學前教育學案例分析題

2021/5/91【案例1】老師非常煩惱，在班上，她總是教育小朋友要互相關心愛護，學會分享，自己的事情自己做，有時好不容易見到有的孩子有了進步，但在家過完一個周末再回到幼兒園，孩子又回到了以前的樣子。請用兒童觀的形態理論分析這一現象。

2021/5/92【案例1分析】以上是李老師對兒童社會性教育內容。幼兒在園能和同伴友好相處，一回到家就成了“指揮”父母的小皇帝。這是因為他知道自己在家庭集體中的地位可以和幼兒園中的地位不一樣，可以享受的權利也不一樣。在社會方面的自我概念指的是意識到自己在集體中所處的地位，擔任的角色，知道自己該干什么。這種自我概念是在中大班逐漸形成的，但還處于較低水平。所以有以上的兩面性表現。

社會性教育是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。教師要尊重幼兒主體性，發揮兒童主體性功能，在一日生活中滲透社會性教育，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在良好的環境中耳濡目染、潛移默化。強調教育影響的一致性和一貫性，教師之間、教師和保育員之間，家庭內部成員之間也要態度一致，幼兒園和家庭在教育上一致和配合。否則就會抵消教育作用，造成幼兒行為兩面性。強調社會情感的培養，喚起兒童對他人的關心幫助。2021/5/93【案例2】某幼兒混合班開設課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課。結果一年半載下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。

運用所學的有關學前教育基礎理論的理論加以分析和評論（要求：指出上述做法的不妥或錯誤之處，并指出違反了哪些學前教育基礎理論，同時闡述正確的做法應當如何）2021/5/94【案例2分析】上述幼兒園做法是錯誤的，忽視兒童實際活動和直接經驗，不顧兒童認知發展水平和特點，根據成人期望給兒童設置要求和目標。教師太多單向灌輸，兒童主動學習少，兒童的興趣需要以及個性的發展被置于次要位置，割裂幼兒的知識聯系，故幼兒很難講學習的成果進行綜合統一和遷移，有很大的幼兒園小學化傾向。違背了兒童認知發展理論，違背了兒童智能培養的目標。幼兒處于感知運動和前運算階段，有特定的發展特點和任務，他們的思維方式學習方式不同于小學生更不同于成人，因此，教學目標、教學內容、教學方法都應該從兒童的發展現實出發加以選擇和確定，同時注意個別差異。1、處理好知識獲得和智能形成的關系。

2、把我幼兒智能發展水平。3、智能發展以感知覺培養為基礎。4、注重動機、興趣、情感等一系列非智力因素培養。在智能開發的同時，也應該培養幼兒正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志和獨立的性格。2021/5/95【案例4】在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應;說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心;與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受;說話的態度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。2021/5/962021/5/972021/5/98【案例4分析】從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。2021/5/99幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如：“