沒有規律?

(4)演示數射線。

(5)師生歸納

①這兩個數必需有6個不同的數字組成。

②這兩個數在數射線上必需盡可能接近，以產生盡可能小的差。

〖求最小差是教學難點，老師盡可能給學生足夠的時間，空間讓他們去思索，找尋方法，但老師要合理調控，必要時要稍作提示和點撥，以免太費時間。另外，教學中要借助數射線幫助學生找尋、分析數與數之間的規律，以便敏捷運用學問。〗

(三)差是451。

1.學生獨立用數卡擺出兩個三位數，使它們的差是451。

2.溝通：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的?

板書：968-517=451，876-425=451

3.師生歸納：可以假設一個比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然后進行驗算，符合要求即可。

三、內化新知，整合延長

1.用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數，并計算它們的差。

(1)擺出兩個三位數，計算它們的差。

(2)交換其中兩張數卡，計算它們的差。

2.用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數，并計算它們的差。

(1)擺出兩個三位數，計算它們的差。

(2)擺出兩個三位數，計算它們的最小差。

(3)擺出兩個三位數，使它們的差是175。

3.在計算中有沒有遇到問題?

〖在練習中讓學生養成獨立思索，獨立計算的實力，并培育學生質疑問難的習慣，讓學生在口頭表達和思維實力兩個方面齊頭并進?！?/p>

四、體驗收獲，激烈評價。

小學數學教案模板

教學內容：蘇教版小學數學三年級教材第78～79頁“間隔排列”。

教學目標:

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1;當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等?！边@一規律。

2、能夠利用這一規律說明生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經驗探究規律的過程，在動手操作,自主探究與溝通合作中，駕馭視察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培育學生發覺與應用規律的主動性和新奇心以及學習數學的愛好。

教學重點：

經驗一一間隔現象中簡潔規律的探究過程。

教學難點：

初步體會和相識間隔排列的物體個數關系間的規律

教學過程：

一、圖片引入，揭示課題。

師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學生排列有什么特點?你能猜出灰太狼后面的是誰嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個隔著一個排列，就叫間隔排列。(板書：間隔排列)師：今日這節課，我們就一起來找一找間隔排列中的規律。

二、主動探究，發覺規律。

談話：小兔們聽說我們今日要來找規律，已經在它們的'花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?

1、探討排列特點

細致看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?

(1)同學們說得很對，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同說法嗎?

生2：它們是一個接一個排的。

師：詳細說說它們是怎樣一個接一個排的呢?(一只小兔一個蘑菇一只小兔一個蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的。

(2)說木樁和籬笆

師：剛才我們探討了小兔和蘑菇排列的特點，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

同桌相互溝通一下。誰來說說。

(3)說夾子和手帕

師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請誰來說

(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點。

結論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

假如學生說不出，就問：用今日剛學到的學問，可以怎么說。

2、探討個數規律

下面我們就來重點探討一一間隔排列中兩種物體數量之間有什么關系?

(1)請小摯友們拿出作業紙，數一數每種物體的數量并把表格填寫完整。核對數量。

(2)比較每排兩種物體的數量，你發覺了什么?四人小組探討探討。巡察。

師：誰來說說你們小組的發覺。

生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

師：經過比較，我們發覺每排兩種物體的數量都相差1。

(3)為什么每排兩種物體的數量都相差1呢?要解開這個疑問，我們須要接著探討。

剛才同學們的視察實力和分析實力都很棒，老師還要來考考你們的動手實力。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個蘑菇圈起來看成一組，你們會分嗎?那老師就把分蘑菇的任務交給你們了。

分好了嗎?在分蘑菇的過程中，你發覺了什么?

生：*后一只小兔沒有分到，多了一只小兔，少了一個蘑菇……

師：是嗎?(不信任的語氣)老師也來分一分，真的是這樣，這就說明小兔比蘑菇多1。

請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，*后會怎樣?

師：我們先來看木樁和籬笆，*后怎么樣?學生回答。

師：這就說明木樁比籬笆(多1)。

夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈，*后怎么樣?

師：這說明夾子比手帕多1。

師：通過剛才的探討我們知道了每排兩種物體的數量的確相差1。

(4)師：指著表格中的數據，可是為什么都是這些物體多1呢?

生可能回答：*后一只小兔沒有蘑菇了

師：也就是說排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種狀況下，小兔比蘑菇多1。

師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1。

師：夾子和手帕這排物體誰多，為什么?(夾子多1，因為兩端都是夾子，所以夾子比手帕多1)

師：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體和排在中間的物體數量上有什么關系?

小結：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

(板書：兩端物體相同)

3、練習(核心問題：明確誰多，求的是多的還是少的，多1或少1)

(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個蘑菇，假如接著往下排，一共20只小兔，還是每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇?

學生回答，說想法。

(2)出示夾子和手帕圖

再看，夾子和手帕。假如把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共須要()個夾子。

學生回答，為什么?

師：同學們肯定要細致審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。

三、應用思想，拓展規律。

假如把□和○一個隔一個地排成一行，□有10個，○須要幾個?

自己先擺一擺，畫一畫

學生匯報，展示學生作業紙。

(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個，○有9個。

(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個，○有11個。

為什么*種擺法○有9個，而其次種擺法○有11個?

A、師：○還有可能是幾個?有沒有可能○也是10個呢?這時候怎么排列呢?

同桌探討探討，并把你的想法畫出來。

B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來看看

□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個，○有10個。

師：為什么像這樣排成一行，○與□的個數相等呢?(板書：相等)

假如也像剛才那樣將一個□和一個○看成一組(短暫圈一個圈)，大家想想*后余下的是什么?(沒有多余)全圈。這也就說明白○與□的個數是相等的。

師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：

○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個，○有10個。

師：為什么這兩種擺法，○的個數和□的個數是相等的呢?

師：兩端物體不同，兩種物體的數量是相等的。(板書：兩端物體不同)

師：□有10個，○*少幾個?*多有幾個?還可能是幾個?

師：在什么狀況下，○比□少1?在什么狀況下，○比□多1?在什么狀況下，○和□數量相等呢?

小結：兩種物體一一間隔排列成一行，當兩端物體相同時，兩種物體數量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1;當兩端物體不同時，兩種物體數量相等。

剛才我們探討的是一個隔一個排成一行，假如一個隔一個圍成一圈，出示

這時，數一數□有幾個?○有幾個?

細致看，剪刀一剪，拉成直線，圍成一圈其實也就是兩端不同的狀況，兩種物體數量相等，數學可真奇妙!

四、聯系生活、感悟規律。

老師出示校內外的圖片，要求學生說說看到的一一間隔排列的現象。

黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。

瞧，人們把一一間隔排列運用到實際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。

五、回顧反思、溝通體會。

今日我們學習了什么?你有哪些收獲?

數學來源于生活，可以說，生活中有規律的現象無處不在，只要我們擅長視察，就肯定能發覺更多規律，解決更多問題。

小學數學教案模板

教學目標：

認知目標

1.會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

實力目標：能用規范的語言口述比較的結果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。

情感目標：讓同學們在學習的過程中享受學習的歡樂，共享勝利的喜悅。

教學過程：

互動一(背兒歌)

叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，仔細上課我最棒?？鞖g樂樂學數學，快歡樂樂學——數——學。

第一階段：創設問題情境，初步感知

師：國慶節要到了，小伙伴們打算用鮮花來布置校內。

出示：花與花盆圖21世紀教化網：21世紀教化網

師：花與花盆究竟誰多誰少呢?你有什么好方法能幫助小巧和小亞進行比較呢?

板書：比較

學生可能的方法：數數、將一朵花種進一個花盆再比較(即兩兩配對)

媒體演示：一一對應

師：這種一個對應一個進行比較的方法就叫做“一一對應”

板書：對應

師：比較的結果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎?

(激勵學生用自己的話，從不同方面來說比較的結果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

其次階段：創設情景，參加操作，學會表達

師：張老師還打算了水筆作為國慶節活動的獎品，不過被馬虎的小胖給弄亂了。張老師想請你們一起來看看，在你手中，筆與筆套比，誰多誰少呢?

(學生動手操作進行比較，得出不同結果，進行匯報)

師：比較的結果怎么樣?21世紀教化網：21世紀教化網

形式

1、個別匯報——規范表達

2、補充表達——從不同角度描述比較結果

3、同桌互說——強化表達，使每個學生都有表達的機會

第三階段：在情境中練習，應用方法，嫻熟表達。

師：請同學們把書翻到20頁

學生邊翻邊說：翻翻翻，20頁

師：小巧和小丁丁也在為國慶節做著打算。看看他們都在做什么。

(依據每幅圖的內容比一比，說一說，練習用不同的話規范表達比較的結果)

形式：同桌互說，再個別匯報。

師：說的真棒!

互動二：輕松一下(放)

互動三：一問一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(寧靜聽)，(快歡樂樂學數學)

第四階段：嬉戲活動

1.搶椅子

出示三幅圖(椅子數與人數比較，三種狀況)

師：小摯友們想玩搶椅子的嬉戲，哪幅圖適合來玩呢?為什么?

2.考考你的記憶力

出示四幅圖，給學生2分鐘的時間進行視察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。

小學數學教案2

何謂信息技術與小學數學教學的整合呢?筆者認為就是通過學科課程把信息技術與小學數學教學有機地結合起來，將信息技術與小學數學的教與學融為一體，對教學內容、教學方式進行有效改進，最大限度地提高教學質量。筆者依據自己的實踐淺談對信息技術與小學數學教學整合的體會。

與教學內容整合

《義務教化數學課程標準》中指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。正如數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神奇難懂的印象的主要緣由就是其脫離實際。信息技術的引入和廣泛應用，無疑是為數學教學內容注入了時代活水，它可以為學生供應豐富的教學資源，可以極大限度地突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學學問量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而開闊視野，發散思維。信息技術能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念。信息技術能將漫長的數學發展史、最新的'現代科學成果帶入課堂，激發學生努力學習的內在動機，也能將書本上沒有介紹的最新信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生珍貴的精神財寶。

當然，由于信息技術與數學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠嫻熟，學生對所需信息的獲得分析實力還比較差?；诖?，在課前老師可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲得有用信息。隨著學生信息水平的漸漸提高，可為學生供應網址、搜尋引擎等，讓學生通過Internet到資源庫中去搜集素材。

與教學方式整合

所謂“信息技術與教學方式的整合”，其核心就是把現代教化技術融入到小學數學學科的教學中去。整合，不是簡潔地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段相疊加，不是僅僅運用幾張幻燈片、用一用實物投影，而是讓信息技術真正地為教學服務，實現學生的學習過程交互化。運用信算技術和網絡平臺，構建一個無時空限制的數學大課堂。

在反饋方面，信息技術與數學的整合課比數學的常規課堂更有著無與倫比的優勢。例如，在《有余數的除法》一節課教學時，在課堂練習時，計算機可以將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息剛好反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學生很快地了解自己的學習狀況，加深學習體驗，而且老師也可從中獲得教學反饋信息，剛好實行補救措施，實現真正意義上的分層教學和特性化教學。

不僅如此，老師還可以利用計算機剛好反饋的優點，激起學生追求勝利的欲望，讓學生體驗和享受勝利的歡樂。在教學中，計算機將學生的學習狀況剛好反饋給學生，如填空、推斷、選擇題型，學生回答正確，計算機可以立刻亮出答案，并會對學生進行表揚。這不僅讓學生能剛好了解自己的學習狀況，還時時激勵他們仔細動腦，使他們養成嚴謹的學習看法。正是在這樣一種氛圍中，學生才樂于學，敢于學，會學，從而體驗勝利歡樂，樹立勝利意識。

總之，信息技術與小學數學教學整合，優化了教學內容和數學教學過程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為詳細、化難為易，不僅使老師教得輕松，而且使學生學得開心。

小學數學教案3

教學目標：

1、學問與技能：通過生活事例，使學生初步相識物體或圖形的平移和旋轉，能正確推斷簡潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其改變的表象。

2、過程與方法：通過視察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、情感、看法與價值觀：使學生體會到生活中到處有數學，運用數學學問可以解決生活中的簡潔數學問題。

教學重點：

能推斷方格紙上圖形平移的方向和格數。

教學難點：

學生在方格紙上正確畫出平移后的簡潔圖形。

教學打算：

微視頻、微練習。

課前打算：

1、將《平移與旋轉》微視屏發布到班級QQ群，請家長督促孩子觀看學習。

2、依據微視頻內容進行學習，并完成微視頻練習題。

教學過程。

一、導入

1、依據微練習1、2、3小題的講評復習圖形的運動—平移。

2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉

3、出示課題：旋轉

二、新課學習

1、在觀看微視頻，視察圖中的物體運動。

2、小組探究：和昨天的'學問對比，物體的運動有什么不同

3、小組探討。

三、提升訓練

1、找尋身邊的平移和旋轉。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉？

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能精確地推斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）

3、孩子們推斷得可真精確，現在想請一個孩子到黑板上來平移小汽車的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，假如上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學發口令，1名同學平移卡片。小結：細心的學生細致視察，我們每次平移后，物體的什么有改變嗎？什么沒變？想一想旋轉時呢？

4、課間小活動。

讓學生當小小設計師。拿出打算的學具，線和紐扣。小組合作，設計紐扣的運動方式。

四、課堂作業

通過學習，談談收獲。

五、課后作業

找尋身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。

板書設計：

平移與旋轉

平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發生變更時，這種運動現象就是平移。

旋轉：物體或圖形圍著同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現象是旋轉。

小學數學教案4

課題：商三位數

教學目標

1.使學生學會除數是兩位數、商是三位數的筆算除法的計算方法;會用乘法驗算除法;能正確地計算除數是兩位數的筆算除法。

2.訓練學生的視察分析實力，不用計算能精確地推斷出每道題的商是幾位數。

3.使學生養成自覺驗算的良好習慣。

教具打算

老師打算口算卡片若干張

教學過程

一、復習

1.老師出示口算卡片，指名學生說得數。

240÷40360÷90280÷90

400÷80200÷50540÷60

2.老師出示下面的兩道除法題，指名兩學生到前面板演，其他學生在練習本上計算.做完后集體訂正。

3.指名學生參照上面做的兩道題，說一說上一節課總結的除數是兩位數的除法法則。

二、新課

(一)教學例11.

1.出示例11：“計算9730÷78，并用乘法驗算?！?/p>

老師：“上一節課我們學習的'除數是兩位數的除法中，計算的數都比較小.假如計算的數大了，同學們還會不會算?”

(1)老師：“請同學們在練習本上寫出這道除法的豎式，先想一想這道題應當怎樣算，要用除數先試除被除數的前幾位?第一次除得的商要寫在哪里?”(請一名學生到前面寫出豎式，先說一說從哪里算起，再和大家一起計算。)

(2)老師引導學生看題，問：“這道除法題的商是幾位數，為什么?”(因為計算除數是兩位數的除法時，要用除數先試除被除數的前兩位.這道題被除數的前兩位是97，比除數78大，可以商1。所以第一次除得的商要寫在百位上，這樣最終得到的商就是三位數了。)

(3)老師：“這道除法最終除盡了嗎?”(沒有，余58。)“那么我們算得對不對呢?這道題計算的數比較大，要知道自己算得對不對，可以怎么辦?”(驗算。)“好!現在大家就一起來用乘法驗算?！?指名一學生口述驗算過程，老師板書，并說明有余數的除法在驗算時與沒有余數的除法的驗算有什么不同。)

2.鞏固練習

讓學生打開課本第61頁，做例11下面“做一做”。老師巡察，個別輔導，著重檢查學生寫商的位置對不對。最終集體訂正，假如有共同的錯誤，要一起說一說。

(二)教學例12

1.讓學生看課本第59頁例12。指名學生讀題，老師把例12中的三道除法題寫在黑板上。

2.老師：“誰能不經過計算就說出它們的商各是幾位數?”(指名學生回答.)“你是怎樣想的?怎樣推斷最快?”

學生的回答可能有多種.老師接著引導：“假如讓我們計算，當算到哪一步時，你就可以知道商是幾位數了?”(只要用除數去試除被除數的前兩位或前三位，看第一次得到的商應寫在哪一位上，就知道商有幾位數了。)

3.老師小結。我們只要把除數與被除數的前兩位比一比就可以知道商是幾位數了。假如除數比被除數的前兩位數小(指著例12的第1題說)，商的位數就比被除數少一位;假如除數比被除數的前兩位數大(指著例12的第2題說)，說明在被除數的前兩位上得不到商，商的位數就比被除數少兩位.我們看對不對?用這種方法推斷一下例12的第3題，商是幾位數。

4.鞏固練習

讓學生看例12下面的“做一做”.先指名學生說出每道題的商是幾位數，并說一說自己是怎樣推斷的，再讓學生在練習本上算出來。

(三)小結

今日我們學習的仍舊是除數是兩位數的除法，只是被除數稍大一些，有的商三位數(板書課題)。除的時候，要根據除數是兩位數的除法法則去計算，除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商，特殊要留意商的位置不要寫錯.我們還學會了不用計算就很快地推斷出商是幾位數，這也可以幫助我們檢查計算的有沒有錯。

小學數學教案5

教學目標：

1、情感目標：激發學生的表達欲望，培育學生擅長探究的精神。滲透愛國主義教化，樹立民族驕傲感。

2、學問目標：通過演示和對簡易天平的實際操作，視察，探究等式的基本性質、從等式動身初步理解方程的意義，會推斷是不是方程。

3、實力目標：通過簡潔的天平試驗理解并駕馭等式的基本性質。結合教學內容，培育概括、推理的實力。

教學重點：

建立方程的概念。

教學難點：

幫助學生建立“方程”的概念，并會應用

教具打算：

天平、空水杯、水(可依據實際變換為其它實物)

教學過程：

一、導入新課：今日我們上課要用到一種重要的.稱量工具，它是什么呢?對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質量相等時，天平就會平衡，依據這個原理，從而稱出物體的質量。

二、新知學習

1、實物演示，引出方程。

操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克;

小學數學教案6

教學目標

學問目標：引導學生從生活閱歷中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡潔的實際問題。

實力目標：通過小組合作設計集合圖的活動，啟發學生對交集部分的理解，培育學生的操作實力、思索實力、創新實力、評價說理實力。

情感目標：通過生活情景的課堂再現，讓學生在探究、應用學問中體驗數學的價值。

教學重、難點：

教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡潔的實際問題。

教學難點：用圖示的'方式感受到交集部分所表示的意義。

教法

本節課劉老師主要采納嬉戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深化探究，進而將問題解決，達到教學目標。

學法

學生在老師的引導下，通過嬉戲、自主探究、獨立思索、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，依據集合圖直觀形象的解決問題。

教學過程

1劉老師為了提高學生學習的愛好和的主動性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，利用猜拳和搶凳子的嬉戲，來激發學生的學習愛好，加強學生對集合圖的理解。

2在嬉戲中引起沖突沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現碰撞，便產生了求知的火花，從而主動探究解決問題的方法，領悟問題存在的根源——重復。

3借助呼啦圈套小摯友的方法，演示出集合圈的學問，能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4借助學生比較感愛好的的語數競賽活動的狀況，讓學生充分探究集合的學問及解決問題的計算方法。

5小組合作，利用已有的學問閱歷來設計集合圖，進一步加深對集合學問的理解和相識。

6在解決問題的同時，注意學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關系的多樣性使所學學問得到了延長。

總之，數學課不僅是讓學生學數學，更重要的是讓學生觀賞數學、體驗數學的價值，從觀賞和體驗中去感悟數學道理、培育數學素養。本節課學生在學習活動的參加中，真正的做到了自主探究、不斷創新，體驗到了數學學習的歡樂與勝利。

小學數學教案7

教學內容：

蘇教版數學教科書五年級(下)P93-94

教學目標：

1.通過對已知圖形的視察、思索初步建立圓的基本概念，溝通新舊學問之間的聯系；在幾次畫圓過程中理解什么是圓，駕馭基本繪圖方法，在畫和對比中感受圓的本質。

2.讓學生經驗操作驗證的全過程，通過溝通共享，不斷深化對圓心、半徑、直徑意義的理解，對它們之間的關系進行深化思索。

3.結合生活實例讓學生感受圓的本質，應用半徑、直徑的意義、聯系思索解決問題，體會新舊學問之間的聯系，體會數學的價值。

教學重點：

在嘗試、操作、思索中理解圓心、半徑和直徑的意義、聯系，感受圓的本質。

教學難點：

溝通新舊學問的聯系，在實際問題中思索、應用圓心、半徑和直徑的意義及聯系。

教學打算：

圓規、圓片、練習紙、課件、應用模型。

教訓過程：

一、引入

1.從學習過的正方形起先。

引導學生找到正方形的中心點。

從中心點引出到邊、頂點的距離，明確其長度不等。

2.逐步呈現正多邊形的改變。

引導學生通過比較，形成數學思索。

思索：假如正多邊形的邊數不斷增加，中心點到邊、頂點的.距離會怎樣改變?多邊形將趨于……?

引出圓，呈現課題。

設計意圖：

從正方形引入，視察中心點到邊、頂點距離之間的關系，滲透圓的本質：“平面內到定點的距離等于定長的點的集合”，感受極限思想。

二、畫圓

1.用身邊的素材自己畫圓。

溝通不同工具的畫法，初步感受圓規畫圓有優勢。

2.學生匯報，老師示范、規范畫圓的方法。

3.學生們再次嘗試畫圓。

4.對比用圓規畫圓和用其它方式畫圓的共同點，體會“平面內到定點的距離等于定長的點的集合”。

設計意圖：

第一次讓學生自主畫圓，初步體會，充分容錯，引發對圓規畫圓“工作原理”的思索；其次次老師示范畫圓，敬重教材，有效講授，形成學生對規范畫圓的“有意接受”；第三次再讓學生畫圓，“反芻”畫圓的核心要素，建立圓心、半徑的初步感知，為自學做好鋪墊。

三、自主學習

1.自學與共享。

(1)了解圓心、半徑、直徑的意義；(2)在自己畫的圓里面標出圓心、半徑和直徑；畫好以后和同桌溝通。

2.溝通并理解。

學生匯報，老師引導學生補充、質疑，關注理解。

過程中老師示范畫圓心、半徑、直徑。

3.發覺與思索。

用圓形紙片折一折、畫一畫，發覺圓中半徑、直徑的特點，這個圓中半徑、直徑之間有什么聯系?

組織溝通反饋。

4.現象與本質。

學生視察自己手中的圓，思索：

(1)半徑(直徑)真的有多數條?

(2)半徑(直徑)的長度都相等?

(3)圓中，直徑最長嗎?半徑呢?

結合課件演示，理解圓心、半徑、直徑間的聯系，再次領悟圓的本質。

設計意圖：

“以學定教”。學生會的不教，學生通過自學能理解和駕馭的不教。

介紹“如何畫圓心、半徑和直徑”時，既供應自主畫圖、理解同圓半徑、直徑聯系的機會，又讓學生自己的話說明，逐步貼近數學用語。敬重學生與敬重教材并重。

從驗證的角度設問“圓中半徑真的有多數條?”讓不同層次的孩子產生不同的思索，這個環節具有多重效能，既傳遞給學生“經得起檢驗的東西，才能揭示其規律”，又在驗證過程中從不同視角去理解圓。

四、深度探討、聯系生活。

1.怎樣找到圓心。

(1)學生思索、溝通自己不同的想法，結合“生成”引導思索。

學生介紹想法，用圓片演示。

在學生理解后，老師課件呈現，再次引發質疑----為什么這樣折出來的就是圓心?

引導學生結合今日學習的學問進行分析和說明。

設計意圖：

“折一折”并不那么簡潔，要“折”出半徑的意義、直徑的意義，要“折”出數學的味道。不斷地“反芻”半徑、直徑的意義，加深印象，深刻體會三要素“圓心、半徑、直徑”間的聯系。

(2)再找圓心。

引發思索：無法折一折的圓形怎樣找其圓心?

引導發覺：解決問題的過程中體會新舊學問有聯系。

充分預設，呈現學生可能出現的思索。

設計意圖：

此處設計再一次打破學生剛剛構建的“找圓心”的“好”方法，“折一折”并不那么簡潔，因為生活中太多的“圓”折不了，設置這樣的問題意在引導學生聯系已有學問閱歷進行分析，進行數學思索。學會在解決新問題中發覺已有學問的價值，培育學生發覺問題、提出問題、應用學問解決問題的實力。

2.聯系生活。

引導學生自主運用學到的學問、概念，解決生活中與圓形有關的實際問題。

設計意圖：

與教學伊始呼應，從“方”中進入，回“方”中思索。讓學生感受數學源于生活，高于生活，又應用于生活的輪回現象；領悟數學可以還說明生活現象，解決現實問題的應用價值；養成用數學眼光、數學思維視察、分析事物的習慣。

六、全課小結。

引導學生簡要回顧、梳理本節課學到的學問，小結收獲，提出希望。

小學數學教案8

學習目標：

1、能從情境圖中發覺問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學過程：

一、板書課題

今日這節課我們來學習解決問題（師板書課題）

二、出示學習目標這節課的學習目標是

1、能從情境圖中發覺問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們仔細看書自學同學們有信念達到學習目標嗎？（有）

三、口述自學指導（老師邊口述學生邊自學）

師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求＂現在看戲的有多少人？＂應怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什么？35—6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計算方法22—6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最終再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？

四、先學（看一看）

1、學生在老師指導下看書自學師巡察確保每一位學生都能看書自學

2、＂做一做＂（第x頁第x題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最仔細①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡察發覺其他學生的錯誤

五、后教（議一議）

1、學生更正師：發覺錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的.或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

2、探討（議一議）（1）認為22+21—16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43—16=27（人）這個算式正確的舉手？（2）認為22+21=43（人）求出的是什么？43—16=27（人）求出的是什么？認為22+21—16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？

3、評議板書、正確率

4、同桌對改生更正錯誤

六、練習

剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小嬉戲男女生競賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參與歌頌競賽有多少人沒有參與歌頌競賽？（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生競賽、開火車競賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結

1、這節課我們學習了解決問題只要我們擅長視察、勤于思索我信任一切問題都難不住你們！

2、評比本節課競賽狀況獲勝的表揚失敗的激勵八、當堂作業（練一練）師：下面就運用今日所學的學問來做作業吧！

比誰字體端正并能做全對作業：

1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？

2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？

小學數學教案9

教學內容：

北師大版小學數學二年級上冊第三單元數一數與乘法練習二

教學目標：

1.通過練習進一步幫助學生理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯系。

2.嫻熟駕馭用乘法來表示加法的簡便過程，能夠敏捷運用于

3.增加用所學的乘法的意義解決現實生活中的實際問題的意識。

教學重點：

理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯系。

教學難點：

理解乘法算式的`意義，體會加法與乘法之間的聯系。

教學打算：

多媒體課件

教學課時：

1課時

教學流程：

一、激趣導入

師：森林王國里生活著一群可愛的小動物，他們每天練本事，準備在五月份召開的森林運動會上一顯身手。你們想知道都有誰參與了嗎？

生：想

師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊伍來了。都來了誰？

生：小青蛙、小猴子、長頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。

師：嗯，同學們，你們想知道這些小動物們都在練習什么本事嗎？

生：想

二、自主探究

1.課件出示第1題

師：我們先去看看小青蛙在練習什么本事？（點擊課件，出示第1題）

生：跳遠

師：誰來讀一讀題要求？

生：xxxx

師：你們發覺小青蛙是怎么跳的嗎？

生：從刻度0跳到刻度3。

師：真是好視力，我們算它跳1步。

師：小青蛙要想跳2步應當怎么跳？

生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。

師：誰能畫出來？

生：xxxxxxx

師小結：我們可以用帶箭頭的曲線，從刻度3動身畫到刻度6。

師：這時小青蛙一共跳了幾個3？

生：2個3

師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？

生：6格

師：接下來，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫出來嗎？

生：能

師：下面請同學們在題卡紙上動手畫出來。

生：動手畫（老師巡察）

師：（選1名同學的作品展示并評價）這是1名同學畫的作品，我們請他來說一說他是怎么畫的？

生：xxxxx

師小結：xx同學的口才可真了不得，小青蛙可把它的本事變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來讀一讀，打算好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。

2.課件出示第2題

師：看到了小青蛙的本事，可把小猴焦急壞了，這不，小猴拿著小棒走來了。誰來讀題？

生：xxxxxx

師：誰來說說小猴是怎樣擺小棒的？

生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。

師：用虛線把這樣的五堆小棒圈起來，可以提出什么數學問題呢？

生：一共有多少根小棒？

師：怎樣列出加法算式呢？

生：4+4+4+4+4=20

師：這時，我們發覺有幾個幾相加呢？

生：5個4相加

師：還可以用什么方法計算？

生：乘法

師：下面老師，請一名同學到前面來填空，其他同學在第2張題卡紙上把題補充完整。

生：xxxxx

師：寫完的同學就做好，我們來看這位同學填的對不對？（請答題的同學來說給大家聽）

生：對

師：老師有個疑問，大家看，這幅圖可以用乘法算式5×4表示，還可以用哪個乘法算式表示呢？

生：xxxxx

師：感謝你喲，這回我沒有問題了。通過做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本事??？

生小結：求幾個相同加數的和可以用乘法算式來表示。

師：大家同意他總結的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經學會了小猴子的本事了。

3.課件出件第3題

師：要說焦急莫過于長頸鹿了，看，他帶來了擺圈本事。（課件出示）誰來讀一讀題？

生：看一看，填一填。

師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長頸鹿是怎么擺的？

生1：1列擺5個圓圈，擺了這樣的5列。

師：表示幾個幾？（生：5個5）

師：這是豎著視察的，我們還可以怎樣視察？

生2：1行擺了5個圓圈，擺了這樣的5行。

師：噢，你能說出這樣擺法表示的意義嗎？

生：也表示5個5。

師：怎樣寫出加法算式和乘法算式？請大家寫在第3題上。

生：5+5+5+5+5=25，5x5=25

師提問：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。

師：這是長頸鹿的一個本事，它還有其次個本事，看其次幅圖，它又是怎樣擺的？

生：3個連一起，像這樣擺了8份

師：表示什么意義？

生：8個3是多少？

師：請在紙卡第3題上寫出加法算式和乘法算式。

生：xxxxx

師：看大屏，這是長頸鹿依據圖意列出的算式，請大家比照一下，看你寫的對不對，對的，請舉手！看來同學們已經學會了長頸鹿的本事了。

4.課件出示：第4題

師：小狐貍看到它們的本事，記在了心里。誰來讀一讀題要求？（生：）

師：這個本事可不簡潔，我們看第一題，這道加法算式表示幾個幾？怎樣寫出乘法算式？

生：5個3；3x5=15或5×3=15

師：看來你對小狐貍很了解嗎。看這道題，可以寫成乘法算式：……（以下4道題方法同上）

5.出示課件：第5題

師：（課件出示）讀題，小老鼠為森林運動會衣服縫上了美麗的鈕扣，大家先來看左邊這幅圖，，誰來說說它是怎么縫的？

生：1件4個，縫了5件

師：表示幾個幾？

生：5個4

師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

師：請用直尺在題卡上連出來。你來說說你是怎樣連的？

生：xxxxx

師：由于參與人員的衣服許多，小老鼠邀請親人來幫忙，看右邊這幅圖，誰來說說圖意？

生：1組5只，有4組，表示4個5

師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

生：xxxxx

師：這時，右圖與哪些卡片可以用線連起來？在題卡上連一連。

師：老師發覺一個問題，5+4為什么沒有連？

生：因為5十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個5相加或5個4相加。

師小結：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要仔細，不能馬虎。

6.出示課件第6題

師：小狗

小學數學教案10

教學目標：

學問與技能：結合詳細情境理解一個數乘分數的意義就是“求一個數的幾分之幾是多少”。

過程與方法：通過組織學生進行遷移、類推、歸納、溝通等數學活動，培育學生的類推、歸納實力。

情感看法與價值觀：通過一個數乘以分數應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教化，激發學生學習動機和愛好。

教學重點：

使學生理解分數乘整數的意義，駕馭分數乘整數的計算方法。

教學難點：

推導算理，總結法則。

教學打算：

依據例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

教學過程：

一、探究一個數乘分數的意義

教學例2(課件出示情景圖)

(1)師：依據供應的信息你能提出什么問題?該怎樣計算?說說你的想法。

預設1：求3桶共多少升?就是求3個12L的和是多少。

預設2：還可以說成求12L的3倍是多少。

預設3：單位量×數量=總量，所以12×3=36(L)。

(2)師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎?(學生思索，自主列式。)

(3)出示第2小題

(4)師：依據單位量×數量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎?(學生練習，溝通。)

歸納小結：在這里，我們依據單位量×數量=總量的.關系式可以得出：一個數乘幾分之幾表示的是求這個數的幾分之幾是多少。

2、鞏固練習，強化新知

例2“做一做”

小學數學教案11

教學內容

教學內容：教材第10頁例3以及課堂活動

教學目標

1、經驗編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。

2、熟記1的乘法口訣。

3、會用1的乘法口訣口算相應的`表內乘法。

教學重難點

教學重點：經驗編乘法口訣的過程。

教學難點：會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學打算

小棒

一、復習引入

1、對口令

①老師說算式，學生說口訣。

②老師說口訣，學生說算式。

2、擺小棒，說算式，說口訣。

每次擺2根，擺3次。

每次擺2根，擺6次?！?/p>

3、引入新課。

二、學習例3

1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1、……9個1

2、依據擺的狀況，說算式。1個1是1、2個1是2、……9個1是9

板書：1×1=1

1×2=2

1×3=3

……

1×9=9

視察算式，你發覺這些算式有什么特點?

3、編口訣。

①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎?組長記錄。

②全班反饋。老師板書：一一得一

一二得二

……

一九得九

4、全班溝通探討，說一說如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?

同桌溝通。

5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣?

②熟記口訣。

三、課堂活動

說算式，對口訣。

1×3————一三得三

……

四、課堂小結：這節課我們學習了什么?你還有什么問題?

板書設計

1的乘法口訣

1×1=1一一得一

1×2=2一二得二

1×3=3一三得三

…………

1×9=9一九得九

小學數學教案12

一。教學內容：

二。教學目標:

1、學問目標——傳授學問要求達到的教學目的。

2、實力目標——發展智能要求達到的教學目標。

3、德育目標——思想政治教化要求達到的教學目標。

三。教學重點、難點、關鍵：

1、突出重點，必需分清主次。

2、不能孤立重點，要以重點帶動一般，以一般烘托出重點。

3、仔細思索，分析得出。必需突出重點、解除難點、把握關鍵。

四。教學方法（過程）：

1、主要包括教學內容，時間安排，教學方法，課堂小結，習題作業等。

2、設計依次：復習舊學問——傳授新學問——鞏固新學問。

3、依次啟發式教學方法：邊講邊試驗，邊講邊探討，邊復習邊講授。

4、運用以下提示語：

（復習提問）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（探討）——（講解并描述）、（設疑）——（啟發）——（小結）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習）、（提示）、（著重指出）、（板書）、（邊寫邊探討）、（回憶）、（強化）、（留意）、（資料）、（思索）

五。板書設計：

六。教學小結：

引導學生歸納、得出規律性的結論，發展他們的智力，在教學過程中，要充分調動學生的主動性，要啟迪學生思索問題、分析問題、和探討問題，病發揮他們的'主動性去解決問題。

七。教學反思：

在明確的安排指導下，隨著教學進程，逐步啟發、引導學生駕馭學問結果；通過復習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構。

1、教學效果

2、個人反思

小學數學教案13

一、旋轉與平移

第1課時

教學目標：

1、通過操作、視察、溝通等活動，經驗相識旋轉、平移現象的過程。

2、結合實例，初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探究的過程中，發展初步的空間觀念。

3、感受數學與日常生活的親密聯系，體驗數學活動的樂趣。

教學重點：相識旋轉、平移現象。

教學過程：

一、相識旋轉現象。

（一）做風車：

1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。

2、讓學生將自己親自制作的風車玩一玩。視察風車轉動的情形，說說風車轉動有什么特點。學生在小組探討。

3、全班溝通，使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的，說明風車的轉動就是旋轉。

（二）說一說：

依據學生的生活閱歷，可干脆激勵學生聯系生活實際，說出在生活中見過哪些旋轉現象。

二、相識平移現象。

（一）做一做：

1、在老師的帶領下，師生共同操作。

2、讓學生溝通自己取書、推書的動作。

3、探討：

取書、推書的動作以及書的移動有什么特點？

使學生了解書是沿一個方向做平移運動。

（二）說一說：

1、先讓學生視察教材中的事例，說出平移現象。

2、引導學生聯系生活實際，說一說在生活中還看到過哪些平移現象。

三、練一練：

第1題：激勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。

第2題：給學生充分的視察、溝通空間。

第3題：先讓同桌探討，再全班溝通。先讓學生指出事物的運動狀況，再說出哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的狀況。

四、作業：課本第４頁的第４題。

教學隨筆：

第2課時

教學目標：

1、結合操作活動，經驗相識圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。

2、能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在探究簡潔圖形平移的過程中，發展空間觀念。

教學重難點：在方格紙上畫出簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學過程：

一、在方格紙上移動圖形（課本第５頁的做一做）：

1、指導學生邊操作、邊溝通。

先讓學生把紙片放在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移５個方格，然后溝通平移的過程、方法、結果。通過溝通使學生了解把一個圖形平移幾個方格，只要看圖形一條邊平移的格數即可。

2、將紙片從Ａ處向下平移到Ｃ，方法同上。重點了解學生平移的方向和位置是否正確。

3、想一想：把紙片從Ａ處向左平移到Ｄ的位置，紙片平移了幾個方格？

讓學生自己平移，再說一說平移的距離。

二、試一試：

做課本第５頁的'試一試。

1、出示問題，讓學生自己試著畫，再溝通。

2、激勵學生畫出其他平移后的圖形。

三、練一練：

課本第６頁的練一練。

第1題：師生一起邊探討，邊填空。

第2題：激勵學生探究、溝通不同的平移路途。

第3題：先共同推斷，再涂色。讓學生說一說另一個虛線圖是向右平移幾個方格后得到的。

第４題：激勵學生自己確定平移的方向和距離，并分別畫出平移后的圖形。溝通時，讓學生說出平移的方向和移動了幾個格。

教學隨筆：

二、除法

第1課時

教學目標：

1、結合購書問題，經驗自主探究三位數除以一位數商兩位數的除法的計算方法的過程。

2、能正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，會進行驗算。

3、激勵學生主動參加學習活動，并情愿與他人溝通自己的算法。

教學重、難點：正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，并進行驗算。

教學過程：

一、談話引入。

二、新授：

1、出示課本第８頁的題。

（1）讓學生視察情境圖，說說了解到了哪些信息。

（2）師提問：能買多少本《趣味數學》？

（3）學生列出算式后嘗試解答。

（４）溝通學生的解決方法。重點使學生學習口算方法。如，把15個十平均分成５份，每份是3個十，即150÷5＝30；也可以這樣想，因為5×30＝150，所以150÷5＝30。

（５）師提出：150元能買多少本《科普讀物》？

（６）師生先探討：150÷６能干脆用口訣計算嗎？然后共同完成豎式計算。重點幫助學生理解商“2”要寫在十位上的算理。

三、議一議：怎樣檢驗算得對不對呢？

啟發學生聯系生活實際和學過的“單價×數量＝總價”的數量關系式，想到檢驗的方法。讓學生了解用商乘除數的方法可以檢驗除法算得對不對。

四、練一練：

第1題：弄清題意后，讓學生計算。老師留意檢查學生豎式的書寫方法。

第2題：學生獨立完成。老師重點檢查學生豎式的書寫狀況。溝通時，讓學生說說自己驗算的狀況。

第3題：在進行練習的同時，對學生進行愛護益鳥的教化。

教學隨筆：

第2課時

教學目標：

1、結合月餅裝盒問題，經驗自主探究三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過程。

2、正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。

3、在解決問題的過程中，感受數學運算的精確性和計算結果在生活中應用的現實性。

教學重點：探究三位數除以一位數有余數除法的計算方法。

教學難點：正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。

小學數學教案14

一、現場購物，體驗勝利。

談話：我們已經了解有關購物學問，現在我們一起到小小商店去購買自己須要的東西。

老師可以選定一部分學生扮演的售貨員，其余的扮演顧客。讓學生依據自己的須要，利用人民幣購買商品。在活動過程中，要讓買賣雙方相互檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢，售貨員則要檢查顧客所付出的.錢數?；顒又?，假如發覺自己解決不了的問題，可以和其他同學商議、探討。老師一方面要留意視察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的;另一方面要在學生遇到困難時賜予適當的幫助和提示。

二、匯報探討，活動總結。

活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現問題進行探討。

(1)匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家探