2023年中職數學教學反思7篇中職數學教學反思1

在教學實踐中我覺得老師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經過自我的思維活動和動手操作獲得學問。要提高教學效果，到達教學目的，務必在引導學生參加教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參加意識;增加學生的參加機會;提高學生的參加質量;培育學生的參加潛力。

一、變更學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、看法、價值觀、潛力等方面的發展。

就學習數學而言，學生一旦學會，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數學。因此，教學設計要促使學生的情感和愛好始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，透過激發學生的參加熱忱，逐步強化學生的參加意識。

學生學學問是為了用學問。但長期的應試教化使大多數學生不明白為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，親密聯系學生的生活實際，細心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學學問，切實提高學生解決實際問題的潛力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念。常常這樣訓練，使學生深刻地相識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的劇烈欲望，變"學數學"為"用數學"。

從教化心理學的角度來說，老師應操縱或限制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許很多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有好處學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習專心打算，集中精力，仔細思索，主動地探究未知的領域。教學中，激發學生參加熱忱的方法許多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切;提出問題，設置懸念，能激勵學生專心投入探求新學問的活動;對學生的學習效果剛好確定;組織競賽;設置開心情景等，使學生充分展示自我的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，能夠逐步強化學生的參加熱忱。

三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，透過視察、思索、探討等形式誘導學生參加學問構成發展的全過程，盡可能增加學生的參加機會。

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參加到學問構成和發展的全過程中來。

四、重視學習環境在教學過程中的作用

透過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參加質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的'主動性、專心性。

現代教化家認為，要使學生專心、主動地探究求知，務必在民主、同等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，老師只有以自身的專心、樸實大度、學識淵博、講課生動搞笑、教態自然大方、看法仔細，治學嚴謹、親善可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的看法與學生同等交往，對他們敬重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參加學習活動。老師應激勵學生大膽地提出自我的見解，即使有時學生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，愛護學生的專心性。

交往溝通、求知、和諧開心的學習氛圍為學生帶給了充分發展特性的機會，老師只有擅長協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在探討課上老師細心設計好探討題，進行有理有據的指導，學生之間進行探討探討。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思索又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題潛力的發展，逐步提高學生參加學習活動的質量。

五、重視學習方法在教學過程中的推動作用

透過方法指導，專心組織學生的思維活動，不斷提高學生的參加潛力。教化心理學的探討成果證明，老師能夠透過有目的的教學促使學生有意識地駕馭推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參加活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的沖突確定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，老師不但要教學問，還要教學生如何“學”。教學中老師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學資料的設計貼近學生的“最近發展區”。透過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出必需的方法。例如：學生學會一個資料后，老師就組織學生進行小結，讓學生相互溝通，激勵并指導學生結合自我的實際狀況。總結出個人行之有效的學習方法，對自我的學習過程進行反思，學生能夠適當調整自我的學習行為，進而提高學生的參加潛力。

六、培育學生反思是作業之后的一個重要環節

實踐證明，培育學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培育潛力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不一樣的解題指導思想就會有不一樣的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培育都有作專心的好處。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出相宜的反思。對學生來說是培育潛力的一項有效的思維活動，培育學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實好處。

總之，在數學課堂教學中，老師要時時刻刻留意給學生帶給參加的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。

中職數學教學反思2

數學是一門比較重要的基礎課，其內容抽象、嚴謹、邏輯性較強，須要肯定的基礎。數學課在一般中學作為一門主科，學生的基礎大部分較好，學習愛好都很深厚。而中專數學課作為一門工具課，是特地為專業課教學服務的，可是中專生普遍感到數學是他們最不想學、最難學的課程之一。那么如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習愛好，提高學生在課堂上45鐘的學習效率的探討，是一個很重要的課題。要教好中職數學，首先要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的學問水平，以便因材施教；其次對教材有整體的把握和相識，這樣才能將學問系統化，留意學問前后的聯系，形成學問框架；再次要處理好課堂教學中老師的教和學生的學的關系。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在學問、實力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素養。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍圍著教學重點來逐步綻開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的`教學高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類學問有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下劇烈的印象，激發學生的學習愛好，提高學生對新學問的接受實力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現，我在打算一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的學問內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、依據詳細內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，老師要能隨著教學內容的改變，教學對象的改變，教學設備的改變，敏捷應用教學方法。數學教學的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向學生傳授新學問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，敏捷采納談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時運用多

種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習愛好，提高學生的學習主動性，有助于學生思維實力的培育，有利于所學學問的駕馭和運用，都是好的教學方法。

四、關愛學生，剛好激勵

對學生在課堂上的表現，要剛好加以總結，適當賜予激勵，并處理好課堂的偶發事務，剛好調整課堂教學。在教學過程中，老師要隨時了解學的對所講內容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會，同時老師依據學生的表現，剛好進行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數學，學習數學。

五、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習主動性

學生是學習的主體，老師要圍圍著學生綻開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主子，老師成為學習的領路人。

總之，要提高學生在課堂45鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應當多思索、多打算，充分做到用教材、備學生、備教法，依據職高學生的自身特點，提高自身的教學機靈，發揮自身的主導作用。

中職數學教學反思3

為了進一步提高教學質量，削減失誤和紕漏，反思成為教學工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發覺在中學數學教學應當留意以下幾個方面的問題：

一、數學教學要有足夠的耐性

1、耐性引導，關注學生的意志品質。學生思維與表達有差異，應當允許思維慢的學生有更多思索的空間，允許表達不清楚不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和訂正的機會。使學生處在民主、同等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，品嘗到勝利的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。從而熬煉克服困難的意志，建立學好數學的自信念。這對老師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，須要肯定的時間，也應當有足夠的耐性。

2、耐性輔導，關注后進生的發展。后進生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進生是相對的，是改變發展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉化為好學生的。那么，如何轉化后進生呢?對后進生要充溢愛心，只有酷愛后進生，才能做好他們的轉化工作。這就是說，對后進生要動之以情，要細致耐性地進行輔導，使他們的心在暖和的關懷中慢慢溶化，點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。

3、耐性答疑，培育學生好問的學習習慣。中學數學是基于問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題往往比解決問題在肯定程度上更為重要，這就要求老師能夠在教學的過程中仔細、細致、耐性地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位同學的每一個問題都能夠得到滿足的答復。作為中學數學老師，應當在答疑上多花時間、多下功夫。

二、數學教學要有必要的愛心

學生的學習愛好往往以老師的情感為轉移，假如老師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對老師產生一種信任佩服的感覺，學生就會以主動主動、勤奮向上的精神狀態投入學習。因此在教學過程中老師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信念和志氣，使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會主動性高漲、愛好深厚，從而產生學習的激情和動力。

三、數學教學要有非常的細心

克服馬虎大意、培育學生嚴謹細致的思維品質是學習數學的目的之一。首先，老師要做好示范和表率。老師的板演，批改作業的字跡、符號，肯定要規范、整齊，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，老師要擅長總結閱歷、歸納方法。再次，要教化學生養成驗證的習慣。看所得結果是否符合實際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要常常性地強調，并要提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣。然而，培育學生細致、嚴謹的思維品質是一件費時、費勁的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學必需是細心的、嚴謹的。

四、數學教學要以教本為本

這是一個詳細的教學要求，然而也是非常重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時省力，其實質是在奢侈時間、奢侈精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的.后果。因此，我們教學時要以課本為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時，提高他們的學習實力。教和學都是務實的工作，不能走任何的捷徑。

五、教學中還應做到

1、傾聽學生說，做學生的知音。

2、信任學生能做好，讓學做，獨立思索、獨立說話，老師要誘導發覺，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交摯友，來一個變位思索，讓學生當“老師”。

4、教學上駕馭好“度”剛好指導學生的學習方法。培育學生舉一反三的實力。

5、加強課堂教學的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到學問，而且還培育了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6、誠懇守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，數學教學工作任重道遠，是一個按部就班的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應當以高度的工作熱忱，抱著對學生負責的看法和細心嚴謹的工作作風、務本求實的工作精神，以學生的發展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業、關注每一位同學，只有這樣，我們的數學教學才能收到預期的效果。

中職數學教學反思4

本學期我擔當高三兩個班數學教學任務，任務比較重也比較特別，主要來自于以下幾個方面：

第一，學生自身的數學基礎不足。學生進入職高，絕大多數數學成果較差。比如簡潔的異分母加減、因式分解、負數的加減運算等等都存在著嚴峻的漏洞。

其次，學生自身水平的差異也很大，如一個班級的學生從小學到初中各個階段都有而且是“三教九流”分九類的狀況。給我們因材施教帶來了巨大的問題。

第三，由于我們學校高二段學生不學數學，中間斷了一年。學生重新再學數學很不適應。學問幾乎全部遺忘完了，這給教學帶來極大的困難。這個問題希望學校重視，并能夠盡快解決，不然想在一年之內給學生的數學成果提高是不大現實的問題。

教學實施的方案：自己也多年擔當高三的數學教學工作，因此在開學初時我就制定了自己的.的教學安排，一方面，三輪復習關鍵第一輪，第一輪的復習關鍵在于基礎，基礎的關鍵在于對公式的運用。所以第一重點放在對公式的簡潔運用以及對公式的記憶方面。這方面我爭取在每堂課的前五分鐘解決上一節課的公式問題。以抽查的方式隨機的對全班的5名同學做簡潔的公式記憶與簡潔的公式應用。學生對于公式的不熟識失分很大，因此這一環節必需重視。另一方面，學生的不自覺給教學帶來極大的困難，學生一般不會主動的去完成作業，須要在上課給學生做題，這樣一來教學就不行能完成三輪教學任務。提高學生的自覺性成為高三教學的另一大課題，所以放學以后再自學半小時成為高三必備的條件。還有就是試卷分析，試卷分析占了很大的時間。一份試卷一般要求兩節課時分析，課時不夠。希望學校考慮到我們學校高二不設數學課，須要增加數學課時不然復習時間來不及，也不符合學生的學習規律。

在教學過程中發覺自己存在不足。第一，對于學生作業的完成量不足，學生須要從題目中吸取閱歷。其次，教學支配上過快，部分學生不適應。第三，對于學生的作業檢查不夠，學生的完成質量不高。第四，自身水平有待提高，特殊是教學的規范，包括語言規范，提問規范等。

中職數學教學反思5

數學教學工作，堅持面對全體學生，圍繞“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不一樣的人在數學上得到不一樣的發展”綻開教學工作，跟以往進行比較反思，詳細體此刻：

一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。

在教學中，變更了自我在以往在課堂教學中的主角主角：將要講解并描述的資料為自我編好“劇本”，然后自我在講壇上盡情演繹，將學問灌輸給學生。而此刻是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在老師的引導下進行演繹，自主、合作地獲得學問。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上變更了過去老師講學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參加學習的熱忱大大提高，學習的效果不言而喻。如：在“有理數加減運算法則”的教學上，常規的教法是透過“向東、向西的連續走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數軸總結出有理數加法法則，然后再學習有理數減法轉化為加法的法則，最終各自按法則計算”，而大家很清晰，課本上的有理數加法法則對于剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看肯定值誰大;確定和的肯定值又要分將兩加數的肯定值是相加還是相減。那里學生存在著幾大困難：首先，“肯定值”是新學學問，學生并不嫻熟，還要要求學生用“肯定值”來總結出加減法則更難。其次，法則分類困難：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清晰法則也不是

易事。因此，我們在新的教學理念及“非線性主干循環活動型單元教學模式”的啟導下，實行了用學生所熟識的“輸贏球”的模式去讓學生學習這一主干資料：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，透過若干有代性的案例的計算，學生很簡單理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必定是贏或輸得越多(數字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很簡單得出結果。有理數的加減法用“輸贏球”去理解算理學生很易理解和駕馭，實踐證明，基礎很差的同學也能很快駕馭。

在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探究規律和發覺規律，透過小組探討到達學習閱歷共享，培育合作意識、培育溝通的潛力、提高表達潛力。如在《用字母表示數》一課，透過用牙簽棒搭正方形嬉戲引入來創設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然后探討回答：

1、按圖搭正方形

2、找出正方形的個數與牙簽根數之間的關系

3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(用含n的式子表示)

4、展示成果，組間溝通總結給出充分的時間讓學生探討發覺、溝通、評議，老師激勵、支持、啟導，但不能占用太多時間。

應對他們的探討，突出用字母表示數的簡明性、一般性，比較用文字、用畫圖讓學生體會其優越性，并指出在學習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都能夠化簡成為1+3n，從而為今后的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，能夠讓學生在有好處的活動中親身參加、獨立探究、合作溝通，并逐步構建自我的數學學問、發展自我的數學潛力和創新意識。再如，在第四章的學習中，透過學生對圖標的收集與溝通、制作長方體、正方體紙盒，然后綻開去呈現它們豐富多樣的.綻開圖，再溝通總結;第五章中的嬉戲試驗式的教學等等，無不體現學生的自主學習與合作溝通的學習新理念。

二、老師應從學問的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同探討者。

讓學生演好主角的主角就務必為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人仔細鉆研教材，為群眾備課和學習材料的設計做好充分的打算。由于本學期教的是新教材，所以本人特性留意新舊教材的比較，把握新教材的新要求、新動向，同時，還留意不一樣版本新教材之間在新學問的引入、資料及練習的編排上的區分與聯系，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發展區，而練習的編排按梯度分層。教學資料我們強調抓住主干，如對其次章“有理數的運算”，我們級科組經過反復的研討，抓住了“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學生對加減的算法駕馭得較好。但美中不足的是對正負數的定義過于淡化，未突出引入負數的作用或必要性，特性沒有利用溫度計等實例突出低于0的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致后面有理數大小比較學生出錯較多的一個很主要的緣由。又如在第四章、第八章、第九章的教學，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫板”及教學光盤中的課件進行協助教學，非常形象、生動，大大提高了學生的參加度。

三、敬重個體差異。

面對全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學;不一樣的人在數學上得到不一樣的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求老師要剛好了解和敬重學生的個體差異，承認差異，要敬重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的綻開、練習的支配中，都要盡可能讓全體學生能主動參加，使學生能依據自我的實際狀況選取有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級其次學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也能夠仿按例題的背景透過借鑒書本完成。

四、在課堂教學上突出了精講巧練。

做到堂上批改輔導和剛好的反饋。但由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參加度還能夠提高，體此刻小組探討、新學問的舉例溝通等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

五、變更單純以成果凹凸評價學生的學習狀況的傳統評價手段。

逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生學問與技能的理解與駕馭，又關注學生情感與看法的構成與發展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的改變與發展。本學期所任教的班級學生生性好動任性，自制的潛力比較差，簡單構成雙差生，為此，我在反復教化的基礎上，留意發掘他們的閃光點，并賜予剛好的表揚與激勵，增加他們的自信念。如鏡威同學平常不太安份，但數學測評做得比較多，我剛好在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為專心。班里學生有好幾個基礎較差，理解潛力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。

在新教學改革中，我深感在教學的理念上、老師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

中職數學教學反思6

數學是探討現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學學習是中學生增長學習實力和創建實力的廣袤天地。而數學學習方法指導是教化者通過肯定的教化途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者駕馭科學的學習方法并敏捷運用于學習之中，逐步形成較強的自學實力的方法。

長期以來，對老師教學的要求強調領悟教學大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對學問的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生駕馭各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。詳細數學學習方法的指導是長期艱難的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導學生預習，細心讀教材培育學生的自學實力

學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新學問的接受，數學實力的培育主要在課堂上進行，所以要特殊重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。

在教學過程中，老師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即閱讀本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即依據每章節后的`學習要求一粗讀，先粗略閱讀教材的有關內容，駕馭本節學問的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思索，留意學問的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采納隨課預習或單元預習。預習前老師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能漸漸培育學生的自學實力。

二、加強互助學習，共同提高

老師在教學中要留意培育差生的自信念外，更應當充分利用優等生這個教化資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念動身，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了老師課后輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培育學生的思維實力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。

上課時要緊跟老師的思路，主動綻開思維預料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎學問和基本技能的學習，課后要剛好復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的學問點回憶一遍，正確駕馭各類公式的推理過程，盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書之舉。仔細獨立完成作業，勤于思索，從某種意義上講，應造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來仔細分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把學問的點、線、面結合起來交織成學問網絡，納入自己的學問體系。聽老師講課要重點突出，層次分明，要留意防止“注入式”、“滿堂灌”，肯定駕馭最佳講授時間，使學生聽之有效。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著學問的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

四、指導學生思索

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊學問之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必需由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，老師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫穿的境界。在思維方法指導時，應使學生留意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題;善思，由聽和視察去聯想、猜想、歸納;

五、適當多做題，養成良好的解題習慣

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟識駕馭各種題型的解題思路。學生課后往往簡單急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現按例題仿照、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解學問的應有作用。

在作業書寫方面也應留意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清晰。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便剛好更正。在平常要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維靈敏，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平常練習無異。假如平常解題時隨意、馬虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常養成良好的解題習慣是特別