課標分析知識和能力方面。盡可能引導學生在廣闊的社會生活中了解相關知識，接觸各種各樣的文藝形式，開闊視野，培養學生對藝術的鑒賞能力與遷移能力。過程和方法方面。繼續練習在快速默讀課文、朗讀中品位作者感情的能力。學生練習自己的生活實際，發揮創造力，對作品發表自己的見解的能力。情感態度方面。用人類寶貴的精神財富滋養學生，初步形成自己的審美觀和價值觀，讓學生對“語文是人類文化的重要組成部分”有一定程度的認識，提高學生的文化素養，陶冶情操。《竹影》一課是文化藝術方面的文章，是作家對生活的體驗和感悟，及由此產生的對人生的思考和認識。開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，豐富自己的文化素養，從人類寶貴的精神財富中得到滋養，陶冶情操。在理解課文內容的基礎上，聯系自己的生活實際，發揮創造力，對作品發表自己的見解。學情分析本次授課所選的班級是七年級四班，共33人，女生居多，每個學生的學習能力和認知能力都不盡相同，大體總結一下兩點：學生語文知識基本功方面的特點：

語文基礎知識不扎實，主要表現在全班有四分之三的學生拼音知識不過關，有二分之一的學生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊無法自我探究，而全班學生的口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。

學生在學習語文態度方面的特點：

學習語文知識的態度端正，但是大部分同學思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學生學習沒有積極主動性，學習需要老師強制性的施加壓力。課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。結合本科內容所寫事件都是一些孩子們所玩的游戲，充滿著天真的童趣，這對于還完全沒有擺脫稚氣的七年級學生來說，很容易吸引他們的閱讀興趣。雖然文中有關于繪畫藝術的知識，但因為作者把他放到孩子們的游戲中，并且使用了非常形象的手法來輔助，所以，學生理解起來應該也不是太難，這樣自然對主題的把握學生應該也能做到；比較難的地方在于對一些景物描寫的分析，文段的研讀上不夠深入，理解的不夠透徹。評測練習1．《竹影》一文作者________原名________，現代畫家、散文家。2．給下面加粗字注音撇（

）

蘸（

）

愜意（

）

口頭禪（

）3．小伙伴們就“細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣”而發生爭論后，爭論有沒有結果？為什么？________________________________________________4．我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃，用野花編花環……留心一下，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？試舉一、二例。________________________________________________能力提高

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強起來，回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來，來的是弟弟的同學華明。1．“天空好像一盞乏了油的燈”和“好像一只立起的青蛙”這兩句各用什么修辭？作用是什么？2．“似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強起來。”為什么會強起來？

3．院子里的光景已由________變成________，由________變成________。4．這一段主要描寫了________________。5．這一段主要運用了________的表達方式。

開放探究

太陽路小的時候，我們最猜不透的是太陽。那么一個圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著呢？它出來，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草們也離不得它。那是一個什么樣的寶貝啊！我們便想有一天突然能到太陽上去，那里一定什么都是紅的，光亮的，那該多好，但是我們不能；想得癡了，就去纏著奶奶講太陽的故事。“奶奶，太陽是住在什么地方呀？”“是住在金山上的吧。”“去太陽上有路嗎？”“當然有的。”“啊，那怎么個走呀？”奶奶笑著，想了想，拉我們走到門前的那塊園地上，說：“咱們一塊來種園吧，你們每人種下你們喜愛的種子，以后什么就會知道了。”奶奶教了一輩子學，到處都有她的學生，后來退了休就在家里耕種這塊園地，她的話我們是最信的。到了園地，我們松了松土，施了施肥，妹妹種了一溜眉豆，弟弟種了幾行葵籽，我將十幾枚仙桃核兒理在籬笆邊上，希望長出一片小桃林來。從此，我們每天往園里跑，心急得像貪嘴的貓兒。幾天之后，果然就全發芽了，先是拳拳的一個嫩黃尖兒，接著就分開兩個小瓣，肉肉的，像張開的一個小嘴兒。我們高興地大呼小叫。奶奶就讓我們5天測一次苗兒的高度，插根標記棍兒。有趣極了，那苗兒長得生快，標記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長出一大截來；一個月后，插到6根，苗兒就相對生葉，直噌噌長得老高了。可是，太陽路的事，卻沒有一點跡象。我們又問起奶奶，她笑了：“苗兒不是正在路上走著嗎？”這卻使我們莫名其妙了。“傻孩子！”奶奶說，“苗兒5天一測，一測一個高度，這一個高度，就是一個臺階；順著這臺階上去，不是就可以走到太陽上去了嗎？”我們大吃一驚，原來這每一棵苗呀，樹呀，就是一條去太陽的路嗎？這通往太陽的路，滿世界看不見，卻到處都存在著啊！奶奶問我們：“這路怎么樣呢？”妹妹說：“這路太陡了。”弟弟說：“這路太長了。”我說：“這路沒有誰能走到頭。”奶奶說：“是的，太陽的路是陡峭的臺階，而且十分漫長，要走，就得用整個生命去攀登。世上凡是有生命的東西，都在這么走著，有的走得高，有的走得低，或許就全要在半路上死去。但是，正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結出果實；是花草的，才能開出花絮；是樹木的，才能長成材料。”我們靜靜地聽著，站在暖和的太陽下，發現著每一條路和在每一條路上攀登的生命。“那我們呢？”我說，“我們怎么走呢？”奶奶說：“人的一輩子也是一條陡峭的臺階路，需要拼全部的力氣去走。你們現在還小，將來要做一個有用的人，就得多爬幾個這樣的臺階，雖然艱難，但畢竟是一條向太陽愈走愈近的光明的路。”（1）第1段表現出小的時候“我們”的什么特點？（用一兩個詞語概括）

（2）“那苗兒長①得生快，標記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長②出一大截來。”結合句意，分別說說加粗兩個“長”的含義。

（3）“天天往園地里跑”和“高興地大呼小叫”分別表現了“我們”怎樣的心情？

（4）通向太陽的路是一條怎樣的路？試著用下面的表述形式概括。答：通往太陽的路，是一條________；通往太陽的路，是一條________（5）“正是在這種攀登中……才能長成材料”就這句話，談談你的理解。

（6）文章結尾處奶奶的話有什么作用？

參考答案1．豐子愷

豐潤2．Piě

zhàn

qiè

chán3．學生根據體會完成，答案不強求統一4．解答本題時，要將重點放在豐富的民族文化資源上，盡量以博大、深遠的胸襟來理解我們的文化。答案略。能力提高1．比喻

形象地描寫了天空黑暗下來時的情景。2．月亮已在東天的竹葉中間發出她的清光。3．暖色

寒色

長音階（大音階）

短音階（小音階）4．晚飯后，天空太陽下去，月亮出來時的感覺。5．描寫開放探究1．天真、充滿幻想、好奇2．①生長

②長短的長、高3．“天天往園地里跑”表現了“我們”盼望種子快快發芽的急切心情。“高興的大呼小叫”表現了“我們”看到新苗破土而出的興奮心情。4．陡峭的路，漫長的路。5．只有不斷努力，才能長大成人，成為一個能為社會做出應有貢獻的人。6．點明中心。教材分析《竹影》是人教版七年級語文下冊第四單元的一篇略讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識。在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現了兒時的一段美好記憶，表現了天真爛漫的童真童趣，飽含了他對父親諄諄教導、平等民主、關注孩子和諧發展的教育方式理念的感激之情。文章篇幅短小卻意蘊豐富，語言平實自然卻不乏美句，兒童游戲的背后為我們指出了藝術與游戲的關系，藝術與生活的關系，即只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的美。同時，還有一個發人深思的問題：那就是家長對孩子游戲的引導。學習目標

1、掌握生字詞，體味本文生動形象的描寫。

2、整體感知課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

3、引導學生運用圈點勾畫的方法，品讀文章古樸簡約、意蘊綿長的語言。

4、領略國畫的內在美，提高藝術修養，初步形成審美觀、價值觀。

學習重、難點

1、體味本文生動形象的描寫。

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3、領會蘊涵在童稚的活動中的藝術和美。

《竹影》教學設計[教學目標]

1．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學準備]

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

[設計思路]

1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

[教學過程]

一、謎語激趣，導入新課

(多媒體演示。)

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

北宋有個畫竹的名家叫文與可，他畫的竹子遠近聞名，每天都有不少人登門求畫，他畫竹的妙訣在于：在自家房前屋后種上各種各樣的竹子，無論春夏秋冬，陰晴風雨，經常觀察，日積月累，竹子在不同季節、不同天氣、不同時辰的形象都深刻于心。詩人晁補之稱：“與可畫竹，胸中有成竹。”比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。同學們，一個謎語，一個成語故事，我們把它們合二為一就是今天我們來學習一篇文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

二、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)三、檢查預習給下列生字注音

qiè

tīng

cēn

cī

piě

zhàn

chán

愜意

水門汀

參

差不齊

撇

蘸

口頭

禪

(一個學生讀，學生齊讀。)四、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

五、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)

六、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。)

七、課堂小結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

八、拓展延伸收集有關竹的古詩句作為積累（多媒體出示王維的《竹里館》展示豐子愷的兩幅漫畫，一幅是“瞻瞻底車腳踏車”；另一幅是“瞻瞻的黃包車”。是我國著名的畫家、散文家豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是啊！在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣。

效果分析對于這節課，如果是滿分是一百，我給自己打65分，課前安排預想的在課堂上沒有完全反映出來，真是實踐出真知，下面就簡單談談我的感想：優點在于：教學環節能自然流暢的完成，能完成教學的目標。能夠對學生的回答最必要的點評或引導。

不足之處：環節設置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術問題時，安排了一個欣賞比較活動環節，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環節設計在上完課后發現稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學生的視野，結果卻顯得是教師在自我展示。總覺得這節課還沒有發揮好，首先是我個人的素質有局限，臨場激趣的能力不強，課堂氣氛不活躍；其次是學生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點還可更多一點。如果再上這節課，我會在賞讀童趣這一環節中設計更充分的學生活動，在學生自主探究方面加強學法指導。《竹影》教學反思今年我有幸參加了“一課一優師”錄課活動，課題是《竹影》，為了上好這節課，我做了比較充分的準備，精心設計了學案，但在上課的過程中，我發現學生準備的并不好，所以很多時候還是自己講得多了，我覺得學生的學習習慣和學習能力決定了先學后教能否順利實施，所以我認為在我們這樣的農村中學，先教再學是有存在的合理性的，下面我先從我的教學設計說起。《竹影》是我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家豐子愷先生回憶兒時和玩伴在自家院子里畫竹影評竹影時在父親的引導下步入藝術殿堂的一篇敘事散文，結構清晰，內容平實，但內涵豐富，語言簡潔樸實也不乏精彩雅致的生花妙筆。要上好這篇課文，首先要對課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學生。所以我對這篇課文進行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學目標的設計，我知道這篇課文對于學生而言，閱讀不存在難度，重點在于懂得作者如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導和教育。正因為如此，我在設置教學目標的時候，定位簡單清楚，沒有空話和套話，我的教學目標是這樣設定的：1、學會從生活中尋找作文的素材，讓生活走進自己的視野2、學會用線索將事例串聯起來。3、學會賞析修辭手法的表達作用。其次，是教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。如我這樣設置合作探究這一環節：“1、文中的爸爸在時候出現的？又擔任了角色。2、爸爸從畫竹的名家————，把孩子們一步一步引入藝術的殿堂。）3、中國畫像，追求神似，西洋畫像，追求